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深耕课标聚力同行 —— 兴安盟小学数学(星梦)名师工作坊课标共读系列活动

发布时间：2026-09-16 01:07:41 最近访问：2026-09-16 01:07:40

为深入贯彻核心素养导向的教育理念，推动《义务教育数学课程标准（2022 年版）》落地课堂，兴安盟小学数学（星梦）名师工作坊于2026年3月11日至9月2日，系统组织开展了为期十一期的《义务教育数学课程标准（2022 年版）解读》专题读书分享活动。本次活动以 “研读课标・聚力研修・赋能素养课堂” 为主题，通过自主研读+分组领学+线上共研” 闭环机制，有效提升教师课标解读与教研实践能力，研修成效显著。

活动按照研修方案推进，以 “理念领悟—课标解构—实践转化” 为主线，综合运用批注研读、PPT分享、案例研讨等形式。工作坊统一部署学习任务，各小组按照安排完成课标重点章节的领学任务，每两周一次线上交流，领学教师结合课堂实例解读课标要点，全员围绕教学难点研讨，做到以读促思、以研共进。

共读坚持读思读写融合，围绕 “理解课标理念、把握课程要求、优化教学实践” 目标，教师精读文本做好批注，每期提炼 “三个一” 即一个核心收获、一个教学应用策略、一个探讨问题。大家带着课堂真实困惑参与研讨，在思维碰撞中明晰思路。十一期共读中，教师们对照教学细致批注，梳理可落地的教学策略，直面教学难题互助共研。这份务实求真的研修态度，彰显了教师专业成长的内在自觉，也体现了培育学生数学核心素养的责任担当。

在第十一期读书分享中，乌心雨、连丹丹两位老师共同领学第十六章《教学研究与教师培训》。

乌心雨老师从共研、共行、共成长三个维度展开分享，结合自身磨课经历、跨学科主题学习等实例，复盘从教学困惑到团队共研、理念落地的实践过程，提炼校本共研、实践转化、团队共生三条教研路径，推动教学重心由关注 “怎么教” 转向学生思维发展，实现师生双向成长。

连丹丹老师围绕多方协同开展教学研究、强化课程标准专项培训两大核心内容，结合工作坊前十期共读实践，对照区域教研、校本教研、自主研修及多元培训模式复盘现有研修工作，提出要实现从“日用而不觉”到自觉践行课标的转变，并抛出教研要立足课堂实践、激发教师内生研究动力、课标重在落地执行三点思考，明确将协同、自主、实践作为后续研修着力点，推动课标理念转化为课堂育人实效。

为期十一期的读书活动紧扣《义务教育数学课程标准（2022 年版）解读》系统推进，累计产出高质量发言稿31篇，图文简报11期，形成了扎实的学习与实践成果。回望工作坊历时半年的读书系列活动，从课程性质与课程理念，到核心素养与课程目标；从数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域的细细解读，到课程实施、学业质量与评价建议；从课程资源的开发与利用，再到教学研究与教师培训，贯穿着“坚持、转化、共进”的研修内核。

坚持：在繁重教学压力下，十一期线上共读顺利开展，源于教师专业成长的内在追求。大家认真研读批注，梳理教学策略，饱含对教育事业的热爱。

转化：课标学习要落脚课堂，落实在情境、提问、评价等教学细节。经过共读研修，教师树立核心素养育人意识，探索情境化、结构化教学路径，依托问题链培育学生完整数学思维，推动核心素养落地课堂。

共进：研修从单向领学变为问题导向的同伴共研。教师立足课堂自主研究，借助同伴互助破解教学难题。工作坊沉淀课件、简报、心得等大量过程性材料，见证团队共同成长。

为期半年的系统性课标共读，让坊员们实现了专业能力的稳步蜕变。教师们以课标解读理论为指引，紧密结合自身教学实际与学情特点，锚定“核心素养落地”核心目标深化探索，实现多维度成长突破。在教育理念上，完成从“读懂文本”到“把握学科本质”的深度跨越——跳出对课标条文的浅层理解，真正立足数学学科本质开展教学；同时明晰数学课堂转型方向，从单纯知识传授升级为聚焦核心素养培育，确立“立足学科本质，以素养为导向开展教学”的认知，形成可落地的课堂优化策略，让数学核心素养在课堂教学中具象落地。

课标共读虽暂告一段落，但教研求索步履不停。后续坊员将持续深耕实践研究：一是推动读书成果落地，选取贴合教学实际的教学策略开展小范围课堂实践，及时复盘迭代优化；二是深化结构化教学研究，立足单元整体教学，扎实推进课程内容结构化整合；三是注重研究成果物化沉淀，打磨精品课例、梳理教学案例、撰写教学反思，实现优质经验交流辐射与推广。工作坊正式启动新一轮读书研修，组织坊员共读《美国中小学数学教师实践手册》，立足本土学情，借鉴国外先进教学经验。围绕本学期重点工作，各板块同步压实教研任务，坚守协同、自主、实践的研修导向，推动教师由被动参训向主动研究转变。

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