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统编小学语文四年级上册第二单元教材分析及单元整体教学设计
统编小学语文四年级上册第二单元教材分析及单元整体教学设计本单元为提问策略单元，是继三年级“预测”之后的第二个阅读策略单元，旨在培养学生的问题意识，教给学生提问的方法。紧承这个单元，四年级下册第二单元编排了“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”的语文要素，形成了一个相对完整的训练体系。 阅读要素： 阅读时尝试从不同角度思考，提出自己的问题。 习作要素： 写一个人，注意把印象最深的地方写出来。 本单元共编排了三篇精读课文、两篇略读课文以及习作、语文园地等综合实践内容。2026年修订后的新教材删去原《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》，将原五年级下册的《方帽子店》调整为精读课文、《田忌赛马》调整为略读课文编入本单元。 五篇课文以“基础提问—进阶提问—深化提问—迁移提问”为逻辑主线，每篇课文都有不同的侧重点： 
四年级学生经过三年级的阅读学习，已具备一定的阅读理解能力，能够在教师引导下理解课文的基本内容。但“主动提问”这一阅读策略对学生而言仍较为陌生——学生在阅读中往往习惯于被动接收信息，缺乏主动质疑和探究的意识。从“敢问”到“会问”，从随意提问到从不同角度提出有价值的问题，需要系统的指导和循序渐进的训练。 1.《一个豆荚里的五粒豆》是丹麦作家安徒生创作的童话故事。一个豆荚里有五粒豌豆，它们被一个孩子当作玩具枪的子弹射向了不同的地方。五粒豌豆有着不同的理想和结局：第一粒想飞向广阔世界，却被鸽子吃掉；第二粒想飞进太阳，却落进了脏水沟；第三、四粒在地上打滚，也被鸽子吃掉；只有第五粒落进了顶楼窗子下的裂缝里，生根发芽，陪伴并鼓励着一位生病的小女孩，最终小女孩在豌豆花的陪伴下逐渐康复。 对比鲜明，寓意深刻。五粒豌豆有着不同的理想和结局——骄傲自大的几粒豌豆或葬身鸽腹或自鸣得意，而谦卑平凡的第五粒却创造了生命的奇迹，给小女孩带来了希望与健康。童话手法，生动有趣。运用拟人手法赋予豌豆以思想和语言，五粒豌豆性格鲜明、形象生动，符合儿童的阅读兴趣。双线并行，结构巧妙。一条线索写五粒豌豆的不同命运，另一条线索写小女孩在豌豆花陪伴下的康复过程，两条线索在结尾交汇，凸显主题。 本文的教学重点是唤醒学生的问题意识，引导学生在阅读中积极思考、大胆提问。课后习题引导学生将问题分为“针对课文一部分内容”和“针对全文”两类，帮助学生初步感知提问的不同角度。可引导学生边读边提问，并将问题整理成清单，在小组交流中发现问题的不同类型。 2.《夜间飞行的秘密》是一篇科普说明文，讲述了科学家通过三次实验揭开蝙蝠夜间飞行秘密的过程，以及人们由此发明雷达、保障飞机夜间安全飞行的科学原理。文章按照“提出问题—实验探究—揭示原理—联系应用”的顺序展开，逻辑清晰、层次分明。 结构严谨，条理清晰。按照科学探究的顺序组织材料，从蝙蝠夜间飞行的现象入手，通过实验逐步揭示原理，最后联系到雷达的发明与应用。语言准确，通俗易懂。用简洁准确的语言介绍科学实验过程，将复杂的科学原理用儿童能够理解的方式呈现出来。问题贯穿，引人思考 。文章本身就以问题开篇（“在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？”），并不断引导读者思考。 本文的重点是引导学生从不同角度提出问题。教材在课文旁边和文后呈现了一位同学提出的问题作为示范，并在课后引导学生分小组整理问题清单，讨论问题是从哪些角度提出的——包括针对课文内容、针对课文写法、联系生活经验等不同角度。这是学生从“敢问”走向“会问”的关键一课。 3.《方帽子店》是一篇寓言故事，讲述了一家从来只做方帽子的帽子店，在孩子们设计出各式各样的新式帽子后，最终被时代淘汰的故事。故事通过方帽子与新式帽子的对比，揭示了“不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物”的道理。 对比鲜明，寓意深刻。方帽子“又奇怪又不舒服”，新帽子“又舒服又漂亮”，通过对比凸显了固步自封与创新求变的冲突。语言生动，充满童趣。孩子们用纸做出“圆的、尖的、香蕉形的帽子”等描写，充满儿童天真的想象力。情节曲折，引人深思。从方帽子店一统天下到新帽子店兴起，再到方帽子成为“古董”，故事发展自然合理。人物形象鲜明。 运用大量动作、语言描写，将方帽子店主的守旧固执与孩子们的敢于创新刻画得生动鲜明。 本文原为五年级下册课文，修订后调整为四年级上册第二单元精读课文。作为本单元的第三篇精读课文，教材在课文旁边呈现了示范性问题，并在课后引导学生分小组整理问题清单，筛选出对理解课文最有帮助的问题。教学时可引导学生继续练习从不同角度提问，并深入思考故事的寓意。 4.《田忌赛马》改编自《史记·孙子吴起列传》，讲述了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑通过调整马的出场顺序（以下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马），帮助田忌以两胜一负赢得比赛的故事，展现了孙膑的足智多谋。 情节紧凑，引人入胜。赛马过程环环相扣，从孙膑献策到比赛胜负揭晓，悬念迭起。人物鲜明，形象生动。孙膑的胸有成竹、田忌的信任倚重、齐威王的好奇追问，人物性格跃然纸上。对话精练，推动情节。通过简短有力的对话推进故事发展，展现人物智慧。 本文原为五年级下册课文，修订后调整为四年级上册第二单元略读课文。课前提示要求学生“默读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类。选出你认为值得思考的问题，并尝试解决”。这是对学生提问策略掌握情况的综合检验，同时引导学生尝试解决问题，为四年级下册“提出问题并试着解决”的语文要素做好铺垫。 本单元习作要求“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”。教材引导学生选择家人中印象最深的特点来写，可以写一个人，也可以写几个人。教材提供了多个示例：奶奶脾气好、会做饭，爸爸会讲故事，姥爷有毅力，妈妈酷爱运动，妹妹淘气聪明等，帮助学生打开思路。习作要求结合具体事例写出家人的特点，注意把印象最深的地方写出来，并读给家人听、请家人评价。 梳理与交流：回顾梳理提问策略，感受运用提问策略的好处，逐步养成主动思考、善于提问的习惯 识字加油站：借助形声字的构字规律主动识字，培养自主识字能力。 词句段运用： ①体会不同句式（反复与概括）的表达效果；②认识设问句，发现其特点并仿写。目的是积累语言材料，体会不同句式的表达效果，学习设问的修辞手法。 书写提示： 规范钢笔字书写格式与卷面布局，培养良好的书写习惯。 日积月累： 积累与“提问”“学问”相关的古代名句，深化对“提问”“学问”价值的认识。 
本单元是阅读策略单元，核心任务是学习“提问”这一阅读策略。以“争当提问小达人”为大情境，让学生在“敢问→会问→善问→用问”的成长阶梯上，经历从唤醒问题意识到多角度提问、再到筛选有价值问题、最终尝试解决问题的完整过程。学生将以“提问小达人”的身份，在阅读中不断提出问题、解决问题。 活动目标：①认识“豌、僵”等生字，会写“豌、按”等生字，能正确读写“豌豆、按照”等词语；②边读课文边积极思考，大胆提出自己的问题，唤醒问题意识；③小组合作整理问题清单，能区分问题是针对课文部分内容提出的还是针对全文提出的；④感受第五粒豌豆在生长过程中给生病的小女孩带来的希望与力量，体会平凡生命也能创造奇迹的主题。 活动目标：①认识“蝙、蝠”等生字，会写“蚊、即”等生字，能正确读写“蝙蝠、蚊子、即使”等词语；②能从内容、写法、启示等不同角度提出问题，并整理问题清单；③在小组交流中能判断问题是从哪个角度提出的，感受从不同角度提问能让思考更全面；④借助问题理解课文内容，了解蝙蝠夜间飞行的原理及其与雷达的关系。 活动目标：①认识“橱、蕉”等生字，会写“帽、脑”等生字，能正确读写“橱窗、香蕉”等词语；②继续练习从不同角度提出问题，并能筛选出对理解课文最有帮助的问题；③在小组讨论中能说明自己筛选问题的理由，初步形成“提出有价值问题”的意识；④通过提问深入理解故事内容，体会“不能因循守旧，要敢于创新”的寓意。 活动目标：①认识“忌、获”等生字，读准“将、划”等多音字；②能在自主阅读过程中提出自己的问题，尝试将问题分类，选出值得思考的问题并尝试解决；③在小组交流中分享自己解决问题的思路和成果，初步建立“提问是为了更好地理解”的意识；④借助问题理解课文内容，感受孙膑的足智多谋，了解《史记》的历史文化价值。 活动目标：①梳理提问策略，养成敢于提问、善于提问的习惯；②借助形声字的构字规律主动识字；③体会不同句式（反复与概括）的表达效果，感受汉语表达的丰富性；④发现设问句“自问自答”的特点，并能仿写设问句；⑤观察书写提示，掌握钢笔字书写格式与卷面布局规范；⑥诵读与“提问”“学问”相关的古代名句，积累传统文化语言材料，深化对提问价值的认识。 活动目标：①选择本单元学习中自己提出的一个最满意的问题，向同学介绍：问题是什么、是从哪个角度提出的、问题的解决对自己理解课文有什么帮助；②认真倾听同学的分享，能判断问题的类型和角度，并能提出补充或质疑；③在分享与倾听中感受提问对阅读的帮助，增强主动提问的意识，养成敢于提问、善于提问的习惯。 活动目标：①选择一位或几位家人，抓住最有特点、印象最深的地方确定写作内容；②结合具体事例写出家人的特点，把印象最深的地方写清楚、写具体；③写完后自主修改，读给同桌听并根据建议完善，回家读给家人听并请家人评价写得像不像。 活动目标：①能声音洪亮、态度大方地朗读分享自己的习作，读出对家人的情感；②能认真倾听同学的分享，边听边抓住关键信息（写了谁、有什么特点、哪个事例最打动人心）；③能根据评价标准参与投票评选“最温暖的家人故事”，并能用通顺的话说明自己的评选理由；④在分享与倾听中感受亲情的温暖，增强习作成就感与分享的快乐。 
本单元是阅读策略单元，与常规单元不同，核心目标是学习“提问”这一阅读策略。四篇课文按照“敢问—会问—善问—用问”的梯度编排，教学时要准确把握每篇课文的侧重点：《一个豆荚里的五粒豆》重在唤醒问题意识，让学生“敢问”；《夜间飞行的秘密》重在引导学生从不同角度提问，让学生“会问”；《方帽子店》重在筛选有价值的问题，让学生“善问”；《田忌赛马》重在综合运用并尝试解决问题，让学生“用问”。 提问策略的教学不能靠教师讲授，而应让学生在阅读实践中亲历提问的过程。每篇课文的教学都应给学生充分的自主阅读和提问时间，让学生在真实的阅读活动中产生真实的问题。教师的作用是引导、梳理和提升——帮助学生发现自己问题的类型、引导学生比较不同问题的价值、启发学生从更多角度思考。 本单元各篇课文均涉及“整理问题清单”的活动。问题清单不仅是学生提问成果的呈现，更是学生反思和提升提问能力的重要工具。教学中要重视小组合作整理问题清单的过程，让学生在比较中发现问题的不同类型、在交流中学习从更多角度提问。 2026年修订后的教材将《方帽子店》和《田忌赛马》从原五年级下册调整至四年级上册，教学时需注意：这两篇课文在文本深度和思维要求上较原四年级课文有所提升，教学时要为学生搭建适当的理解支架；同时要充分发挥这两篇课文的提问策略训练价值——前者侧重筛选有价值的问题，后者侧重尝试解决问题。 提问策略的学习不应止于本单元的四篇课文。教师应鼓励学生在课外阅读中自觉运用提问策略，逐步养成“阅读时主动提问”的习惯。同时，可将提问的意识延伸到生活中——用提问的方式去观察身边的人、了解身边的事，让提问成为学生认识和理解世界的一种方式。 对于提问能力较弱的学生，可从模仿开始——仿照教材中示范的问题进行提问，逐步建立提问的信心。对于提问能力较强的学生，鼓励提出更有深度、更有价值的问题，并在小组中担任“提问小导师”的角色。问题清单的整理也可设置不同要求——基础要求是“能提出问题”，进阶要求是“能从不同角度提出问题”，更高要求是“能筛选出有价值的问题并尝试解决”。
一、单元整体概览
二、学情分析
三、教材分析
（一）课文分析
（二）习作：我的家人
（三）《语文园地》栏目
四、单元整体教学设计
1.单元整体教学设计结构图
2.情境说明
任务一：以问促读——在阅读中学习提问，用提问读懂课文（7—8课时）
学习活动一：敢提问——《一个豆荚里的五粒豆》精读（2课时）
学习活动二：会提问——《夜间飞行的秘密》精读（2课时）
学习活动三：善提问——《方帽子店》精读（2课时）
学习活动四：用提问——《田忌赛马》略读（1课时）
任务二：以问促思——在梳理中深化提问，用提问拓展思维（2—3课时）
学习活动一：梳理提问秘籍——语文园地（2—3课时）
学习活动二：展示提问成果——提问分享会（0.5—1课时，可灵活安排）
任务三：以问促写——在习作中运用提问，用提问写好家人（3课时）
学习活动一：问问家人的特点——完成习作《我的家人》（2课时）
学习活动二：家人故事分享会——展示习作（1课时）
五、单元评价设计