ARTICLE · 1008025
《道德与法治》教学手记
《道德与法治》教学手记 一、教学变化中的不变
作为一名从教三十年的小学语文教师，我经历了从教学大纲到课程标准的一次次改进变化，目睹了教材一版版、一年年的升级与更迭，也感受了教学内容选择的千变万化。但总觉得，语文教学中有一些基本的东西一直没有改变——有些东西可以一直用，也可以很实用。因此，不论怎么改变，上起语文课来，除了最初的几年，后来一直觉得很得心应手。 
二、曾经的轻松与如今的挑战
曾经的小学《道德与法治》课相对于语文教学来说，无论是难度还是内容都轻松很多，尤其上面的内容有趣活泼，学生们上起来也很有趣儿。曾不止一次跟学生说，道德与法治，只要你思想端正，哪怕你不去看这本书，很多你都能知道该怎么做。因为它是在教你正确地做人做事，教会你生活，因此课堂上学生很多就能自学。重在带他们去开展一些活动研讨，让课堂变得更生动有趣一些。
可是今年拿到五年级的道德与法治课本，看着“没有共产党，就没有新中国”、“建设社会主义新中国”、“进行改革开放”、“开创新时代”四个厚重的主题，再翻翻七十四面简短的内容，这么宏大的历史叙事，却压缩在薄薄的一本书里，该怎么去教，一下子完全没有了思路。因为是新版教材，网上也很难找到相应的教学资料。
这样内容的一本教材，想想自己学生时代，都是在初中才学到这些内容，甚至在初中也没有一下子学到这么多的内容。这无论对于老师教还是学生学无疑都是一个很大的挑战。 
三、从“学生主角”到“教师主角”的课堂转变。
两个星期上了两课。之前的道德与法治课，主角是学生；现在主角变成了老师。因为孩子们的阅读面、知识面没达到，每一章内容都有无数知识点在其中，而大部分孩子根本不了解，只有靠教师的讲解。
现在这样跟学生说：这学期不是品德好就能学好道德与法治了，但是，如果你阅读得更多了，你就会学得更好。同时也更深刻地认识到老师阅读的意义——不知道哪一天，突然就能用得上了。等到用得上的时候再去读，可能就来不及了。这也是提醒每位老师认识到丰富阅读的重要、教师个人知识积累的重要。 
四、当内容变成故事时学生眼中的光。
很多次，摆在学生面前的都是那么陌生的内容：鸦片战争、甲午战争、戊戌变法、南昌起义、秋收起义、长征……单纯地去记这些事件是很不易的。洪秀全、孙中山、陈独秀、李大钊、陈望道等等，一个个名字对学生来说也是一样陌生。
但是，当把这些内容变成故事，单纯地讲，每个学生听得都是那么专注。学生们上课不注意听、有时候可能是因为他已经知道了；有时候也感觉对课本上的知识没有那么多兴趣，对课外知识兴趣更大。多讲一些课文以外的内容更能调动学生的学习积极性和注意力。很多时候觉得自己的积累太少，讲不出那么多东西。 
五、历史教育之思：小学在加强，初中为何弱化？
看到小学道德与法治的变化，再结合这一段时间网上关于不少地方历史考试弱化的讨论，忽然觉得不明白了：小学生在加强这方面的教育，为什么到初中反而就不重视了呢？
初中学生的学习压力会很大，要学的内容也很多，在那么忙的时间里，如果历史不再纳入中考，它一定会在教学中被弱化。换一个方式去考察，其实这只是一个说法，效果肯定达不到。历史对一个国家、对一个民族意味着什么，对一个孩子的成长起着多么重要的作用，怎么可以弱化了？ 
爱国主义教育是在一点一滴的学习中、言行中影响的，而不是在口号中感受到的。希望这种历史教育、爱国主义教育不会被弱化。希望每一个学生都能在浓浓的家国情怀中更好地成长。
作为一名从教三十年的小学语文教师，我经历了从教学大纲到课程标准的一次次改进变化，目睹了教材一版版、一年年的升级与更迭，也感受了教学内容选择的千变万化。但总觉得，语文教学中有一些基本的东西一直没有改变——有些东西可以一直用，也可以很实用。因此，不论怎么改变，上起语文课来，除了最初的几年，后来一直觉得很得心应手。
曾经的小学《道德与法治》课相对于语文教学来说，无论是难度还是内容都轻松很多，尤其上面的内容有趣活泼，学生们上起来也很有趣儿。曾不止一次跟学生说，道德与法治，只要你思想端正，哪怕你不去看这本书，很多你都能知道该怎么做。因为它是在教你正确地做人做事，教会你生活，因此课堂上学生很多就能自学。重在带他们去开展一些活动研讨，让课堂变得更生动有趣一些。
可是今年拿到五年级的道德与法治课本，看着“没有共产党，就没有新中国”、“建设社会主义新中国”、“进行改革开放”、“开创新时代”四个厚重的主题，再翻翻七十四面简短的内容，这么宏大的历史叙事，却压缩在薄薄的一本书里，该怎么去教，一下子完全没有了思路。因为是新版教材，网上也很难找到相应的教学资料。
这样内容的一本教材，想想自己学生时代，都是在初中才学到这些内容，甚至在初中也没有一下子学到这么多的内容。这无论对于老师教还是学生学无疑都是一个很大的挑战。
两个星期上了两课。之前的道德与法治课，主角是学生；现在主角变成了老师。因为孩子们的阅读面、知识面没达到，每一章内容都有无数知识点在其中，而大部分孩子根本不了解，只有靠教师的讲解。
现在这样跟学生说：这学期不是品德好就能学好道德与法治了，但是，如果你阅读得更多了，你就会学得更好。同时也更深刻地认识到老师阅读的意义——不知道哪一天，突然就能用得上了。等到用得上的时候再去读，可能就来不及了。这也是提醒每位老师认识到丰富阅读的重要、教师个人知识积累的重要。
很多次，摆在学生面前的都是那么陌生的内容：鸦片战争、甲午战争、戊戌变法、南昌起义、秋收起义、长征……单纯地去记这些事件是很不易的。洪秀全、孙中山、陈独秀、李大钊、陈望道等等，一个个名字对学生来说也是一样陌生。
但是，当把这些内容变成故事，单纯地讲，每个学生听得都是那么专注。学生们上课不注意听、有时候可能是因为他已经知道了；有时候也感觉对课本上的知识没有那么多兴趣，对课外知识兴趣更大。多讲一些课文以外的内容更能调动学生的学习积极性和注意力。很多时候觉得自己的积累太少，讲不出那么多东西。
看到小学道德与法治的变化，再结合这一段时间网上关于不少地方历史考试弱化的讨论，忽然觉得不明白了：小学生在加强这方面的教育，为什么到初中反而就不重视了呢？
初中学生的学习压力会很大，要学的内容也很多，在那么忙的时间里，如果历史不再纳入中考，它一定会在教学中被弱化。换一个方式去考察，其实这只是一个说法，效果肯定达不到。历史对一个国家、对一个民族意味着什么，对一个孩子的成长起着多么重要的作用，怎么可以弱化了？