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衔接有道,整体融通——人教版小学数学领域整体教学的实践研究
衔接有道，整体融通——人教版小学数学领域整体教学的实践研究
2026学年第一学期小学数学学科新教师研修活动
为落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，加强县小学数学新教师队伍建设，夯实新教师学科素养，依托新教材下基于学段衔接的“数与代数”领域整体教学的实践研究，长兴县小学数学新教师教研活动于2026年9月14日在实验小学金陵路校区开展。
本次活动聚焦“一个数的倍数”核心内容，探究学段衔接教学策略，助力新教师专业成长、提升县域数学教学质量。
活动分三个板块：分别是新教师课堂展示、学段衔接研讨、观点报告三个环节。
一
新教师课堂展示
新教师课堂展示活动分别由朱佳灵、王铭彦两位新教师进行课堂展示。
朱佳灵 五上《一个数的小数倍》
实验小学25级新教师朱佳灵执教“数与代数”领域五年级上册“一个数的小数倍”一课，朱老师以校园试验田花生产量情境导入，由整数倍旧知引出小数倍。借助方块图直观分析“几倍量”大小，分层探究3的0.8倍，3的1.2倍，依托算理理解小数倍本质。对比整数倍，小数倍、十分之几倍，在求同存异中实现认知结构的纵向衔接，完成知识迁移建构。
王铭彦 六上 《一个数乘几分之几》
长兴一小25级新教师王铭彦执教“数与代数”领域六年级上册“一个数的几分之几”一课，王老师借助育苗基地面积情境，紧扣数量关系、计数单位，借助图式表征理解一个数的几分之几的算理本质。最后再以四组材料的关联对比为主线，从整数倍到小数倍，再到分数倍，理解不同问题情境下的“变”与“不变”，实现元认知能力的贯通迁移。
二
新教师评价研讨
两节展示课结束后，参与活动的新教师围绕课例从“学段衔接”视角，大家立足课堂观察，各抒己见，在思维碰撞中深化对 “倍” 主题教学以及学段衔接的思考。
长兴一小顾艾洁老师：两节课立足 “倍” 解读算理，紧扣计数单位与数量关系的一致性，借助 “1 倍量 × 倍数 = 多倍量”“标准量 × 倍数 = 比较量” 理清倍与乘法的关联。教学按照整数 — 小数 — 分数的递进，以确定计数单位、数计数单位个数的思路，帮助学生理解运算算理。
长兴一小潘佳老师：朱老师重在落实小数计数单位的理解，王老师借助面积画图，突破 “求一个数的几分之几用乘法” 的重难点。课堂依托图形化抽象为直观，引导学生自主探究。建议增加对比习题，辨析分数乘法两种意义，巩固学习效果。
长兴二小罗明丽老师：两节课都采用 “先找计数单位，再数计数单位个数” 的教学思路，任务明确，目标落实扎实。通过研讨交流，她认识到教学要重视学段衔接，关注学生认知、思维与表征的递进，今后备课会更加注重知识前后联系，深挖数学核心问题。
长兴二小陈晨老师：朱老师借助生活情境，由整数倍迁移到小数倍，结合图示与计数单位理解算理，打通整数、小数、分数乘法的内在联系，重视学生说理表达。同时指出课堂算理讲解环节偏繁琐，缺少对 “小于 1 的倍数，积比原数小” 规律的归纳；建议精简提问，补充随堂练习，加深学生对积与一倍量大小关系的对比体会。
长兴八小单佳青老师：朱老师以 “花生大丰收” 情境贯穿全课，依托学生原有整数倍经验，建构 “求一个数的几倍用乘法” 的统一认知。课堂抓住计数单位 0.1，通过数单位个数阐释算理，将画图和算式相互印证，运用转化思想，把新知融入学生已有知识经验，实现方法上的联结建构。
三
《基于学段衔接的小学数学领域整体教学的实践研究》观点报告
教研员杨明岚老师结合两节课例以及各位新教师的研讨发言，围绕“学段衔接”的领域整体教学教学作观点报告，为现场新教师点明教学改进方向。
杨明岚老师指出，新课标划分的三个学段中数学知识具备极强的前后连贯性，如果忽视衔接，很容易造成学生思维链的脱节。学段衔接不只是简单的知识衔接，涵盖三层重要内涵：第一是思维方式的衔接，教学中要引导学生在比较、变式和化归中挖掘数学本质，主动建立新旧知识的关联，习得迁移的方法；第二是表征方式的衔接，要灵活运用情境、图式、符号多种表征手段，依托情境找准标准量，推动学生从算式思维逐步迈向代数思维；第三是认知结构的衔接，要紧扣 “标准量的几倍” 这一核心主线，实现数量关系和运算意义的共生，完成从整数倍到小数倍、分数倍的运算本质衔接迁移，助力学生实现由离散倍到连续倍的认知进阶，让学生学得轻松而有结构！
本次研修活动以 “一个数的倍数” 为研究载体，通过课堂实践、同伴互评、专家引领的完整教研链条，带领新教师深耕数与代数领域的学段衔接问题。此次活动，不仅让参训新教师对整数倍、小数倍、分数倍知识体系的内在逻辑有了更加系统的认识，也促使大家进一步树立起整体、贯通的教学意识。
编辑：实验小学数学组
审核：杨明岚