[摘要]作业是英语教学的关键一环，可以帮助学生巩固知识，并给学生提供实践学习方法的机会。精心设计的作业能让学生学会正确的学习方法，发展自主学习能力和合作探究能力。教师可以将整个单元的内容整合，根据学生的实际学习情况，围绕英语核心素养培养要求，设计多元、有趣的作业，从多维度、更深层次培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

[关键词]单元整体教学；初中英语；作业设计；核心素养；分层教学

单元整体教学强调教学内容的系统性和整体性，教师要从宏观视角分析单元主题，探索单元各部分内容间的联系，并据此优化教学设计。在单元整体教学的框架下，教师应当设计多种形式的作业，引导学生科学复习单元内容，以有效培养学生的英语核心素养。

教师在设计作业前，需要从宏观视角分析单元主题，围绕单元主题整合单元各部分内容，确保教学活动以及单元作业紧扣单元主题展开。教师设计的作业应当引导学生主动探究单元主题的深层次内涵，让学习发生在具体的情境中，以确保学生扎实掌握该单元的知识，对单元主题建立系统的认知，实现语言能力提升。

学生之间往往存在明显差异。教师应当立足学生的学习水平差异，将作业划分为基础巩固、能力提升、思维拓展三个层次，确保不同学习水平的学生都能获得有效的锻炼，接受适合自己的挑战，实现能力发展[1]。

教师可以布置角色扮演、项目探究等互动式作业，让学生进行合作学习，并在此过程中用英语交流、表达，顺其自然地巩固相关语言知识。这类作业既能有效提升学生的语言能力，也能培养学生的团队协作意识与社会交往能力。

教师在构建单元整体教学的评价体系时，应当设置学生自评、同伴互评与教师评价等多种评价形式，以全面、客观地评估学生的学习成效，梳理学生在学习过程中存在的问题与症结，为学生提供更加个性化且更具针对性的学习指导。

要开展单元整体教学，教师需要在教学前深度解读教材以及相关教学资源，分析学生的实际学习需求，搭建以单元主题为核心的内容彼此关联、教学思路清晰的单元整体教学体系。在这个过程中，教师需要梳理出连贯的知识脉络，把一个单元内零散的知识串联。与此同时，教师也需要对单元内的语篇进行深度分析，明确语篇内容与单元主题的关联，思考如何有效引导学生进入语篇去感知、探究，并由此掌握相关知识，深化对单元主题的理解。这一环节是开展单元整体教学以及设计英语作业的逻辑起点，有利于教师打造出有针对性的高质量作业。

文章以笔者围绕科普版英语八年级上册Unit1“MyDreamJob”设计的作业为例展开分析。“MyDreamJob”单元的主题为“职业”，这一主题可归入“人与自我”范畴下的子主题“职业启蒙，职业精神”。根据新课标的要求，通过本单元的学习，学生不仅应当掌握相关语言知识，还应发展理解性技能与表达性技能，尤其是发展在具体的情境中围绕“职业”这一主题与他人进行口语交流的能力，以及用书面形式描述自己理想职业的能力。教学过程中，教师应当适时引导学生认识工作的意义，体悟劳动精神，并尝试结合特长和兴趣爱好进行职业规划。

为了让学生获得职业启蒙，教师可以在介绍语篇的同时，按照以下步骤引导学生学习与职业有关的语言知识。首先，教师可以鼓励学生介绍父母的职业，并帮助学生了解这些职业的内容、工作环境和工作特点，由此明白工作的意义，形成职业认同。其次，教师可以带领学生了解不那么常见的职业的工作环境和工作特点。最后，教师可以鼓励学生说出自己梦想的职业，激励学生以积极的态度去尝试职业规划。

单元作业目标是单元整体教学目标的延伸与细化，需要与单元整体教学目标保持高度一致，还要主题突出、层次鲜明、强化互动。在“MyDream Job”单元的教学中，笔者先确定了单元整体教学目标，再据此确定单元作业目标。

1.单元整体教学目标

知识目标为能够听、说、读、写与职业有关的重要词汇，能够运用“Whatdoes he do?”“Where doeshe work?”“How does he go to work?”等句式开启与职业有关的对话，能够以“Heis a…”“He works in/on…”“He goes to work by..”等句式回答问题。

能力目标为掌握与职业相关的核心词汇和句式，能够在图片的辅助下正确理解语篇的结构和内容，能够运用恰当的语音和语调朗读语篇，能够仿照范文完成写作任务。

情感态度目标为通过学习以职业为主题的语篇以及参与以职业为主题的讨论活动，体会不同岗位工作者的劳动精神，懂得有耕耘才会有收获，用积极向上的态度来憧憬未来的工作。

文化意识目标为能够从多个视角认识职业，明确不同职业的区别，畅想自己的梦想职业，并开始初步规划自己的职业。

学习策略目标为掌握阅读以职业为主题的语篇的技巧，能够运用跨学科工具完成学习任务。

2.单元作业目标

语言能力目标为复习所学词汇和句式，逐渐能够熟练运用这些词汇和句式与人们交流职业和生活情况；对于职业等话题产生兴趣，能与同伴合作探究，提高合作学习能力。

思维品质目标为能从不同视角深入分析职业，能把所学知识应用于生活中，能将新旧知识结合以解决新问题。

学习能力目标为能够收集、筛选和整合与理想职业有关的信息，能够运用跨学科工具完成学习任务，提高英语学习效率。

文化意识目标为乐于学习更多关于职业的知识，以积极的态度展开职业规划。

设计多样化的作业，既能深化学生对课堂知识的理解与记忆，又能培养其多方面实践能力[2]。“MyDreamJob”单元的作业应带领学生比较不同职业的特点，认识工作的意义，体悟劳动精神，并分析兴趣爱好、特长与工作的关系，初步尝试职业规划。

1.立足知识理解，设计基础巩固型作业

基础巩固类作业是学生掌握核心知识、形成基本技能的重要基石，一般包含识记巩固、梳理整合等类型的作业。

识记巩固类作业以知识的记忆与应用为核心。如果这类作业的设计不合理，学生很容易陷入机械化、碎片化学习。为避免这一问题，教师应当创设具体的情境，引导学生在情境中运用所学知识。笔者设置作业时，特意创设“职业体验营”的情境，据此引导学生复习相关词汇，作业内容如图1所示。

“职业体验营”里的职业提示卡没有拼好，请把下面混乱的字母重新组合，拼成正确的单词，并写在相应的图卡下，你也可以补充上你知道的有关职业的单词哦！（★☆☆☆☆）

图1“My Dream Job”单元的识记巩固类作业

梳理整合类作业应安排在复习阶段。教师可以引导学生借助思维导图等可视化工具整理、归纳所学知识。在完成这类作业时，学生需要回顾所学知识，并进行筛选、整合、分析。教师可以围绕单元重难点知识设计这类作业，让学生据此整体把握新学知识，提升信息概括、内容归纳和知识整合能力。笔者设计的这类作业如图2所示。