Unit1Myschool大单元整体教学设计_大单元整体教学设计

单元整体教学设计 四下 Unit 1 My school 一、单元主题：校园开放日，招聘小小解说员，介绍自己的学校 该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“生活与学习和“生 活与学习”和“社会服务与人际沟通”主题群，主要是关于“学校、课程，学 校生活与个人感受”和“校园、社区环境与设施，爱护公共设施”。 二、教学理论 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分 发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托 融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式 呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并 突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学 环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时 教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达 成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标 准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后， 搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教 学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独 语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 三、单元内容分析 本单元学习的主题是学校教室、场馆名称及相应的位置。学生已经学习过 关于有关教室里面的物品，及其相应位置的描述。本单元将继续了解校园场 所、场所功能及其相应位置。同时本单元所学到有关的校园文化内容也为六年 级下册Then and now对比之前和现在学校做铺垫，起到承前启后的作用。从低 年级到高年级，校园生活及校园文化的话题一直贯穿始终，但里面的教育意义 却是循序渐进。教材以主情景图中的人物谈论学校的场所这一情景展开教学， 呈现出本单元要学习的核心词汇、句型以及语用环境。通过主情景图导出大任 务“校园开放日，招聘小小解说员，介绍自己的学校”。然后设置四个子任务，分别是“介绍学校场室及功能”“介绍学校场室方位”“绘制学校场室平 面图”“学会欣赏自己的学校”，通过了解校园日常行为规范，知道在什么场 所做什么事情，感受学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱。 语篇一是A、B部分的单词融合课，基于任务一“介绍学校场室及功能”而 展开。语篇通过张鹏和Sarah讨论新教室展开学习，从新教室延伸到学校，讨 论学校的楼层，以及学校配备各功能场室。学生在三个创编的语篇中掌握核心 词句的语用及语义，再通过朗朗上口的歌谣，将场室和他的功能联系起来，更 利于学生理解，学生通过了解不同场室的英文称呼及其功能，学会遵守相应的 行为规范。 语篇二是一节小学生日常对话课，语篇通过 Mike要去Miss White的办公室 交作业展开，Mike不太了解办公室的具体位置，所以在去的路上分别咨询了两 位老师Miss White办公室的具体位置，面对学校老师的热心帮助，Mike也非常 有礼貌表达了谢意，感悟Mike乐于助人和有礼貌的性格特征，接着拓展部分基 于话题帮助John咨询去体育馆的路，学生在迁移创新的情景中运用语言，知道 在学校见到老师和在寻求他人帮助的时候要用礼貌用语。 语篇三也是一节小学生日常对话课，继续基于任务二“介绍学校场室方位 “展开，语篇开始之前融入了主情景图的对话，让学生初感知本课时的核心语 言。语篇通过陈洁的学校被评为了“文明校园”，陈洁准备带记者参观校园， 了解校园文化，记者分别询问了学校有哪些功能场室、班级人数情况，以及各 个场所的位置，学生通过听音勾词、看视频回答问题、阅读语篇解决问题逐步 剖析语篇内涵，挖掘成为文明校园的要素，培养学生热爱学校的情感。 语篇四是一篇读写课，围绕着子任务“绘制学校场室平面图展开”。语篇 通过 John 和 Sarah 讨论学校平面图展开，了解学校啊各个功能场室及具体位 置，然后阅读四段话，补充平面图缺失的场室，学生在任务型教学下通过分 析、推理、判断，完成表格中所缺失的场室，学会运用句型 This is...../That is.... 来简单介绍学校的平面图，学生能绘制自己理想学校的平面图，并能用所学的 句子简单描述。 语篇五是本单元的语音课，内容比较独立，通过创设语篇情景，围绕着子 任务四“学会欣赏自己的学校”展开。本课时主要学习er在单词中/ə/的发音， 设置课时小任务：了解学校开放日英语角举办的活动，随后引出后续的教学活动，通过观察、分析、发现er的发音规律，然后拓展其他相应单词的发音、并 通过形式多样化的教学活动巩固强化记忆er的发音规则，如：听音、看视频、 玩游戏、书写、读绘本、表演。 语篇六是一篇故事课，也是围绕着子任务四“学会欣赏自己的学校”展 开。本课时的主题情景是Miss White带着孩子们参观校园，来到学校的表演俱 乐部参观学习，要求孩子们能读懂和表演故事内容，故事板块呈现的是小动物 们来到河马的学校参观，河马先生边回答小动物的询问边对学校的教室、场馆 及位置做介绍的情景，通过阅读朗读和表演故事内容，学生能继续学习、巩固 学校设施名称和相关楼层以及如何询问设置位置，学会欣赏自己的学校，培养 学生热爱校园的美好情感。 三、学情分析 本次教学对象为小学四年级学生，他们在四年级上册已经学习过 My classroom。学生能够简单介绍教室里面的物品，并能询问物品的位置, 学生能 够爱护教室的公物，保持教室干净整洁, 热爱班集体。学习过句型：Where is the...? It’s in/under/near...，能简单描述物品的方位。对句型：Is this/that...?也有 接触。但是学生对校园文化，校园生活这一块的感悟和学习还是比较零散和欠 缺的，通过本单元的学习，围绕询问校园里面场所及其位置这一主题，设计一 系列基于真实情景的教学活动，学生能够感受到学校的漂亮与温馨，从而激发 对学校的热爱，懂得向他人介绍自己的学校。 四、核心语言知识和技能与策略 单元主题：校园开放日，招聘小小解说员，介绍自己的学校。 技能与策 略 语篇 核心词汇 核心句式 学习要点 （一）Introduce the 学校的教室或场 询问、描述学校 ﹡ 通 过 看 field room and its 馆的名词：library, 教室和场馆的位置： 图、听音、看 function teachers’ office, first Where’s the library? 视 频 获 取 信 floor, second floor, It’s on the first floor. 息 ， 解 决 问 （A&B Learn） computer room, art 题 ， 学 习 新 room, music room, 词； playground, gym。 ﹡ 掌 握 自 然拼读规律，根据提示拼读 单词； ﹡ 用 英 文 表达学校的场 室，并了解不 同 场 室 的 功 能，学会遵守 相应的行为规 范，热爱自己 的学校。 （二）Know about 在语境中理解单 询问、回答和介 ﹡ 通 过 语 the location of the field 词的音形义：teachers’ 绍学校场室方位：- 篇学习词组和 rooms in school office, library, second Where is the ...? 句型，掌握核 floor, next to。 心词句的音、 （A talk） -It’s on the first 形、义。 floor. ﹡ 通 过 咨 -Is this the...? 询去教师办公 -Yes, it is./No, it 室的路线，知 isn’t. 道在学校见到 老师和在寻求 -The.. is next to 他人帮助的时 the... 候要用礼貌用 语。 （三）Introduce the 理解词组的意思 ﹡询问教室或场 ﹡ 学 习 主 location of the field 并能正确发音：class, 馆： Do you have a 情景图和语篇 rooms in school forty,way,computer library? 对话中句型的 room。 语义和语用， （B Talk） ﹡确认远处的场 学会在听音、 馆 ： Is that the 看视频、阅读 computer room? No, it 中捕抓关键信 isn’t. 息。 ﹡理解引导方向 ﹡ 基 借 助 和表示欢迎用语 语言输出框架 能热情的向他 人介绍自己的 学校。 （四）读写课 复习巩固核心词 ﹡复习巩固本单 ﹡ 在 问 题 组：library, second 元的核心句子： 的推动下通过 Draw a school plan floor, teachers’ office, 看、听、读等 -Do you have a （B Read and art room, gym等。 形式获取关节 library? write） 信息填充建筑 -Where is the 结构图所缺的 teachers’ office? 场室。 ﹡运用所学句型 ﹡ 绘 制 自 进行简单的描述： 己理想学校的-This is the library. 平面图，并能 用所学的句子 -That is the 简单描述。 playground. （五）语音课 学习er在单词 有感情的朗读文 ﹡ 归 纳 er 中/ə/的发音：water, 段： 在单词中/ə/的 Visiting the School sister, computer, tiger, 发音。 -My sister’s dinner. English Corner dinner。 ﹡ 运 用 拆 -No water near the （A Spell） 音、拼音等方 computer. 法拼读符合 er 发音规则的单 词。 （六）故事课 ﹡复习巩固核心 ﹡通过图片和上 ﹡ 理 解 故 词汇：library, 下文理解新句子： 事大意，了解 Visiting the School storybook, music room, 河马学生的具 Performance Club -It’s time for lunch. computer room。 体场室。 -I’m full. （C Story time） ﹡在语境中理解 ﹡朗读和 单词的语音和语义： 表演故事内 way, lunch room, full, 容，学会欣赏 know。 学校的漂亮与 温馨，培养学 生热爱学校的 美好情感。 围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务“校园开放日，招聘小小 解说员，介绍自己的学校”的统领下，划分成四个子任务：“介绍学校场室及 功能” “介绍学校场室方位”“绘制学校场室平面图”“学会欣赏自己的学 校”。通过整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解 决的任务清单，单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的 逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内 容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断 丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地 能力。学生通过了解学校不同的场室及其位置，能向他人介绍自己的学校，学 会欣赏自己的学校，培养学生热爱学校的美好情感。五、单元教学结构图 六、单元教学目标 单元教学目标 语篇 本单元学习后，学生能够： （一）A、B词汇融合课 1. 通过语篇学习，学生能运用所学词组描述学校的场 Introduce the field room 室或场馆的功能及其大概位置，能够遵守相应的行为规 and its function 范。 （A&B Learn） 2. 通过语篇学习,学生能简单询问、回答和介绍学校 （二）对话课 场室的方位，并了解简单的问候和告别语。 Know about the location of the field rooms in school （A talk） 3. 通过对话学习,学生能运用核心语言询问场馆或引 （三）对话课 导方向和表示欢迎，明白成为文明校园的要素，以学校为 Introduce the location of the 荣，热爱学校的美好情感。 field rooms in school （B Talk）4. 通过阅读文段，完成表格中所缺失的场室，能画出 （四）读写课 学校教室和场馆图，并运用所学句型进行简单的描述。 Draw a school plan （B Read and write） 5. 归纳er在单词中的发音规则，并语用这一规则拼 （五）语音课 读单词、句子及绘本故事。 Visiting the School English Corner （A Spell） 6. 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学的语言， （六）故事课 感受到学校的漂亮与温馨，培养学生热爱学校的情感。 Visiting the School Performance Club （C Story time） 七、分课时教学设计 第一课时：A Learn &B Learn （Introduce the field room and its function） （一）语篇研读 What: 本课时是A、B部分的单词融合课，基于任务一“介绍学校场室及 功能”而展开。语篇通过张鹏和Sarah讨论新教室展开学习，从新教室延伸到 学校，讨论学校的楼层，以及学校配备各功能场室。学生在三个创编的语篇中 掌握核心词句的语用及语义，再通过朗朗上口的歌谣，将场室和他的功能联系 起来，更利于学生理解，学生通过了解不同场室的英文称呼及其功能，学会遵 守相应的行为规范。 Why: 教材情景中通过看 look and say, watch and choose, chant 等形式多样 的任务学习本课时的核心词汇，理解不同场室的功能，学生学会遵守不同场室 所要求的行为规范。How: 本节课是一节单词的融合课，主要学习有关学校场馆的称呼，以及询 问、描述学校教室和场馆的位置。学生在单个自创语篇中理解生词 library, teachers’ office, first floor, second floor, music room, art room, computer room, playground, gym, garden的意思，并能正确发音，并掌握核心句型：Where is the library？It’s on the first floor.的语用和语义。基于子任务一“介绍学校场室及其 功能”，要求学生能用英文介绍学校场室，了解不同场室的功能，学会遵守相 应的行为规范，热爱自己的学校。 （二）教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1. 通过看图、听音、看视频获取信息，掌握核心词组的音、形、义： library, teachers’ office, first floor, second floor, computer room, art room, music room, playground, gym，了解英国和美国对first floor和second floor的不同表述 方法；（学习理解） 2. 正确朗读核心词汇，完成看图、听音等一系列活动，并能朗读chant里面 的内容，了解不同场室的功能，学会遵守相应的行为规范，热爱自己的学校； （应用实践） 3. 运用句型“Do you have a ...? Yes, we do.Where’s the library? It’s on the first floor.询问、描述学校教室和场馆的位置。（迁移创新） （三）教学重难点 1. 教学重点：学生能够听、说、认读单词或词组：library, teachers’ office, first floor, second floor, computer room, art room, music room, playground, gym。并 运用核心词组和句型描述学校的场室。 2. 教学难点：掌握核心词组的正确读音，询问、描述学校教室和场馆的位 置。 【核心词汇】 library, teachers’ office, first floor, second floor, computer room, art room, music room, playground, gym 【核心句型】 Do you have a ...?Yes, we do. Where’s the library? It’s on the first floor. （四）教学过程 教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价 1. 通 过 看 1. Enjoy a song 1. 学生跟唱歌 通过律动歌曲 图、听音、看 曲，并回答问题： 吸 引 学 生 的 注 意 T: What’s the song 视 频 获 取 信 It’s about the 力，从而顺利进入 about? 息，掌握核心 classroom. 课题。 词 组 的 音 、 2. 学生观看视 整合四上有关 形、义：library, 频 ， 获 取 关 键 信 My classroom 的 语 teachers’ office, 息 ， 如 ： Many 言，引出本节课的 first floor, 2. Watch and answer desks and chairs. It’s 课题，让知识具有 second floor, Zhang Peng and near the window. 回 连续性。 computer room, Sarah are talking about 答教师问题 art room, music the new classroom? Let’s room, go and see! playground, gym，了解英国 Q1: What’s in the 和 美 国 对 first classroom? 3. 学生认真观 floor 和 second 察图中的人物，场 Q2:Where is the 出示本单元的 floor 的不同表 picture? 室，物品等，回答 大任务，学生知晓 述方法；（学 教 师 问 题 ： at 3. 教师出示主情景 任务，使学生的学 习理解） school，并了解本单 图，并提问：Where are 习始终使在一条主 元的主题及课时任 they? 情景线上，彰显学 务 ： Introduce the 习的整体性、连贯 rooms and its 性及情境性。 function. 教师出示单元大任 务。 4. 学生认真观 看创编视频，了解 本部分通过融 视频的内容，理解 合 A,B 部分的内容 句型：Do you have 创设情景，让学生 a music room? Yes, 能在一个连贯的语 we do.等，然后回答 境中理解和学习新 4. Watch and choose 教师问题：The new 词。 school is small but T: Sarah and Zhang beautiful. peng are looking at the new school model, watch and choose. 教师播放视频，并 出示问题： 5. 学生在教师 Q1:What’s the new 的 引 导 下 回 答 问 school like? 题 ： There are 2The new school is big floors. 并掌握核心 and beautiful. 词 组 ： first floor, 教师观察学生 second floor 的发音 B. The new school is 是否能够从图中获 和意思。 small but beautiful. 取 信 息 ， 理 解 语 言。 5. Look and say 6. 学生根据图 片，在教师的引导 下了解一楼和二楼 在英美国家不同的 称呼。 7. 学生认真观 看创编视频二，通 过视听觉感知接下 来要学习的语言， 回答教师问题：A music room, a teachers’ office, a 6. Good to know library and a gym. 教师观察学生 8. 学生学习核 是否能够理解视频 心 词 组 ： music 内容，并适当引导 room, teachers’ 学生回答。 office, library, gym. 的音形义。 9. 学生观看第 7. Watch and choose 三个创编视频，感 Q: What’s on the first 受语言：What’s on floor? the second floor. We can go to the art A. A music room, a room to draw teachers’ office and a 观察学生的发 pictures.等，然后回 gym. 音是否正确，可根 家教师问题。 据实际情况采用单 B. A music room, a 词操练方式。 teachers’ office, a library and a gym. 10. 学生学习核 心词组：computer 8. Let’s read room, art room.的音 形义。 11. 学生仔细看 视频，掌握核心单 词 ： playground, garden 的发音和意 9. Watch and choose 思。 What’s on the second floor? A. An art room, acomputer room and two classrooms. B. An art room, a 观察学生的发 computer room and three 音是否正确，可根 classrooms. 据实际情况采用单 10. Let’s read 词操练方式。 11. Watch and choose What else are there in the new school? A. A playground and a garden. B. A swimming pool. 设计意图：本阶段的学习活动旨通过看视频引出本节课的重点单词，学生对这种 方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。 2. 正确朗 12. Let’s chant 12. 学生跟唱歌 通过视频感知 读核心词汇， 曲视频，了解核心 语言，为后面小组 教 师 播 放 歌 曲 视 完成看图、听 语言正确的语音和 合 作 朗 读 奠 定 基 频。 音等一系列活 语调。 础。 动，并能朗读 13. 学生小组合 教师观察学生 chant 里面的内 作自由朗读，感悟 合作chant的情况， 容，了解不同 不同场室的功能及 及时给出评价和指 场室的功能， 13. Chant in groups 作用。 导。 学会遵守相应 的行为规范， 14. 学生跟读视 热爱自己的学 频，加深本课时核 校；（应用实 心词组的音形义。 践） 15. 学生小组合 14. Watch and 作和自由朗读。 follow 16. 学生作音形 鼓励学生大声 义听力练习。 开口朗读。 17. 学生做音形 义匹配练习。 15. Read in groups 16. Listen and number 17. Look and match设计意图：本阶段学习活动训练学生的听力和图文匹配能力，提高学生对新词的 理解能力，同时也是检验学生的学习方式。 3. 运用句 18. Think and say 18. 学生发表对 通过提问主观 型 “ Do you Sarah学校的看法， 问题发散学生的思 have a ...? Yes, 如：Yes, I like. It’s 维，在进行情感教 we do.Where’s big and beautiful. 育的同时，也培养 the library? It’s Yes, I like. There is a 学生要在学校遵守 on the first floor. music room in the 行为规范，学会热 询问、描述学 school. I like singing 爱自己的学校。 校教室和场馆 and dancing. 的位置。（迁 19. 学生小组合 移创新） 作自由讨论自己学 观察学生小组 校的情况，在实际 合作的情况，必要 情景中运用所学语 时提供帮助。 言询问，描述自己 学校的场室及其位 置。 19. Talk about your school 设计意图：本阶段的学习活动旨在训练学生在迁移创新的情境下，鼓励学生运用 所学核心句型和词汇相互问答，培养学生的语言综合运用能力。 时 评 作业内容 要求 间 价 跟读课本P5，P8页单词。 ⭐ 1. Listen and 5 follow mins 能使用正确的语音语调朗读。 ⭐ ⭐ 必 做 5 完成作业单一。 ⭐ 2. Let’s write mins ⭐ 10 朗读或表演Let’s chant里面的歌谣 ⭐ 3. Let’s chant mins ⭐板书设计： （五）教学反思： 第二课时：A Talk （Know about the location of the field rooms in school） (一）语篇研读 What: 本课时是一节小学生日常对话课，语篇通过Mike要去Miss White的 办公室交作业展开，Mike不太了解办公室的具体位置，所以在去的路上分别咨 询了两位老师Miss White办公室的具体位置，面对学校老师的热心帮助，Mike 也非常有礼貌表达了谢意，感悟Mike乐于助人和有礼貌的性格特征，接着拓展 部分基于话题帮助John咨询去体育馆的路，学生在迁移创新的情景中运用语 言，知道在学校见到老师和在寻求他人帮助的时候要用礼貌用语。 Why: 通过对话学习，学生能感知语篇的语用和语义，能回归实际情景问 路，感悟Mike乐于助人和有礼貌的性格特征，知道在学校见到老师和在寻求他 人帮助的时候要用礼貌用语。 How: 本节课的对话内容比较简单，学生通过完成任务，学习以下句型询问 学校场室的方位：It’s on the first/second floor. Is this the teachers’ office/...? Yes, it is./No, it isn’t. The ...is next to ...? 通过听音跟读、角色扮演等方式加深对语篇的了解，评价分析Mike的人物性格，感悟Mike乐于助人和有礼貌的性格特征， 知道在学校见到老师和在寻求他人帮助的时候要用礼貌用语。最后通过迁移创 新情景“John想去体育馆找他的体育老师”，进行文本重构，巩固核心句型在 情景中的语用和语义，为后面的小组合作自由问答奠定基础。 （二）教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1. 知晓本节课的课时任务，完成师生关于学校平面图的自由问答，理解对 话大意，感知句型的语义和语用情景，在语境中理解next to的意思；（学习理 解） 2. 运用正确的语音、语调朗读并表演对话，简要评析 Mike的人物性格，感 悟Mike乐于助人和有礼貌的性格特征，知道在学校见到老师和在寻求他人帮助 的时候要用礼貌用语；（应用实践） 3. 完成文本重构练习，在实际情境中运用句型运用句型Where is the ...? It’s on the first floor. Is this the...?Yes, it is./No, it isn’t. The.. is next to the...询问、回答 和介绍学校场室方位。（迁移创新） （三）教学重难点 1. 教学重点：感知句型的语义和语用情景，运用句型Where is the ...? It’s on the first floor. Is this the...?Yes, it is./No, it isn’t. The.. is next to the...询问、回答和 介绍学校场室方位 2. 教学难点：能简到询问学校场室的方位，完成Look, ask and answer。 【核心词汇】 teachers’ office, library, second floor, next to。 【核心句型】 Where is the ...? It’s on the first floor. Is this the...? Yes, it is./No, it isn’t. The.. is next to the... （四）教学过程 教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价1. 知 晓 本 1. Enjoy a 1. 学生跟唱歌 教师观察学生 节课的课时任 song(Where is the 曲，感受歌曲里面 是否能够理解歌曲 务，完成师生 monkey?) 的内容，整合已知 中方位介词的语用 关于学校平面 有关方位介词的知 和语义。 图 的 自 由 问 识。 答，理解对话 2. 学生一起大 大意，感知句 观察学生的朗 2. Let’s review 声朗读上节课所学 型的语义和语 读情况，检验上节 的歌谣。 用情景，在语 课所学内容，同时 境中理解 next 也是作业反馈。 to 的 意 思 ； 学生在教师的 （学习理解） 引导下知晓本课时 的 任 务 ， 进 入 学 引出任务二： 习。 T： Boys and girls! Did you remember the big task of this unit? T: Yes. In this lesson, we are going to introduce the location of different 3. 学生根据已 教师通过处理 field rooms in school. 给出学校的平面图 本节课的的重点句 3. Work in pairs 和句型提示，完成 型，先让学生小组 自由对话，巩固句 合 作 进 行 语 言 输 T: Can you talk about 型 的 运 用 ， 如 ： 出，然后再到个人 the field room with your Where is the ...? It’s 陈 述 进 行 语 言 输 partner using the on the... 出，让学生的口语 following sentences? 表 达 能 力 逐 步 上 升。 4. 学生观看平 面图中各个场室的 信息，运用所给句 型进行描述，如： 4. Look and say The computer room 教师出示学校平面 is on the second 图,训练句型: floor. The ____is on the 5. 学生仔细观 _____floor. 看图中人物、场室 以 及 物 品 ， 判 断 Mike 手 里 拿 着 作 教师观察学生 业，准备去教师办 的读图能力，对善 公室上教，并掌握 于发现的学生提供 5. Think and say 单词homework的发 表扬。 1. 情景导入,出示 音和意思。 Mike的照片 6. 学生认真观 T: Who is the boy? 看视频，初步通过 Where is he? What’s in 视听觉感受语篇大 his hand? 意 ， 理 解 核 心 句型 ： Where is the teachers’ office? It’s 6. Watch and on the second floor. choose 教师观察学生 7. 学生再次观 Q1: Where is the 对 对 话 视 频 的 理 看视频，获取关键 teachers’ office? 解，必要时提供指 信息：The teachers’ 导。 It’s on office is next to the the_____floor. library. 并结合图文 A. first B. second 信息，理解 next to 和 near 的语用和语 义。 7. Watch and choose 通过直观的方 教师再次播放视频 式放学生理解 next 并提问： to 和 near 的区别用 法。 Q2: Where is the teachers’ office? The teachers’ office is_____the library. A. next to B. near 设计意图：通过一个问题设置两次看视频找答案，由易到难，深入语篇，剖析语 言结构，在学生发现信息，掌握语言结构的同时，也让学生对问题 Where is the teachers’ office更有空间画面感。 2. 运 用 正 8. Read and follow 8. 学生基于教 关注学生的读 确的语音、语 师给出朗读评价标 音是否正确，必要 教 师 给 出 评 价 标 调朗读并表演 准进行跟读。 时 提 供 指 导 和 纠 准。 对话，简要评 正。 析 Mike 的人物 教师鼓励学生 性 格 ， 感 悟 9. 学生基于已 进行评价，发散学 Mike 乐于助人 学对话内容，发表 生的思维，引导学 和有礼貌的性 9. Think and say 自己的想法，如： 生感悟Mike的性格 格特征，知道 He is a helpful boy. Q: What do you think 特征。 在学校见到老 He is a polite boy. of Mike? 师和在寻求他 学生回顾对话 人帮助的时候 He is a _____boy. 内容，回答教师问 要 用 礼 貌 用 题： Excuse me. 语；（应用实 践） Hi. Miss White. Here is my T: Look! Boys and homework.了解询问 girls. What does Mike say 他 人 时 的 礼 貌 用 when he asking the way? 语。 T: What does Mike 10.学生小组合 day when he hands in the 作，根据自己的能 homework to Miss White 力，选择一段和一10. Role-play 整 篇 进 行 角 色 扮 演。 教师给出评价标准 教师根据不同 小组的表演情况提 供不同的反馈。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过发散 学生思维和角色扮演促进语言知识的内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真 实表达做准备。 3. 完 成 文 11. Look , ask and 11. 学生根据教 教师观察学生 本重构练习， answer 师 提 供 的 对 话 框 是否能够完成文本 在实际情境中 架，进行重点句型 重构内容。 运用句型运用 填空。 句 型 Where is 学生根据教师 the ...? It’s on 教师观察小组 提供的对话提示， the first floor. Is 合作的情况，根据 小组合作，学习平 this the...?Yes, it 展示的内容进行反 面图，展开问答。 is./No, it isn’t. T: Now ask and 馈和指导。 answer with your partner The.. is next to basing on the school plan the...询问、回 答和介绍学校 场 室 方 位 。 （迁移创新） 设计意图：本阶段的学习活动通过两个方式的输出都是为了更好检验学生的语言 学习，提升学生的英语综合表达能力，让学生能在真实的情景中运用句型询问和回 答，同时也能体会到要在学校礼貌用语。 时 评 作业内容 要求 间 价 跟读课本P4页对话。 ⭐ 1. Listen and 5 follow mins 能使用正确的语音语调朗读。 ⭐ 必 ⭐ 做 2. Read and 5 完成Let check里面的练习 ⭐ match mins ⭐ 选 3. Look and 5 完成作业单二 ⭐ 择 say mins ⭐⭐板书设计： （五）教学反思： 第三课时：B Talk （Introduce the location of the field rooms in school） （一）语篇研读 What: 本课时是一节小学生日常对话课，继续基于任务二“介绍学校场室 方位“展开，语篇开始之前融入了主情景图的对话，让学生初感知本课时的核 心语言。语篇通过陈洁的学校被评为了“文明校园”，陈洁准备带记者参观校 园，了解校园文化，记者分别询问了学校有哪些功能场室、班级人数情况，以 及各个场所的位置，学生通过听音勾词、看视频回答问题、阅读语篇解决问题 逐步剖析语篇内涵，挖掘成为文明校园的要素，培养学生热爱学校的情感。 Why: 教材情景结合语篇特点和单元大任务，设置小任务：参观文明校 园，最后通过层层剖析语篇结构内涵，总结文明校园的要素，在使学生感知语 篇句型的语义和语用的同时，培养学生以学校为荣，热爱学校的美好情感。 How: 本节课是一节对话课，通过完成任务，学生理解对话大意，能在情景 中恰当运用句型：Is that...?来确认远处的场馆，能用 Do you have...？询问场馆 或教室，并能语用句型 Welcome to our school!和This way, please.引导方向和表 示欢迎。在实践应用运用正确的语音、语调朗读对话，并以第一人称的形式， 帮助Chen Jie介绍一下她的学校，明白成为文明校园的要素，以学校为荣，热 爱学校的美好情感。 （二）教学目标通过学习本课时，学生能够： 1. 感知句型Is that the computer room? No, it isn’t. Do you have a library?的语 义及语用情景，理解词组class, forty,way,computer room的意思并能正确发音， 运用句型 Welcome to our school!欢迎及 This way, please.引导方向；（学习理 解） 2. 按照正确的意群朗读对话，并能用正确的语音、语调表扬对话内容，总 结成为文明校园的条件以及评价陈洁的校园，培养学生以学校为荣、热爱学校 的美好情感；（应用实践） 3. 完成Be a reporter部分的语篇活动，以第一人称的形式，看图介绍陈洁 的校园，在迁移创新的语境中恰当运用核心语言，向他人介绍自己的学校。 （迁移创新） （三）教学重难点 1. 教学重点：能运用句型Is that...?来确认远处的场馆，运用Do you have...? 询问教室或场馆，运用句型 Welcome to our school!欢迎及This way, please.引导 方向。 2. 教学难点：能运用语篇句型结构向让人介绍自己的学校。 【核心词汇】 class, forty,way,computer room 【核心句型】 Is that the computer room? No, it isn’t. Do you have a library? Welcome to our school! This way, please. （四）教学过程 教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价 1. 感 知 句 1. Enjoy a song 1. 学生跟唱歌 课前热身，感 型 Is that the 曲，理解歌曲里面 知接下来要学习的 computer room? 的内容，复习巩固 知识。 No, it isn’t. Do 前面所学的知识。 you have a 2. 学生根据模 library? 的 语 义 糊的照片，让学猜 及语用情景， 测学校场室，复习 教师观察学生理解词组 class, 2. Let’s guess 句型：Is this...? Yes, 的猜图能力，检验 forty,way,compu it is./ No, it isn’t. 学生对核心语言的 出示模仿照片，引 ter room 的意思 熟悉度。 导学生猜测。 3. 学生根据教 并 能 正 确 发 师提出的问题，根 音，运用句型 据图片实际情况回 Welcome to our 答 ， 如 ： Yes, it school! 欢 迎 及 is./No, it isn’t. 理解 由主情景图中 This way, please. 的改编对话逐步让 核心句型的语用和 引 导 方 向 ； 3. Look and say 学生在可视化的情 语义：Do you have （学习理解） 境下熟悉，可以更 T: Sarah and Wu a an art room? Yes. 好的开展接下来的 Binbin are looking at the It’s on the second 教学活动。 model of school. Let’s floor. have a look! 4. 学生根据图 片，基于教师给出 的句型，发表自己 的看法：It’s big. It’s nice. 教师鼓励学生 大胆表达，发散学 It’s beautiful. 生的思维，锻炼学 5. 学生理解句 生 的 口 语 表 达 能 子：Welcome to our 力，学会欣赏校园 school! It’s so big.的 的美。 语音和语义，并知 出示本节课的 4. Think and say 晓本课时的任务。 任务：参观陈洁的 出示学校全貌，并 文明学校，让学生 提出问题：What’s the 在相对真实的情景 school like? 中感受本节课的单 词和句型。 5. Show the task of this lesson 6. 学生认真听 录音，获取对话信 T: Chen Jie’s school 息，勾出正确的单 is named civilized school. 教师根据学生 词，如：classroom, Chen Jie is a school 勾出的单词判断学 teachers’ office, guide. She is going to 生的听力情况，适 computer room, show the visitor around. 当 作 出 评 价 和 指 library. Let’s follow Chen Jie to 导。 visit the school. 7. 学生认真观 6. Listen and tick 看视频内容，获取 视听觉更直观的信 T: Tick the places 息 ， 理 解 对 话 内 you hear in the dialogue. 容 ， 回 答 教 师 问 题：45；It’s on the 观察学生是否 second floor. 能从视频获取细节 信息。8. 学生认真阅 读对话，从图二、 图三中获取关键信 息：No, it isn’t. It’s the teachers’ office. 教师观察学生 阅读对话的情况， 必要时提供提示， 7. Watch and choose 如：阅读图2，画出 关键句。 Q1: How many students are there in Chen Jie’s classroom? A. 45 B. 46 Q2: Where is the library? A. It’s on the first floor. B. It’s on the second floor. 8. Read and answer Q3: Is this the computer room? 设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生理解对话，教师首先通过预热中的看图理 解核心语言，为后面的学习奠定了基础，接着在学习语篇句型结构的部分考虑到学生 学习能力不同，分别设置问题，由简到难，培养学生在听力、视频、阅读对话中捕抓 关键信息，解决问题的能力。 2. 按 照 正 9. Read and follow 9. 学生根据教 教师观察学生 确的意群朗读 师提供的朗读提示 的朗读是否标准， 对话，并能用 跟读，然后再进行 必要时提供指导。 正确的语音、 自由朗读。 语调表扬对话 10. 学生根据教 内容，总结成 师给出的标准，选 为文明校园的 择一段或一篇对话 条件以及评价 10. Role-play 进行角色扮演。 陈洁的校园， 培养学生以学 教师提供角色扮演 11. 学生根据对 校为荣、热爱 标准。 语篇对话的了解， 学校的美好情 发表自己的看法， 教师鼓励学生 感；（应用实 如：Yes, I like. It’s 大胆发言，锻炼学践） big and beautiful. 生的口语表达水平 Yes, I like. There is a 以及思维能力。 11. Think and say library in her school. Q: Do you like Chen Jie’s school? Why or why not? 设计意图：本阶段的活动旨在检验学生的学习成果，培养学生正确朗读对话的语 音语调，锻炼学生小组合作能力，以及情感教育，培养学生以学校为荣、热爱学校的 美好情感。 3. 完成 Be 12. Be a reporter 12. 学生基于教 教师在检验学 a reporter 部 分 师提供的语篇框架 生成果的时候可以 的语篇活动， 做语言输出。 先让优生作示范， 以第一人称的 然后鼓励基础薄弱 形式，看图介 学生大胆尝试。 绍 陈 洁 的 校 园，在迁移创 新的语境中恰 当运用核心语 13. 学生小组合 言，向他人介 作自由对话，谈论 绍 自 己 的 学 13. Introduce your 学校。 校。（迁移创 school 新） 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生归纳语篇，整合前面课时所学的句型 和词汇，为后面介绍自己的学校做准备。 时 评 作业内容 要求 间 价 跟读课本P7页的单词。 ⭐ 1. Listen and 5m follow ins 能使用正确的语音语调朗读。 ⭐ 必 ⭐ 做 2. Introduce 5m ⭐ 把你的学校介绍给你的父母听。 your school ins ⭐ 选 1. Introduce 5m ⭐ 完成作业单一 做 your classroom ins ⭐⭐板书设计： （五）教学反思： 第四课时：Read and write （Draw a school plan） （一）语篇研读 What: 本课时是一篇读写课，围绕着子任务“绘制学校场室平面图展 开”。语篇通过John和Sarah讨论学校平面图展开，了解学校啊各个功能场室 及具体位置，然后阅读四段话，补充平面图缺失的场室，学生在任务型教学下 通过分析、推理、判断，完成表格中所缺失的场室，学会运用句型 This is...../That is....来简单介绍学校的平面图，学生能绘制自己理想学校的平面图， 并能用所学的句子简单描述。 Why: 教材情景中通过读懂语篇信息正确填充建筑结构图，并能绘制自己 理想的学校平面图，根据平面图简单描述。How: 本节课是一篇读写课，学生通过读前的复习巩固本单元的核心词句， 到读中的阅读描述学校平面图的文段，采用了“Read and circle”“Read and underline”“Read and fill”等阅读方式，在解决问题的时候懂得分析、推理、判 断，从语篇中获取关键信息，能正确的标注出所缺场室的位置。通过拓展创 新，学生能基于语篇描述 John 和 Sarah 的学校，并绘制自己理想学校的平面 图，并能用所学的句子简单描述。 （二）教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1. 复习本单元的核心句型，在问题的推动下通过看、听、读等形式获取关 节信息填充建筑结构图所缺的场室，学生通过获取信息，完成练习，提升阅读 技巧；（学习理解） 2. 用正确的语音、语调朗读文段，能基于语篇和平面图，描述 John 和 Sarah的学校，理解This is...That is的语用和语义；（应用实践） 3. 简单了解绘制学校平面图的基本步骤，根据提示画出学校教室和场馆 图，并运用所学句型进行简单的描述。（迁移创新） （三）教学重难点 1. 教学重点：能够读懂描述学校平面图的文段，读后能根据描述在平面图 中标出教室的位置，完成拓展部分的“Design an ideal school plan”并介绍。 2. 教学难点：绘制出自己理想学校的平面图，并能用所学的句子简单描 述。 【核心词汇】 library, second floor, teachers’ office, art room, gym 【核心句型】 -Do you have a library? -Where is the teachers’ office? -This is the library. -That is the playground. （四）教学过程 教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价 1. 复 习 本 1. Sing a song( our 1. 学生跟唱歌 通过歌曲回归 单元的核心句 school) 曲，复习本单元的 Sarah 学校的整体型，在问题的 T: What’s Sarah’s 核心词句，并回答 印象，为后面的教 推 动 下 通 过 school like? 教师问题：It’s big 学活动做准备。 看、听、读等 and beautiful. It’s It’s ________. 形式获取关节 clean. 信息填充建筑 2. 学生知晓本 结构图所缺的 课时的任务：Draw 教师观察学生 场室，学生通 a school plan 对本单元的任务的 过获取信息， 2. Lead in 熟悉度，让学生始 完成练习，提 T: Boys and girls, We 终在大任务的驱动 升阅读技巧； need a school guide for 下进行学习。 （学习理解） the school open day to introduce our school. And here is task 4: Draw a school map. 教师观察学生 3. Let’s guess 的回答情况，了解 3. 学生基于教 学生对本单元核心 T: John and Sarah are 师提供的平面图回 词句的掌握情况， looking at the school 顾核心语言，如： 进行适当地补充和 plan.(学校平面图）What computer room, 引导。 can you see in the teachers’ office ； picture? Do you have a music room? Yes. The music room is on the second floor. 4. 学生在教师 地引导下仔细阅读 根据学生完成 短文，圈出文章中 情况了解学生地快 4. Read and circle 提到四个教室或场 速阅读能力，及时 T: Sarah and John are 馆 的 名 称 ， 如 ： 给出评价。 library, art room, looking at the school teachers’ office, plan, but some places are missing , Let’s read and classroom1。 find out the missing part. 5. 学生继续阅 读语篇，划出文章 中提到的表示方位 关系的词，如：on 5. Read and the second floor, next 教师观察学生 underline to the gym, next to 地完成情况，鼓励 the library, under the 学生分享自己的答 teachers’ office. 案。 6. 学生仔细阅 读文段，根据圈出 的场室和划出的方 位词，完成表格。完成表格部分 有一定地难度，考 验学生的综合理解 能力，教师在引导 学生回答时要提供 指导和帮助。 6. Read and fill in the table 设计意图：本阶段的学习旨在帮助理解文段内容，提取信息，完成阅读活动，学 生通过三段问题设置解构语篇信息，学生在获取信息的过程正是学会精读并从关键句 中获取信息的生成过程，体现课堂的生成性，学生的思维一直在运作，体现了核心素 养。 2. 用 正 确 7. Listen and follow 7. 学生基于教 检测学生学习 的语音、语调 师 给 出 的 评 价 标 的成果，通过各种 朗读文段，能 准，进行跟读，然 形式的朗读让学生 基于语篇和平 教 师 给 出 评 价 标 后再进行小组合作 能按照正确语音、 面 图 ， 描 述 准： 朗读或自由朗读。 语调、意群朗读。 John 和Sarah 的 ① ： Read loudly 学 校 ， 理 解 （读大声） This is...That is 的 语 用 和 语 ②：Read beautifully 义；（应用实 （读好听） 践） 8. 学生根据教 教师可根据学 ③ ： Read correctly 师提供的语言框架 生的理解能力，让 （读正确） 和平面图，尝试描 能力好的学生进行 8. Introduce the 述学校。 示范，然后再鼓励 school 其 他 学 生 尝 试 描 述。 通过观察的方 9. 学 生 理 解 法发现问题，并总 This is...和 That is... 结如何正确书写英 文，体现了以学生 的区别用法，了解 为主教学。 英文书写中单词与 单词之间要保持一 9. Look and write 定的距离。设计意图：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果，通过各种形式的朗读让学生 能按照正确语音、语调、意群朗读，结合学校平面图介绍学校，让学生做语言输 出，为后面的仿写句子活动做准备。 3. 简 单 了 10. Good to know 10. 学生了解绘 教师鼓励学生 解绘制学校平 制学校平面图的基 根据自己的已知经 How to draw a school 面图的基本步 本 步 骤 ， 如 ： 验进行描述。 plan? 骤，根据提示 ①Draw main body 画出学校教室 ②Draw floors 和场馆图，并 运用所学句型 ③Divided the 进行简单的描 rooms等。 述。（迁移创 新） 11. 学生基于教 师提供的框架和提 示描绘自己心中的 观察学生的书 11. Design an ideal 学校平面图，并写 写是否正确，鼓励 school plan 一写，然后进行分 学生小组内交流。 享。 设计意图：此部分既发挥学生思维的创造性，又让学生得以锻炼表达，为自己理 想中的学校征得同学们的赞同，锻炼了学生的口语表达和实际应用。 时 评 作业内容 要求 间 价 按要求抄写下面句子。 ⭐ 1. Read and 5m write ins 正确、规范地在四线三格中书写。 ⭐ 必 ⭐ 做 2. Look and 5m 完成课本第 10 页的“Look and ⭐ circle ins circle”。 ⭐ 选 2. Share your 5m 和你的父母分享你心目中地学校， ⭐ 做 ideal school ins 尝试用英文介绍。 ⭐⭐板书设计： （六）教学反思： 第五课时：A Spell （Visiting the School English Corner） （一）语篇研读 What: 本课时是本单元的语音课，内容比较独立，通过创设语篇情景，围 绕着子任务四“学会欣赏自己的学校”展开。本课时主要学习er在单词中/ə/的发音，设置课时小任务：了解学校开放日英语角举办的活动，随后引出后续的 教学活动，通过观察、分析、发现er的发音规律，然后拓展其他相应单词的发 音、并通过形式多样化的教学活动巩固强化记忆er的发音规则，如：听音、看 视频、玩游戏、书写、读绘本、表演。 Why: spell部分的情境性不强，根据教学目标和大任务驱动的需要，特别 创编语篇，引导学生通过一系列的教学活动进行发现式的学习，观察、感知、 体验并自己总结归纳出er在单词中发/ə/音的规则。 How: 本节课是一节语音课，通过设置课时任务“Visiting the School English Corner”，学生通过进行发现式学习，观察、感知、体验 er在单词中的发音规 则；接着通过读单词、划出发音相同的字母组合、跟读例词的活动强化er的发 音规则；最后通过与理解视频中歌谣，并表演出来，在语篇中加深巩固所学地 发音规律。 （二）教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1. 进行发现式的学习、观察、感知、体验并自己归纳出er的单词中发音规 则，正确朗读例词：water, tiger, sister, computer, dinner，并能进行小组合作，吟 唱歌谣，培养学生的合作意识；（学习理解） 2. 读出符合er发音规则的单词，并能根据单词的读音拼写出符合 er发音规 则的单词，补全短语、句子；（应用实践） 3. 能读懂绘本小故事。（迁移创新） （三）教学重难点 1. 教学重点：能读出符合er发音规则的单词，并能根据单词的读音拼写出 符合er发音规则的单词，补全短语、句子。 2. 教学难点：能读懂绘本小故事，并表演出来。 【核心词汇】 water, sister, computer, tiger, dinner 【核心句型】 -My sister’s dinner. -No water near the computer. （四）教学过程教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价 1. 进 行 发 1. Enjoy a song 1. 学生感受歌 教师观察学生 现式的学习、 曲里面的内容，在 是 否 理 解 歌 曲 内 ( School is for you 观察、感知、 教师的引导下明白 容，并提供适当的 and me) 体验并自己归 “School is for you 指导。 纳出 er 的单词 and me”的内涵。 中发音规则， 2. 学生通过感 正 确 朗 读 例 受图片中的校园氛 词：water, tiger, 教师观察学生 围 ， 回 答 教 师 问 sister, computer, 2. Think and say 的回答情况，并作 题，如：Yes, I do. dinner，并能进 正面的引导和情感 行小组合作， 教师出示学校平面 The school is big and 教育。 吟唱歌谣，培 图 beautiful. Yes, I do. I like the teachers. 养学生的合作 T: Do you like our 意识；（学习 school? Why or why not? 理解） 教师做情感教育： 3. 学生在教师 School is for you and me, 的引导下了解本课 we should love our 时的任务：Visiting school. the School English Corner。 3. Lead in 创设语境，进入本 课时的学习。 4. 学生认真听 音 ， 跟 读 语 音 例 T: Look! There is an 词 ： water, tiger, activity in the School sister, computer, English Corner. Let’s go dinner and see. 5. 学生通过朗 4. Listen and follow 读这几个单词，观 察它们共有特征， 观察学生的朗 在 er 下面画线，并 读情况，适当的多 感 知 并 归 纳 出 er 个学生进行展示朗 发/ə/音。 读。 6. 学生认真观 5. Read and find 看视频，进一步巩 培 养 学 生 观 固 强 化 例 词 的 发 察、分析、总结的 音。 能力。 7. 学生认真跟 唱歌谣视频，通过 视听觉理解歌谣的 语音和语义。 8. 学生小组合 教师观察学生 作，自由唱读。 的朗读情况，适当 提供评价和纠正。6. Watch and follow 7. Let’s sing 教师观察学生 小组合作唱读的情 教 师 播 放 歌 谣 视 况，可以让优秀的 频。 小组进行展示。 8. Sing in groups 设计意图：教师通过自主创设情景，引导学生感知和体验computer, teacher, under 中er含有相同的音，分析、归纳、总结读音规则，然后通过视觉和听觉给学生输入语 篇，吸引孩子注意力的同时，也让孩子对er的发音加深印象，教师能够关注到学生er 的发音是否到位。 2. 读 出 符 9. Let’s read 9. 学生大声读 教 师 通 过 拆 合 er 发音规则 出教师听过的字母 音、拼音，根据发 的单词，并能 组合或单词，如： 音规律强化学生的 根据单词的读 ber, number等。 发音。 音拼写出符合 10. 学生大声读 观察学生的参 er 发音规则的 与读和拼读情况， 出游戏课件发射出 单词，补全短 10. Let’s read 及时提供指导和纠 来 的 爱 心 单 词 ， 语 、 句 子 ； 正。 如 ： computer, （应用实践） farmer, ruler等。 11. 学 生 读 一 教师观察学生 读，画出er发/ ə /的 的造句情景，是否 音，然后再造句， 存在语法错误，并 11. Read and 如：A ruler and an 提供正确的句子。 underline eraser.My sister’s ruler is near the computer. 12. 学生说一说 教师在引导学 图片的名称，再仔 生完成此部分时， 细听录音，补全短 关注学生听力习惯 语和句子，然后核 及技巧的养成。 对单词后，一起朗12. Look, listen and 读。 write 设计意图：通过拼读单词和句子，引导学生在实践应用中巩固、强化 er在单词中 的发音规律，拓展结尾含有er的单词发音，加深孩子的印象。 3. 理解视 13.Watch the video 13. 学生认真观 教师观察学生 频中绘本歌曲 看视频绘本内容， 是否能够理解视频 的内容，并能 整体感知大意和读 内容信息，适当进 进行朗读或表 音。 行指导。 演。（迁移创 14. 学生小组合 教师观察学生 新） 作朗读绘本，并回 小组合作的情况， 14. Read in groups 答教师问题：In the 鼓励学生积极进行 end, happy farmer 朗读展示。 and happy flowers. 设计意图：通过领读、视频感知绘本、小组合作朗读和表演绘本让学生去感知er 在语篇中的发音。形式多样，吸引孩子注意力的同时还能检测学生的语音输出能力。 时 评 作业内容 要求 间 价 抄写并朗读作业单一。 ⭐ 1. Read and 5 write mins 能使用正确的语音语调朗读。 ⭐ 必 ⭐ 做 2. Read a 5 ⭐ 朗读歌谣。 chant mins ⭐ 选 3. Make a 5 ⭐ 归纳总结含有“er”发音的单词。 做 mind map mins ⭐⭐ 板书设计：（五）教学反思： 第六课时： Story time （Visiting the School Performance Club） （一）语篇研读 What: 本课时是故事课，也是围绕着子任务四“学会欣赏自己的学校”展 开。本课时的主题情景是Miss White带着孩子们参观校园，来到学校的表演俱 乐部参观学习，要求孩子们能读懂和表演故事内容，故事板块呈现的是小动物 们来到河马的学校参观，河马先生边回答小动物的询问边对学校的教室、场馆 及位置做介绍的情景，通过阅读朗读和表演故事内容，学生能继续学习、巩固 学校设施名称和相关楼层以及如何询问设置位置，学会欣赏自己的学校，培养 学生热爱校园的美好情感。 Why: 通过阅读朗读和表演故事内容，学生能继续学习、巩固学校设施名 称和相关楼层以及如何询问设置位置，学会欣赏自己的学校，培养学生热爱校 园的美好情感。 How: 本节课是一节故事课，学生通过完成任务，理解故事内容，通过图片 和上下文理解新句子：It’s time for lunch. I’m full. 然后听过听音朗读，重新排 序，朗读并表演故事内容加深对故事内容的理解，学生感受到学校的漂亮与温 馨，培养学生热爱学校的情感。 （二）教学目标通过学习本课时，学生能够： 1. 通过听音、看视频、阅读等方式理解故事内容，根据图片和上下文理解 新句子：It’s time for lunch. I’m full.；（学习理解） 2. 朗读故事内容，加深对语篇的理解，简要评析 Zoom的人物性格，明白 明白早餐吃好的重要性；（应用实践） 3. 表演故事内容，完成重新排序活动，感受到学校的漂亮与温馨，培养学 生热爱学校的情感。（应用实践） （三）教学重难点 1. 教学重点：能够理解故事内容，通过图片和上下文理解新句子：It’s time for lunch. I’m full. 2. 教学难点：能朗读故事内容，并能表演故事。 【核心词汇】 way, lunch room, full, know 【核心句型】 -It’s time for lunch. -I’m full. （四）教学过程 教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价 1. 通 过 听 1. Let’s read 1. 学生大声读 教师观察学生 音、看视频、 出出示的单词，回 的回答情况，了解 阅读等方式理 顾本单元的核心词 学生的掌握程度， 解故事内容， 汇。 也 为 下 一 步 的 分 根据图片和上 类、归纳做准备。 下文理解新句 学生知晓课时 子：It’s time for 任务，让学生始终 lunch. I’m 2. 学生在教师 是在单元大任务的 full.；（学习理 的引导下了解本课 驱动下学习。 解） 2. Lead in 时的人物：Visiting the School Performance Club 培养学生的读 3. 学生在教师 图能力。 的引导下认真观察 图片，获取信息回 答问题：Mr Hippo, Zip, Zoom, Monkey and Rabbit.They are 3. Look and say at school.等。Who? Where? What? 4. 学生认真观 看视频，获取关键 教师可以适当的引 信息，回答问题： 导。 Hippo，并理解： Welcome to our 通 过 视 频 输 school. This way, 入，学生整体感知 please.的语用及语 故事内容，为后面 义。 的精读奠定基础。 5. 学生根据自 身经验回答教师问 4. Watch and choose 题 ： Classroom, Q1: Whose school is library, teachers’ it? office... 教师鼓励中下 A. Hippo B. Zip 层学生大胆回答问 题。 6. 学生阅读图 2-图 5，勾出 Hippo 学校有的场室：教 5. Think and guess 师提示学生阅读图 2-图 5，勾出 Hippo Q: What’s in Hippo’s 学校有的场室，并 school? 教师观察学生 理 解 词 组 ： lunch 的完成情况，提供 room，了解: No, it’s 必 要 的 指 导 和 评 not= No, it isn’t. 6. Read and tick 价。 7. 学生学生从 第 6 幅图的对话中 找到答案：Zoom is in the lunch room.同 时理解 I know. It’s time for lunch. I’m full. 8. 学生大声朗 读文段，理解 It’s 顺 应 课 时 情 time for lunch.的语 景，设置较难的问 用及语义。 题，满足不同学生 的学习需求。 7. Read and answer 教师标注图1-5都没 有出现 Zoom 的身影， 通过朗朗上课 发出提问。 的chant突破难点句 Q: Where is Zoom? 型。 8. Let’s chantTime for lunch.Time for lunch. It’s time for lunch. It’s time for lunch. 设计意图：让学生通过图片游览和视频观看初始故事大意，先理清故事发生的地 点、人物关系以及将要发生的事情，接着通过设置简单的找出学校场室的问题，满足 了不同层次的学生，让孩子带着解决问题去理解语篇大意。 2. 朗 读 故 9. Think and say 9. 学生结合对 发 散 学 生 思 事内容，加深 语篇的理解以及自 维，自然渗透不要 Q: What do you think 对 语 篇 的 理 身 的 经 验 发 表 意 像 Zoom 一样，要 of Zoom? 解，简要评析 见 ： He is greedy. 注意早餐吃好，防 Zoom 的人物性 He __________. 并明白 Eat enough 止午餐前挨饿。 格，明白明白 food in the morning, 早餐吃好的重 or you will be hungry 要性；（应用 before lunch! Just 实践） like Zoom. 10. 学生根据教 师给出的评价标准 进行跟读。 关注学生的语 音 、 语 调 是 否 标 10. Watch, listen and 准，鼓励学生体会 imitate 故事人物的情感。 教 师 给 出 评 价 标 准：pay more attention to your pronunciation and feelings. 设计意图：本部分旨在帮助学生内化所学的语用，纠正学生的语音语调，培养学 生能够按照意群朗读的习惯，为后面的表演运用故事语言奠定基础。 3. 表 演 故 11. Number the 11. 学生再次阅 教师观察学生 事内容，完成 pictures 读 文 段 ， 重 新 排 的完成情况，检测 重 新 排 序 活 序。 学 生 对 故 事 的 理 动，感受到学 解。 校的漂亮与温 馨，培养学生 热爱学校的情 教师观察学生 12. 学生先自由 感。（应用实 的朗读情况，鼓励 朗读，然后再进行 践） 学生根据自己的学 小 组 合 作 角 色 扮 12. Read in groups 习能力进行表演。 演，并积极参与展 示。 学生在教师的 引 导 下 了 解 ： School is beautiful. School is for you and教师做情感教育： me. We learn in here all day. We should T: Do you like love our school. Hippo’s school? T: Hippo’s school is beautiful, our school is beautiful, too. T: Now, let’s sing a song together. 设计意图：角色扮演根据学生不同的学习能力，让学生有选择性的去做扮演练 习，考察学生对本节课内容的接受程度，学生再次歌唱本单元的歌曲来结束本课时的 学习，培养学生热爱自己学校的美好情感。 时 评 作业内容 要求 间 价 跟读课本P11页的内容 ⭐ 1. Listen and 5 follow mins 能使用正确的语音语调朗读。 ⭐ 必 ⭐ 做 2. Introduce 5 ⭐ 完把你的学校介绍给你的父母听。 your school mins ⭐ 选 3. Read and 5 ⭐ 完成作业单二 做 write mins ⭐⭐ 板书设计： （六）教学反思：