文档内容
Unit 5 What are the shirts made of ?单元整体教学设计
本单元的主题属于“人与社会 ”范畴，本单元是《新目标英语》系列教材之
单元主题 一!第五单元的内容，本单元话题设计谈论日常生活用什么原材料的基本词
意义 汇。通过听说训练，将本单元语法-被动语态句型在真实的情境中呈现出来，
给学生新的语言结构的机会。 在谈论一些产品的制作原料时，切入到再生资
源和环保话题，对学生进行潜移默化的人文教育。
通过本单元的学习，学生能够：
目标a：能够用英语描述及询问物品的制作材料。
目标b：正确理解被动语态的用法及句子结构。
目标c：了解一些日常用品的制成材料，增加生活常识、养成良好的生活
习惯。
目标d：了解一些地方知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料，
培养学生的民族自豪感及爱国主义精神等素质。
单元教学
目标 与核心素养的关系：
在大单元主题理念下，将本单元碎片化的知识以“子主题”形式有效整合，
是落实英语学科素养的有效手段，通过本单元的学习，在语言能力方面，学生
能够使用被动语态结构，将语言学习和实践运用结合起来，学会讨论物体的原
材料和产地，了解常见的文章结构特点，学生并进一步了解中国产品和传统艺
术品的影响，为中华民族传统文化的特色产品做宣传，了解当地的知名特色产
品，培养学生的文化自信，了解当今世界制造业的格局，看到中国在世界经济
竞争中的优势和短板，从而培养学生辨证地看待事物的观点，了解中国制造应
该努力的方向，教育学生热爱祖国，努力学习。
1.来源& 内容：
本单元是《新目标英语》系列教材之一!第五单元的内容，该单元在内
容上从最简单的由什么材质做成，过渡到在哪里生产，哪里的特产是什
么，然后重点介绍了以...出名的几种用法。
2.纵向知识关联：
功能： 被动语态。
话题： 学生能学会谈论产品的材质和出处 。
整体教学
语言知识：
思路及教
学结构图 1. 能掌握、运用关于商品，制造，工厂，生产等词汇。
2. 能正确使用一般现在时的被动语态，正确理解被动语态的用法及句
子结构，能够理解“被动语态”并学会应用。
3. 能够掌握功能句：用英语描述及询问物品的制作材料，制造特点。
3.横向知识关联：
（1 ）复习七八年及有关材质的相关词汇；
（2 ）本单元出现被动语态句型，巩固已学。
教学结构图：单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
学生通过开展小 通过Pair-work的形式对学
组合作活动，培 习方法谈论，评价学生的
养写作意识；通 对目标句型的认知；通过
过呈现茶叶的生 可视化思维工具整理重点
Section A
听说课 第一课时 产和采摘过程， 学习方法短语，评价学生
1a-2d
进一步巩固被动 对课堂内容的理解与整
语态，学会向世 合；通过听力联系，评价
界介绍中国的茶 学生准确使用本单元功能
产业。 性语言。
Section A 阅读短文，能按 通过读课文找出描述过去
读写课 第二课时
3a-4c 要求获取相关的 的句子，评价学生对目标句型的认知；通过提取描
信息，并且通过
述关于学习障碍的关键信
阅读训练来提高
息，并完成问题，评价学
学生 的阅读能
生的信息提取和整合能
力；并了解当今
力；在图片和文字提示
世 界 制 造 的 格
下，复述课文，评价学生
局，培养学生辩
对语言结构和词汇的理
证看待事物的观
解；通过编写对话和角色
点通过不同方式
表演进行口头输出，评价
的操练掌握被动
学生的英语思维和语言表
语态。
达能力。
通过问题启发式评价引导
帮助学生巩固被
学生，评价学生对语篇主
Section B 动语态结构，让
听说课 第三课时 题的理解；通过个人思考
1a-1e 学生学会进行归
和合作交流，评价学生主
纳总结。
动参与到学习中的能力。
通过问题启发式评价引导
学生从整体到具体的认
识，并提取关键信息完成
通过了解一些地
思维导图，评价学生对文
方知名产品和传
本第一段的理解和信息提
统艺术品，培养
取能力；通过读文章，定
Section B 学生的文化自信
阅读课 第四课时 位、获取、整合信息，评
2a-2f 的意识；引导学
价学生对文章第二段的理
生灵活运用不同
解和信息整合的能力；通
的短语表达同样
过对话编写和角色表演进
的含义。
行口头输出，并通过书面
表达的形式，评价学生对
句型的掌握
学生能运用书面
Section B 表 达 自 己 的 改 通过书面表达的形式介绍
3a-Self 写作课 第五课时 变，在练中学， 礼貌的寻求表达信息，评
check 培养学生语言运 价学生写作的能力。
用能力。
第4课时 教学设计
课题 Unit 5 What are the shirts made of ? Section B 2a-2e
教材（语篇）分析：
【what】
本节课Section B第二课时，是一节阅读课。
【why】
旨在培养学生阅读能力的同时介绍最具中国特色的传统艺术，如孔明灯、剪纸和
泥塑，包括它们的制作工艺，制作原料和象征意义等。
【how】
通过本节课，还训练学生一个重要的阅读策略，既让学生了解文章结构的特点之一---
先总提介绍，后细节描写。
学情分析：
（一）自然情况
学生对于本节课中所设计的传统艺术较为熟悉。（二）已有基础
对于这些传统艺术的制作材料以及用途也不陌生。
（三）存在问题
阅读整合能力还需加强。
（四）解决措施
可以引导学生使用目标句型进行谈论这一话题，本篇文章可以拓展学生的知识而和
提升民族自豪感，对学生跨文化交际中所需的文化敏感也有潜移默化的作用。
教学目标：
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能够了解具有中国特色的传统艺术及其含义 （学习理解）
2. 学生能够掌握一定的阅读技巧，提高阅读能力。 （应用实践）
3. 血色和功能能够拓展知识，提升民族自豪感。 （迁移创新）
教学重难点
重点：理解并运用所学词汇和被动语态简单介绍传统艺术的制作材料、用途和象征意
义等。
难点：掌握被动语态的用法和功能。
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：Activity 1
教师活动1 Lead-in 学生活动1
1. Show some
pictures about traditional
forms . Answer the questions and
2. Ask questions discuss
about these are forms ,
for example , What are
they made of ?What do
they stand for ?
活动意图说明：
通过图片引入话题，谈论各种艺术品的制作材料和其蕴
含的意义，在问答中引出部分生词，也为下一步教学活
动作好铺垫。
环节二：Activity 2
教师活动2 学生活动2
Presentation
Ask students to Read aloud and finish the
read the Passage task .
quickly , and find
out the three art
forms mentioned in
the passage.
活动意图说明：总体阅读文章，找出文中提到的三种传统艺术形式，了
解文章的大意。
环节三：Activity 3
教的活动3 Reading 学的活动3
strategy
Work on 2c
1. Point to the title . Ask
students the
question:What are Before reading , do some
common things ? practice .
2. Ask students to read
the fist paragraph and find
out the common things.
3. Point out the reading
strategy , and ask students
to realize that a general
introduction of topic is
usually followed by
specific details and
examples .
活动意图说明：
由文章的题目引出问题:What are the common things ?
让学生了解第一段的大意，继而了解“先总体介绍，后
细节描写”的阅读策略。
环节四：Activity 4
教的活动4 Reading for 学的活动4 学的活动3
information 1. Ss observe the images and
1. Read Para. 2 and understand the situation.
answer the question: 2. Ss complete the questions
Who first used sky 细读文章，检查预测 and answers using past future
lanterns ? tense.
What are they made of ?
What were they used for
before and what are they
used for now ?
2. Read Para. 3 and
answer the question:
What are they made
回答问题
of ?
What kinds of pictures
are usually found on
paper cuttings ?
How do people use
paper cuttings durign
the Spring Festival ?
3. Read Para4. and
answer the questions
What are the steps for
making clay art pieces?
What are the clay
pieces like ? What
meanings do they
show ?
活动意图说明：
本单元的阅读策略为先总体介绍，后细节描写。通过本
节课的阅读，可以更好地理解文章结构，复述文章大
意。
环节五：Activity 5
教的活动5 Work on 学的活动5
2d-2e
1. Ask students to
complete the sentences in
2d without looking at the Read the requests and
phrases in the box. answer the questions .
2. The ask them to
complete the sentences
using the correct forms of
the phrases in the box.
3. Have some students
Check the answer
read the sentences to
check the answers.
4. Point out the two
questions in 2e . Ask
students to work in groups
of four and discuss the
questions.
5. Have a few
students share their
opinions .
活动意图说明：
2d活动旨在练习巩固文中中出现的重要短语，要求学生
先不看所给的词组，根据阅读后的记忆来完成填空，这
样可以锻炼学生的记忆和思维能力，也是对猜词能力的
一种培养。2e活动是开放式的口语训练，是给学生表达
自己思想和看法的机会。
板书设计
Unit 5 What are the shirts made of ?
Period 4 Section B 2a-24
form scissors lively paper cutting celebration fairly balloon heat
complete polish
分层作业设计
1. 基础巩固：
Read the passage after class.
设计意图：熟记本课重点单词和短语。2. 能力提升：
Finish the exercises .
设计意图：复习巩固重点单词及短语。
教学反思与改进
本节课是一个任务型阅读，教学设计体现了任务型教学是设计理念，如何围绕阅读
提取必要信息，整个阅读教学过程由易到难，逐层递进，逐步完成各个任务，使学生初步
学会如何去阅读并提取信息。通过小组任务活动，学生能掌握本节课的学习内容，充分地
发挥了学生的主体作用，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识和提升初步运用语言的能
力，着重学生阅读能力的提高。
