文档内容
Unit 9 I like music that I can dance to .单元整体教学设计
单元主题 本单元的主题属于“人与社会、人与自我”范畴。话题是表达喜好。通过本单
意义 元学习是学生树立信心，锻炼克服困难的意志，养成和谐和健康向上的品格。
使学生增强祖国意识，拓展国际视野，同时弘扬中国民族音乐的博大精深。
通过本单元的学习，学生能够：
目标a：学生能够理解和领悟词语的基本含义、语法项目与语言形式的基
本结构和常用表意功能。
目标b：能够识别和理解 that , which , who引导的定语从句，并能简
单运用 。
目标c：能根据篇章的主旨大意找出相关的细节信息。
目标d：了解各种音乐的形式和电影类型，感悟和分享音乐和电影带来的
情感。
单元教学
目标 目标e:学习完本单元，学生的英语能力有所提升 1.学习理解能力的提
高；2应用实践能力。
与核心素养的关系：
本单元的语法重点是在谈论表达喜好这一话题的同时，学习并掌握由that ，
which， who引导的定语从句。在文化方面，了解各种音乐形式和电影类型，
感悟和分享音乐和电影带来的情感体验。本单元围绕着谈论各自喜欢的音乐和
电影，以喜好为载体，在文化领域为学生渗透了中国民间音乐的魅力；在语言
领域，让学生感受汉语与英语的融合；在语法领域，为学生构建定语从句运用
的具体情境；在技能领域，培养学生理解篇章由粗到细层层深入的获取信息方
式。
1.来源& 内容：
本单元是《新目标英语》系列教材之一!第九单元的内容，本单元的核
心话题是音乐和电影，借助这一话题，实现谈论“喜好”功能。本单元的
语言结构是定语从句，这一语言结构在初中阶段的学习仅限于本单元，是
最难理解和掌握的，需要大量的语言操练才能实现，应该鼓励学生掌握它
的基本用法。
2.纵向知识关联：
功能： 能表达喜好。
话题： 音乐和电影。
语言知识：
整体教学 1. 能正确使用下列词汇：
思路及教 prefer,suppose , stick , shut , sense , reflect , perform , praise , director , case ,
学结构图
war , dialog , sadness , pain , pity , total , master , wound , Australia , electronic,
smooth ,spare , down , painful , plenty
2. 能正确使用下列常用表达：
in that case , stick to , plenty of , shut off , once in a while , in total
3. 能认读下列词汇：
lyrics , ending , documentary , drama , superhero , moving, lifetime , recall
4. 能根据文章的主旨大意找出相关的细节信息。
5. 了解各种音乐形式和电影类型，感悟和分享和电影带来的情感体验。
3.横向知识关联：
（1 ）复习八年级音乐名词的相关词汇；
（2 ）本单元出现定语从句用法，巩固已学。教学结构图：
单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
掌握一些与音乐和
电影相关的词汇， 通过Pair-work的形式对学习
能够通过听和说获 方法谈论，评价学生的对目标
取有关音乐和电影 句型的认知；通过可视化思维
Section A 的相关信息。 能 工具整理重点学习方法短语，
听说课 第一课时
1a-2d 够运用that,which 评价学生对课堂内容的理解与
引导的定语从句描 整合；通过听力联系，评价学
述事物，使事物特 生准确使用本单元功能性语
点具体化，句意更 言。
清晰。
学 生 能 够 运 用 通过读课文找出描述过去的句
that,who 引 导 的 子，评价学生对目标句型的认
定语从句描述人物 知；通过提取描述关于学习障
特点更明确，句意 碍的关键信息，并完成问题，
表达更完整，能灵 评价学生的信息提取和整合能
Section A
读写课 第二课时 活 运 用 力；在图片和文字提示下，复
3a-4c
that,which,who 引 述课文，评价学生对语言结构
导的定语从句，关 和词汇的理解；通过编写对话
注线性此的指代， 和角色表演进行口头输出，评
注意句子表达前后 价学生的英语思维和语言表达
的一致性。 能力。通过听说巩固学习
that等引导的定语 通过问题启发式评价引导学
从句，拓展前面的 生，评价学生对语篇主题的理
Section B
听说课 第三课时 听力输入，口语输 解；通过个人思考和合作交
1a-1d
出内容，谈论喜欢 流，评价学生主动参与到学习
的音乐、乐队、书 中的能力。
籍。
通过问题启发式评价引导学生
从整体到具体的认识，并提取
关键信息完成思维导图，评价
运用nothing 学生对文本第一段的理解和信
supporting details 息提取能力；通过读文章，定
Section B
阅读课 第四课时 的阅读对文本进行 位、获取、整合信息，评价学
2a-2e
解读，了解音乐评 生对文章第二段的理解和信息
价类文章的特点。 整合的能力；通过对话编写和
角色表演进行口头输出，并通
过书面表达的形式，评价学生
对句型的掌握
能够整理写作特点
Section B
并且能够描述并写
通过书面表达的形式，评价学
3a-Self 写作课 第五课时 出文章关于自己对
生写作的能力。
check 音乐或者电影的喜
欢。
第4课时 教学设计
Unit 9 I like music that I can dance to .
课题
Section B 2a-2e
教材（语篇）分析：
【what】
本节课Section B第二课时，是一节阅读课。
【why】
2a的读前活动从学生已有的认知出发，让学生尝试用自己的语言谈论中国的乐器及相
关名曲，为阅读活动做准备。2b要求学生阅读文章并找出文中的关键信息。2c让学生关
注细节，通过填写表格，列出支撑作者观点的细节信息。2d则要求学生在理解的基础上
运用所学目标结构将与文章相关的一段细节描写补充完整。2e 是一个开放性的对话活
动，要求学生在理解阅读材料的基础上运用所学语言进行对话。
【how】
需要引导学生在上下文语境中体会语言的确切含义。
学情分析：
（一）自然情况
九年级的学生对二胡及阿炳有一定的了解。
（二）已有基础
九年级的学生在语言方面已经有了一定的基础。
（三）存在问题
但很对同学对阿炳知之甚少。
（四）解决措施
教师需要向学生介绍有典型性代表性的西洋音乐，形成跨文化意识。教学目标：
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能正确朗读和拼写以下单词及短语：sense ,sadness ,pain ,reflect ,moving ,
perform , lifetime, pity , in total , master ,praise ,recall ,wound ,painful 。 （学习理解）
2. 学生能根据上下文语境理解文中的定语从句；能根据课文所设任务了解阿炳及阿
炳的音乐。 （应用实践）
3. 学生能够运用nothing supporting details 的阅读策略对文本进行解读，了解音
乐评价类的文章特点；学生能展开思维，谈论自己所了解的民族音乐及西洋音乐。
（迁移创新）
教学重难点
重点：运用nothing supporting details的阅读策略解读文本。
难点：运用具体的信息描写事物。
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：Activity 1
教师活动1 Lead-in 学生活动1
Pre- reading
Students watch a Answer the questions and
video about A Bing discuss
and look for some
information about A
Bing .
活动意图说明：
学生通过观看视频，了解关于阿炳的相关信息，为阅读
打下基础。
环节二：Activity 2
教师活动2 学生活动2
Presentation
Let students listen Ask and answers
to music . Ask
students to guess
Which piece of his
music the most
famous is ?
活动意图说明：
学生通过听名曲，可以拓展视野，了解民族的世界的音
乐。很自然的导入新课 。
环节三：Activity 3
教的活动3 While 学的活动3
reading
Students read the
passage again and fill in Read the passage quickly and
the chart in 2c . The finish 2c .teacher can make an
example for the students
to find the details of each
paragraph . Let the
students talk about
answers with partners .
活动意图说明：
快速阅读文本，帮助学生使用略读方式了解段落的主旨
大意，帮助学生了解语篇的主要结构。
环节四：Activity 4
教的活动4 Reading 学的活动4 学的活动3
Strategy: Nothing 1. Ss observe the images and
supporting details . understand the situation.
1. The teacher and 2. Ss complete the questions
students check the answers 细读文章，检查预测 and answers using past future
together . Write some tense.
useful expressions on the
blackboard .
回答问题
2. Let the students read
the whole passage and
then finish 2d . Check he
answers .
活动意图说明：
通过快速阅读，让学生了解文本是一篇关于音乐介绍及
评价的文章，并总结出每段的大意。然后细读课文，从
文中找出支撑这些大意的细节。最后通过概括文本的一
段文字让学生准确地确定定语从句的引导词。通过如此
反复月u的，学生既对整篇文章有了准确而细致地了
解，又逐步掌握nothing supporting details 的阅读策略
和定语从句的关系词。
环节五：Activity 5
教的活动5 Post-reading 学的活动5
Suppose one student is
Read the requests and ask
an interviewer and the
and answer .
other student knows
Abing and his music
very well . Make an
interview .
A:Good morning , sir
. May I ask you some
questions?
B:Sure
A: When was Abing Act out
born ?
B: He was born in
1893.
A: What kind ofmusical instruments
did Abing play ?
B: He could play
many instruments ,but
she is famous for
playing the erhu .
...
活动意图说明：
了解了阿炳后，让学生根据自己已有的知识经验进行讨
论并拓展。依靠集体的力量，加深对于民族音乐的了
解。同时教师可以引导学生适当了解西洋音乐，培养学
生的跨文化意识。
板书设计
Unit 9 I like music that I can dance to .
Period 4 Section B 2a-2e
sense, sad , sadness , pain , painful , continue to do , during his lifetime , become one of
China’s national treasures, paint a picture of one’s own life , sad or painful experiences ...
in total , a folk musician , play many musical instruments , by age 17 , be known for , develop a
serious illness ...
分层作业设计
1. 基础巩固：
Make 5 sentences by using the target language (attributive clauses) and
vocabulary.
设计意图：熟记本课重点单词和短语。
2. 能力提升：
Make 5 sentences by using the target language (attributive clauses) and
vocabulary.
设计意图：复习巩固重点单词及短语。
教学反思与改进
本节课的设计体现了任务型教学的特点，同时整个任务链的设计均已学生的兴趣为
主，由易至难，逐层递进，逐步完成各个任务，使学生愉快地完成每一个人物的同时，体
会到学习英语的乐趣，并使每一位学生都参与到活动中，本节课为阅读课，文章由一定的
难度，学生水平存在一定差异。所以要充分激发学生的阅读兴趣，同时采取小组合作的放
矢，利用互帮互助，合作学习的方式，共同提高。
