文档内容
Unit 8 It must belong to Carla.单元整体教学设计
单元主题 本单元的主题属于“人与社会、人与自我”范畴。话题取材于课标中的可能与
意义 不可能。该话题与学生日常生活紧密练习，内容主要围绕“推测物品的归属”
展开，理解并掌握情态动词must,might ,could ,can’t 表推测的用法。
通过本单元的学习，学生能够：
目标a：学生能够理解和领悟词语的基本含义、语法项目与语言形式的基
本结构和常用表意功能。
目标b：80%学生能够听懂1b,2a,2b的对话，获取 “who,what ,why”的信
息；80%能够能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
目标 c：90%学生能够运用 volleyball ,truck ,magazine , book ,CD，
picnic,rabbit ,等词汇和“Whose ..is this ?It must be ..”语言形式达成1a,1c,4c对
话交流，以及能够在活动中借助体态用英语交流。
单元教学 目标d：90%学生能够选出3a最好的标题，能从文章中找出与 3b同意的
目标 单词，认真读短文并写出人们是怎样认为奇怪声音的；根据上下文猜测生词
happening ,uneasy 的意思，能连贯、流畅地朗读课文；能完成 1-2篇课外阅
读。
目标e:能够乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作交
流，体验自己的学习效果。
与核心素养的关系：
本单元给出了情态动词表推测的基本用法，新课程标准重在强调语言的实践
性和应用性特点，在教学活动中，丰富的课程资源与评价方式相互组合，共同
组成初中英语教育的新结构。并以此来培养学生的自主学习能力和跨文化意
识，强调语言技能和学习能力在教学活动中的表达。
1.来源& 内容：
本单元是《新目标英语》系列教材之一!第八单元的内容，本单元内容主
要围绕 “推测物品归属”展开，核心句型是用情态动词 must,could ,might
和can't表示推测。并复习了与话题有关的物品名词，表达观点的动词，然
后引入“神秘事件”这一话题，集中呈现与学习表示推断的相关词汇，接下
来又疑似外星人事件的讨论逐步过渡到对巨石阵的介绍，是对前边所学知识
的巩固、拓展与提高。
2.纵向知识关联：
功能： 情态动词表推测。
整体教学 话题： 神秘的事物。
思路及教 语言知识：
学结构图 1. 能根据相关信息做推断。
2. 能正确运用must, might, could, 和can’t 进行推断。
3. 能正确使用下列词汇：truck, picnic, rabbit, noise, policeman, wolf , laboratory, coat,
circle, leader, purpose, energy, position, victory, enemy, period, etc.
4. 能根据相关信息预测、推断或续写故事。能有效获取阅读信息，归纳主题。
3.横向知识关联：
（1 ）复习七年级物品名词的相关词汇；
（2 ）本单元出现情态动词的用法，巩固已学。
教学结构图：单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
通过Pair-work的形式对学习
初步掌握用情态动 方法谈论，评价学生的对目标
词推测物品归属的 句型的认知；通过可视化思维
Section A 句型；根据已有的 工具整理重点学习方法短语，
听说课 第一课时
1a-2d 线索推测事情真 评价学生对课堂内容的理解与
相，提高学生的观 整合；通过听力联系，评价学
察判断能力。 生准确使用本单元功能性语
言。
通过读课文找出描述过去的句
子，评价学生对目标句型的认
知；通过提取描述关于学习障
学生能够跟随阅读
碍的关键信息，并完成问题，
任务获取必要信
评价学生的信息提取和整合能
Section A 息，从而理解整篇
读写课 第二课时 力；在图片和文字提示下，复
3a-4c 文章；并能用开放
述课文，评价学生对语言结构
型的语言，分角色
和词汇的理解；通过编写对话
表演课文内容。
和角色表演进行口头输出，评
价学生的英语思维和语言表达
能力。掌握本课重点词汇 通过问题启发式评价引导学
和句型；并能运用 生，评价学生对语篇主题的理
Section B
听说课 第三课时 情态动词推测某人 解；通过个人思考和合作交
1a-1d
正在进行的动作， 流，评价学生主动参与到学习
并展开话题讨论。 中的能力。
通过问题启发式评价引导学生
从整体到具体的认识，并提取
关键信息完成思维导图，评价
学生能够了解巨石
学生对文本第一段的理解和信
阵的相关知识；并
息提取能力；通过读文章，定
Section B 额能够掌握一定的
阅读课 第四课时 位、获取、整合信息，评价学
2a-2e 阅读技巧，提高阅
生对文章第二段的理解和信息
读能力；拓展知识
整合的能力；通过对话编写和
面，放眼看世界。
角色表演进行口头输出，并通
过书面表达的形式，评价学生
对句型的掌握
学生能够充分阅读
文本材料，丰富语
Section B
言输入；明确写作
通过书面表达的形式，评价学
3a-Self 写作课 第五课时 框架，运用本单元
生写作的能力。
check 目标语言并发挥想
象，完成写作任
务。
第4课时 教学设计
Unit 8 It must belong to Carla.
课题
Section B 2a-2e
教材（语篇）分析：
【what】
本节课Section B第二课时，是一节阅读课。 阅读材料是关于巨石阵的说明文。阅读
语篇涉及英国文化，还涉及一些含有连接词的复合句子。
【why】
活动 2a要求学生掌握连接词的使用。2b要求学生阅读短文，理解句子间的逻辑关
系。2c要求学生通过对文本的细节理解，尝试自己解读文本，找出巨石阵的神秘之处，
以及文中对巨石阵用处的各种猜测。2d要求学生在理解2a连接词的基础上，运用这些连
接词将相关句子补充完整。2e是一个开放性的活动，学生需要展开思维，思考并讨论中
国或世界上还有哪些类似巨石阵这种神秘的地方，它们为什么神秘以及对于这些地方了解
多少内容。
【how】
需要引导学生在上下文语境中体会语言的确切含义。
学情分析：
（一）自然情况
通过前几节课的学习，学生现在有了一些知识储备！
（二）已有基础
九年级的学生在语言方面已经有了一定的基础。
（三）存在问题
但对于英国文化却知之甚少，很多同学对巨石阵闻所未闻。
（四）解决措施需要教师补充文化背景知识。
教学目标：
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能够了解巨石阵的相关知识并掌握本节课的重点词汇和重要句型。 （学习
理解）
2. 学生能够掌握一定的阅读技巧，提高阅读能力。 （应用实践）
3. 学生能够拓展只是main，放眼看世界。 （迁移创新）
教学重难点
重点：理解并运用所学词汇和情态动词进行推测的句型简单介绍巨石阵的未解之谜和
曾经的用途。
难点：在简述课文时用上恰当的连接词，使内容更加连贯。
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：Activity 1
教师活动1 Lead-in 学生活动1
Talk about some
famous historical Answer the questions and
places in the work . discuss
Ask students some
questions about these
places to see home
they know about
them .
活动意图说明：
谈论世界各地的名胜古迹，拓展学生视野，了解世界各
地文化，为新课的学习作好铺垫。
环节二：Activity 2
教师活动2 学生活动2
Presentation
Think about the Ask and answers
following questions
:
What's your opinion? Discuss
Whose opinion do
you
agree with?
Why are there
differences between
parents and
teenagers?
活动意图说明：
通过谈论意见激发学生探究的兴趣，同时也是对语篇内
容的预测。环节三：Activity 3
教的活动3 Work on 学的活动3
2b
Fast Reading
First, look at the title of Read the passage quickly and
the passage . Answer finish 2b .
“yes” or “no”. Find out
how many students in
your group agree with
you . And then read the
passage . Does your
answer change ?
活动意图说明：
快速阅读文本，帮助学生使用略读方式了解段落的主旨
大意，帮助学生了解语篇的主要结构。
环节四：Activity 4
教的活动4 Work on 2c 学的活动4 学的活动3
1. What’s the main idea of 1. Ss observe the images and
this passage? understand the situation.
2. Find out more 2. Ss complete the questions
information about Liu Yu 细读文章，检查预测 and answers using past future
3. Match each paragraph tense.
with its main idea.
4. What are the differences
between Liu Yu and his 回答问题
parents?
5. What is Liu Yu’s hobby
?
6. What does Liu Yu want
to be when he grows up ?
7. Why do Liu Yu’s
parents not allow Liu Yu
to practice his hobby at
night ?
8. Do you think Liu Yu
should be allowed to
practice his hobby at night
?
9. Read the passage again
and finish the mind map .
活动意图说明：
通过对文本的整体阅读处理，对学生进行阅读技能及阅
读策略的训练，使学生通过阅读获取信息，并提高阅读
能力。
环节五：Activity 5
教的活动5 Work on 2d 学的活动5
When you learn anynew language , Read the requests and
actively use it in new answer the questions .
sentences of your own
.
Look in the passage
Check the answer
for the words in bold
. And then use them
to complete sentences
of your own .
.....
活动意图说明：
通过对文本中出现的词组和短语的再造句，加深学生对
新词汇及新词组的印象，提高学生的语言运用能力。
环节六：Activity 6
教的活动： 学的活动：
Show some language Learn and review new
points . language points .
Explain them .
Practice .
活动意图说明：
利用呈现的短语和重点句型的讲解，巩固所学。
板书设计
Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own
clothes.
Period 4 Section B 2a-2e
Key words and Phrases : support , enter , choice , get in the way of , care about
..
Sentences : Should I be allowed to make my own decisions ?
分层作业设计
1. 基础巩固：
Read the passage aloud
设计意图：熟记本课重点单词和短语。
2. 能力提升：
Write a passage to say something about your dream job .
设计意图：复习巩固重点单词及短语。
教学反思与改进
本节课是任务型阅读，教学设计体现了任务型教学的设计理念。本节课主要学习如
何围绕阅读提取必要信息。整个阅读教学过程由易至难，逐层递进，逐步完成各个任务，
使学生初步学会如何去阅读并提取信息。通过小组合作活动，学生能够掌握本节课的学习
任务，充分发挥了学生的主体作用，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，提高了学生的
语言运用能力和阅读能力 。
