文档内容
Unit 1 How can we become good learners ? 单元整体教学设计
本单元的主题属于“人与自我 ”范畴，教材内容围绕学习本身，讲述了学习
障碍及对应的解决方法，对学生有重要的意义。它贴近学生学习生活，所有学
单元主
生有话可说，表达的欲望强烈，学习兴趣浓厚。本单元以 “学会如何学习”
题意义
为话题，以谈论如何学习为功能，以紧扣话题的四个对话和两个篇章为载体，
在具体情境中谈论学习方法并学会评价他人的学习方法。
通过本单元的学习，学生能够：
目标a：理解重点句子，掌握学习英语的方法。介词 by引导的方式状语
的合理运用。
目标b：正确运用动名词谈论学习中的问题。
目标c：通过开展角色表演等活动，培养学生阅读兴趣。
单 元 教 目标d：通过本单元的阅读，培养学生的文化意识，陶冶思想情操，让学
学目标 生树立终身学习的道德素养。
与核心素养的关系：
学完本单元后，学生能够运用读懂并讨论学习方法的对话，培养学生语言知识
的掌握能力和思考能力，还对学生学习兴趣的激发和学习方法的改进进行引
导，学习能力作为核心素养，不仅要求学生具备良好的自主学习能力，同时也
需要学生有正确的学习态度。 通过分享活动，解决自身存在的学习问题，提高
学习的自信心，形成良好的学习态度。
1.来源& 内容：
本单元是《新目标英语》系列教材之一 Go for it !九年级上册的
第一单元。本单元主要通过介绍不同的英语学习方法引出 “学会怎样
去学习”这一话题，围绕“如何进行学习”展开各种教学活动，谈论学
生对不同学习方法的感受及其带来的效果。然后通过列举一些英语学习
中存在的问题，有针对性地提出解决问题的办法。本单元教学内容由浅
入深，逐步引导学生用英语表述学习英语的方法和学习中存在的问题以
及应对方法，正确理解学习目的，了解不同的学习方法，学会借鉴他人
的长处以提高自己的学习效率和解决问题的能力。
2.纵向知识关联：
功能： 谈论如何学习。
整 体 教
话题： 学会如何学习
学 思 路
语言知识：
及 教 学
a. 正确运用 how 引导的方式状语从句。如：How do you study/learn?
结构图
How can I ..?
b. 正确运用于学习主题相关的单词和各种表达学习方法，如 learn/
study...by.. You can ...by...
c. 学会用 “by+v.-ing”结构来表达方式方法。
3.横向知识关联：
（1 ）复习七年级上册Unit 9学科学习及学习方法；
（2 ）本单元出现的一般现在时，现在完成及过去时多次，巩固已学时
态。
（3 ）本单元也反复强调了by+v.ing结构用法。
教学结构图：单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
1. 通过Pair-work的形式对学习方法
谈论，评价学生的对目标句型的认知；
对单元的话题、词 2. 通过可视化思维工具整理重点学习
Section 第一
听说课 汇、结构进行讲 方法短语，评价学生对课堂内容的理解
A 1a-2d 课时
解。 与整合；
3. 通过听力联系，评价学生准确使用
本单元功能性语言。
1. 通过读课文找出描述学习方法的句
子，评价学生对目标句型的认知；
结合“怎样可以更
2. 通过提取描述关于学习障碍的关键
好地学习英语”，
信息，并完成问题，评价学生的信息提
进行短篇阅读，让
Section 第二 取和整合能力；在图片和文字提示下，
阅读课 听障学生在短篇阅
A 3a-4c 课时 复述课文，评价学生对语言结构和词汇
读的过程中，对文
的理解；
章的表意进行了
3. 通过编写对话和角色表演进行口头
解。
输出，评价学生的英语思维和语言表达
能力。
1. 通过问题启发式评价引导学生，评
围绕by doing sth
Section 第三 价学生对语篇主题的理解；
听说课 这一语法进行学
B 1a-1e 课时 2. 通过个人思考和合作交流，评价学
习。
生主动参与到学习中的能力。
讨论在所学语法过 1. 通过问题启发式评价引导学生从整
程中出现的问题， 体到具体的认识，并提取关键信息完成
并将听障学生所掌 思维导图，评价学生对文本第一段的理
Section 第四
阅读课 握到的理论知识于 解和信息提取能力；
B 2a-2e 课时
自身的实际生活相 2. 通过读文章，定位、获取、整合信
结合，让听障学生 息，评价学生对文章第二段的理解和信
通过结合自身，对 息整合的能力；学习英语时自身存 3. 通过对话编写和角色表演进行口头
在的问题与解决方 输出，并通过书面表达的形式，评价学
法有清晰的认识。 生对句型的掌握
带领听障学生对学
习优秀学习者的学
习习惯进行了解。
Section
巩固听障学生所学
B 3a- 第五 通过书面表达的形式介绍如何学习，，
写作课 习到的知识，丰富
Self 课时 评价学生写作的能力。
学听障生的词汇量
check
积累，对听障学生
的看、听、读、写
能力进行练习。
第3课时 教学设计
课题 Unit 1 How can we become good learners? Section B 1a-1e课
教材（语篇）分析：
【what】
本部分1a-1e是听说课 ，围绕英语学习展开。在Section A谈论英语学习的基础上，
丰富与学习相关的话题词汇，将听说能力综合，以听促说。在话题上，从英语的学习困难
及解决方案，拓展到优秀学习者的学习习惯。
【why】
1a-1b让学生思考自己英语学习有哪些困难，并写下来。
【how】
1a列举的学习困难也为后面 1c-1d的听力谈论的相关的话题进行了预热。1e需要学
生结合所听的内容，用对话形式复现听力信息。
学情分析：
（一）自然情况
学生在学习了Section A谈论学习方法是基础上，对用英语表达学习困难及解决方案
有了一定的基础。
（二）已有基础
学习内容“如何给学习困难者提出建议”贴近学习生活，难度不大，学生会有表达
的欲望，有一定的积极性。
（三）存在问题
对于学生过程中出现的问题和具体的改进措施还不能顺利地表达清楚。
（四）解决措施
教室鼓励学生直面学习困难，不断改进自己的学习方法、提高学习效率，并引导学
生逐步养成或者巩固原有的学习习惯。
教学目标：
通过本课学习，学生能够：
1. 在语言上，巩固Section A所学语言结构，丰富与学习相关的话题词汇。 （学
习理解）
目 标 语 言 ： I’m having trouble learning English ./I can’t get the pronunciation
right./Sometimes I just don’t understand what people are saying .
2. 训练听说能力，以听促说。 （应用实践）3. 关注同伴的学习方式，借鉴并用于自身，不断改进自己的学习方法，提高学习效
率。 （迁移创新）
教学重难点
重点：学习相关的话题词汇。
难点：学习有效的学习方法。
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：Activity 1
教师活动1 Lead-in 学生活动1
Introduce the topic by
asking students Answer the questions and
questions : discuss
Do you think English
is a difficult subject ?
What makes it difficult
for you to learn English ?
Which gives you a
headache :memorizing
words , learning grammar
, listening , reading or
writing
活动意图说明：
通过让学生谈论英语学习困难，导入话题，并打开学生
说的通道。
环节二：Activity 2
教师活动2 学生活动2
Presentation
Ask the students to read
1. Get students to read sentences and learn the new
the sentences in 1a,and words and phrases
check the statements
that are true for them ,
and present the new
words while doing it
:pronounce , increase ,
speed , partner Finish 1b.
2. Ask the students to
finish 1b :write out as
many things that are
difficult for them as
possible . Students give some advice
3. The teacher gives
proper advice , and
then let students give
advice by themselves .4. The teacher gives
proper advice , and
then let students give
advice by themselves.
活动意图说明：
教室所给建议尽量使用随后听力活动录音文稿中的教师
话语，这样可以让学生预先对听力中的部分语言有所了
解，降低听力难度。
环节三：Activity 3
教的活动3 Listening 学的活动3
to 1c&1d
Before reading Read the sentences aloud .
1. Ask students to read
the four sentences in 1c Guess the answers
and 1d.
2. Students try to guess 观察与思考
the proper words , and 1. 观察 1c 中的句子，表达
then share the answers “challenge”时所用的词汇和
with partners , and the 表达为_____ 和____等。
teacher collects the 2. 观察 1d 中的句子，表达
different answers . “solutions”时所用的词汇和
表达为_____和____ 等。
活动意图说明：
通过浏览信息，为获取信息铺垫、获取准确的听力信息
做好准备，引起学生兴趣，形成听力期待，降低听力难
度，教师巡视、搜集学生在预估中所填出的不同词汇，
引导学生展开交流，可以滚动复习旧词、接触新词，以
达到复习、扩充词汇之目的。
环节四：Activity 4
教的活动4 While reading 学的活动4 学的活动3
1. Ask students to listen 1. Ss observe the images and
for the first time and understand the situation.
complete the learning Students listen three times 2. Ss complete the questions
challenges Paul talks about and finish the task and answers using past future
. Listen and check the tense.
answers .
2. Ask students to listen
for the second time and
complete the solutions.
Check the answers .
3. Get students to listen
again and repeat for the
pronunciation and
intonation, looking at the
tapescripts .
活动意图说明：通过听的方式输入功能句型，达到知识目标，先听后
读，培养学习英语的良好习惯，同时学习正确的语音语
调，争取能说一口标准流利的英语。
环节五：Activity 5
教的活动5 Work on 1e 学的活动5
1. Ask students to make Ask and answer
conversations in pairs . Ask
several pairs to act them out .
2. Let students write out
their difficulties in learning Write down their
English by themselves and difficulties and discuss .
share them in groups of six.
3. The others in the whole
group help the one who have make a report
difficulties , giving him/her
advice .
4. Ask students to write a
report , talking about the
difficulties , the advice and
how to improve English .
活动意图说明：
让学生提供口语交流平台，引导他们谈论学习中的困难
及解决的办法，交流学习英语的经验和方法，提高学习
英语的信心。
板书设计
Unit 1 How can we become good learners ?
Period 3 Section B 1a-1e
I’m having trouble learning English .
I can’t get the pronunciation right .
Sometimes I just don’t understand what people are saying .
You can always write the new words in your notebook and review them from time
to time.
You can even study on the subway on the way to school .
分层作业设计
1. 基础巩固：
单词拼写
1. We should read aloud to practice our ______ .
2. As teachers , we must be p_____ with our students .
设计意图：熟记本课重点单词和短语。
2. 能力提升：
单项选择
1. Can you tell me ____ to the Bird’s Nest Stadium ?
A. how to get B. what to get C. to get D. get
2. Why not ______ our sports club ?
A. take part in B. take part C. join D. join in
设计意图：复习巩固提建议句型及固定短语。3. 翻译句子：
1. 大声朗读练习发音怎么样？
__________________________________________________
2. 你为什么不听英语歌曲并重复困难的单词？
___________________________________________________
设计意图：在语境中完成句子，提高学生对目标语言的运用能力。
教学反思与改进
本节课的设计体现了听说课的基本模式，先听后说，最后兼顾简单的写作。同时体
现了任务型教学的设计理念，由谈论学习困难到学习方法的分享，逐层递进，逐步完成各
个任务，使学生在每一个愉快的学习任务中体验英语的乐趣；对于听力部分，在听之前都
作了相关的渗透与铺垫，有利于培养学生学习英语的良好习惯。
