文档内容
Unit 6 When Was it invented ?单元整体教学设计
单元主题 本单元的主题属于“人与社会 ”范畴，本单元是《新目标英语》系列教材之
意义 一!第六单元的内容，本单元的学习使学生了解一些发明的历史、用途以及历
史上的发明对人类生活的影响，从而激发学生创造发明的欲望。
通过本单元的学习，学生能够：
目标a：能够掌握本单元重点词汇及句型。
目标b：能谈论物品被发明的时间、发明者，表达某发明的用途。
目标c：了解一些近代发明的时间及用途，激发自己热爱发明的情感。
目标d：培养学生善于观察事物，面对难题，用积极的态度去解决，发挥
想象力，认识世界，改造世界，拥有强烈求知欲的素养。
单元教学
目标 与核心素养的关系：
在大单元主题理念下，将本单元碎片化的知识以“子主题”形式有效整合，
是落实英语学科素养的有效手段，通过本单元的学习，在语言能力方面，能够
和他人谈论某项发明，包括发明时间以及功能等；能够读懂发明为话题的阅读
材料，并掌握其中的细节信息；能够制作简单思维导图并以书面形式写一篇以
介绍某项发明为话题的作文，并通过本单元学习使学生懂得人类的科学发明创
造了丰富的物质文明，了解中外发明者的事，增强民族自豪感，激发创造力，
引导学生发行问题解决问题，培养学生的创造发明的能力和愿望。
1.来源& 内容：
本单元是《新目标英语》系列教材之一!第六单元的内容，本单元围绕
发明这一话题展开听说读写的活动。首先通过谈论生活中的一些重要发明
以及它们的作用自然地引出本单元话题，然后通过了解薯片以及茶叶的发
明故事，进一步激发学生的学习兴趣，最后学习篮球的发明故事，使教学
层层深入，逐步引导学生在学习活动中感知，学习、运用目标语言。
2.纵向知识关联：
功能： 一般过去时的被动语态。
话题： 学生能谈论中国制造产品的产地和制造方式等主题信息。
整体教学
语言知识：
思路及教
学结构图 1. 能够听懂发明为话题的听力材料。
2. 能够和对方谈论某项发明，包括发明时间以及功能等。
3. 能够读懂以发明为话题的阅读材料，并掌握其中的细节信息。
4. 能够制作简单思维导图并以书面形式写一篇以介绍某项发明为话题
的作文。
3.横向知识关联：
（1 ）复习七八年及有关物品的相关词汇；
（2 ）本单元出现被动语态句型，巩固已学。
教学结构图：单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
学生通过开展小组 通过Pair-work的形式对学习
合作活动，培养写 方法谈论，评价学生的对目标
作意识；帮助学生 句型的认知；通过可视化思维
Section A 认识主动语态和被 工具整理重点学习方法短语，
听说课 第一课时
1a-2d 动语态的区别并能 评价学生对课堂内容的理解与
正确使用一般过去 整合；通过听力联系，评价学
时的被动语态谈论 生准确使用本单元功能性语
发明历史。 言。
阅读短文，能按要 通过读课文找出描述过去的句
求获取相关的信 子，评价学生对目标句型的认
Section A
读写课 第二课时 息，并且通过阅读 知；通过提取描述关于学习障
3a-4c
训练来提高学生 碍的关键信息，并完成问题，
的阅读能力；阅读 评价学生的信息提取和整合能短文了解茶叶发明 力；在图片和文字提示下，复
发展的过程，能按 述课文，评价学生对语言结构
要求找到相应的信 和词汇的理解；通过编写对话
息并能恰当地使用 和角色表演进行口头输出，评
被动语态完成相关 价学生的英语思维和语言表达
练习。 能力。
通过问题启发式评价引导学
完成听说活动，了
生，评价学生对语篇主题的理
Section B 解美食的发明史；
听说课 第三课时 解；通过个人思考和合作交
1a-1e 能用被动语态谈论
流，评价学生主动参与到学习
美食的发明史。
中的能力。
通过问题启发式评价引导学生
从整体到具体的认识，并提取
关键信息完成思维导图，评价
通过了解篮球的发 学生对文本第一段的理解和信
明的过程，培养学 息提取能力；通过读文章，定
Section B
阅读课 第四课时 生运用思维导图记 位、获取、整合信息，评价学
2a-2f
忆语篇信息的能 生对文章第二段的理解和信息
力。 整合的能力；通过对话编写和
角色表演进行口头输出，并通
过书面表达的形式，评价学生
对句型的掌握
学生能运用书面表
Section B 通过书面表达的形式介绍礼貌
达自己的改变，在
3a-Self 写作课 第五课时 的寻求表达信息，评价学生写
练中学，培养学生
check 作的能力。
语言运用能力。
第4课时 教学设计
课题 Unit 6 When was it invented ? Section B 2a-2f
教材（语篇）分析：
【what】
本节课Section B第二课时，是一节阅读课。
【why】
本单元需要学习和掌握的阅读策略是利用思维导图帮助理清、记忆阅读语篇中的
相关信息，把获取的信息转换图形来帮助记忆。积极运用阅读策略有助于皮欸杨学
生主动学习的习惯。
【how】
从学习策略上看，教材侧重加强和巩固学生对思维导图这种学习策略的认识。
学情分析：
（一）自然情况
在前三课时学生了解了科技方面、饮食方面的一些发明，能够运用过去时的被动语
态谈论发明的细节内容。本课时在前三课的基础之上进一步加深拓展。
（二）已有基础
本课时要学习的是篮球的发明故事，学生对篮球感兴趣，相当一部分学生是 NBA
球迷，这有助于学生很好地理解课文内容。
（三）存在问题
本课生词较多，有一些长句结构复杂势必影响学生阅读速度与文章的理解。
（四）解决措施训练学生对于阅读提取信息要有一个整体的思路。
教学目标：
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能学会重点词汇及目标语言。（学习理解）
2. 阅读短文，了解篮球发明的过程。（应用实践）
3. 培养学生运用思维导图记忆语篇信息的能力。（迁移创新）
教学重难点
重点：阅读短文，了解篮球发明的历史。
难点：运用思维导图记忆语篇信息。
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：Activity 1
教师活动1 Lead-in 学生活动1
Ask :Do Do you like sports? Answer the questions and discuss
What sport do you often play?
Can you list some sports you
know ?
活动意图说明：
读前讨论运动话题，激发学生兴趣，为启动阅读作好准备。
环节二：Activity 2
教师活动2 Fast Reading 学生活动2
What other things do you want to
know about basketball ?Write down
your answers .
1.Where do you usually play
basketball? Ask and answers
2.How many teams are players
divided into(被分成)?
3. How many players are there in each Discuss
team?
4.How many minutes are there in the
game?
活动意图说明：
通过谈论篮球知识激发学生探究的兴趣，同时也是对语篇内容的预测。
环节三：Activity 3
教的活动3 Work on 2b 学的活动3
Fast Reading Tell students to read the
passage quickly .
1.Do You Know When Basketball Was
Invented?
The passage is mainlyabout______________ Read the passage quickly and finish 2b .
A.Volleyball
B.Basketball
C.Tennis
2. Learn the new words
3.Read the passage quickly and match
each paragraph with its main idea.
活动意图说明：
快速阅读文本，帮助学生使用略读方式了解段落的主旨大意，帮助学生了解语篇的主要结
构。
环节四：Activity 4
教的活动4 careful Reading 学的活动4
1. T:Now let’s read the mind map in
2c . Try to understand the meaning of
it .
Ask students to complete the mind 细读文章，检查预测
map with the information in the
passage .
Changing the information you red
into a mind map may help you remember 回答问题
it more easily .
2. Students read the passage
carefully and try to fill in the mind
map with the proper words .
3. Check the answers with the
class.
活动意图说明：
通过任务引导学生采用寻读的方式阅读文章获取文章细节，逐步构建思维导图。
环节五：Activity 5
教的活动5 Work on 2d 学的活动5
1. Now let’s work on 2d . First read
Read the requests and answer the questions .
the questions below . Then try to read the
passage again and find the answer s to the
question s.
2. Students read the passage again and Check the answer
try to find the answers to the questions .
3. Let some students read their answers
and correct their mistakes .
活动意图说明：
训练学生使用目标语言回答问题，以此进一步让他们掌握目标语言。
环节六：Activity 6
教的活动： 学的活动：
What have you known after the reading ?
Encourage students to try their best to say
as much as they can
What do What do What have Discussionyou know you want to you known
about know about ?
basketball? basketball ?
活动意图说明：
利用问题引导学生利用思维导图记忆信息。
环节七：Activity 7
教的活动： 学的活动：
1. Ask students what they think of famous
basketball players . Make a list of good and
Work in groups
difficult things about being a basketball player.
2. Students work in groups. Discuss them
with their partners and make a list.
3. Let some groups read their lists.
活动意图说明：
训练学生的辩证思维能力，对学生进行价值观的引导。
板书设计
Unit 6 When was it invented ?.
Period 4 Section B 2a-2e
Do you know when basketball was invented ?
分层作业设计
1. 基础巩固：
Do some exercises in students’ English book .
设计意图：熟记本课重点单词和短语。
2. 能力提升：
Review the passage we have learned .
设计意图：复习巩固重点单词及短语。
教学反思与改进
本节课以学生熟悉的话题入手，首先通过快速阅读让学生有目的地浏览文本，既初
步了解文本内容，又能培养学生快速搜集信息，处理信息的能力。之后通过任务引导学生
逐步理解文本，建立自己的思维导图，并利用导图完成说些的活动。
不足之处：1. 学生参与的广度不够。2. 文本较长，阅读时间长，后面口语表达活动准
备时间不足，未能充分展开。
