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Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes .单元整体教学设计
单元主题 本单元的主题属于“人与社会、人与自我”范畴。涉及四个话题，层层递进。
意义 主要关于家规，校规，图书馆规则，交通规则，并理解妈妈的爱，表达自己的
观点！
通过本单元的学习，学生能够：
目标a：To talk about what you are allowed to do , using the target language in
everyday conversations .
目标 b：To give students practice in listening for specific reasons given to
support opinions expressed .
目标 c：To give students practice in reading a poem and encourage the
students communicate with their parents , and let the students know that parents are
always caring about them although they have some disagreement.
单元教学
目标 目标 d：To encourage the students talk about their dream job and encourage
them make their decisions correctly .
与核心素养的关系：
本单元旨在通过使用目标语言讨论家规，校规，遵守交规和社会公德。这一
过程提升了同学们的语言能力和文化素养文化品质，通过欣赏一首关于母亲的
爱的诗引导学生明白父母的爱尊重它们的建议以达到尊重师长；和同学们分析
讨论未来人生的方向，提升他们合作学习能力的同时鼓励独立思考，最后达到
思维能力的提升，这个单元除了鼓励学习目标语言还在教学过程中让同学们勇
敢面对问题与选择，学会分析问题，通过独立思考合作学习解决问题。
1.来源& 内容：
本单元是《新目标英语》系列教材之一!第七单元的内容，本单元的核
心话题是“规则” 。通过图片和听力活动导入单元话题，那些事情是允许
青少年做的，哪些是不允许做的。本单元出现的被动语态主要是由情态动
词should+be+动词的过去分词构成的。 通过学习本单元，结合生活实际，
巩固句型I agree /I disagree . 既表达同意或不同意的方式。
2.纵向知识关联：
功能： 由情态动词should +be+动词的过去分词构成的。
整体教学 话题： 核心话题“规则”。
思路及教 语言知识：
学结构图
1. 熟练运用 should (not)be allowed to do 谈论应该被允许和不应该
被允许做某事。
2. 熟练运用be (not) allowed to do 谈论被允许和不被允许做某事。
3. 熟练运用I agree/disagree 或I don’t agree 表达自己的观点。
3.横向知识关联：
（1 ）复习七年级下册关于规则的相关词汇；
（2 ）本单元出现被动语态句型，巩固已学。
教学结构图：
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单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
通过Pair-work的形式对学习
方法谈论，评价学生的对目标
句型的认知；通过可视化思维
使用目标语言讨论
Section A 工具整理重点学习方法短语，
听说课 第一课时 家规，校规，遵守
1a-2d 评价学生对课堂内容的理解与
交规和社会功德。
整合；通过听力联系，评价学
生准确使用本单元功能性语
言。
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通过读课文找出描述过去的句
子，评价学生对目标句型的认
知；通过提取描述关于学习障
碍的关键信息，并完成问题，
通过欣赏一首关于
评价学生的信息提取和整合能
Section A 母亲的爱的诗引导
读写课 第二课时 力；在图片和文字提示下，复
3a-4c 学生理解父母的
述课文，评价学生对语言结构
爱。
和词汇的理解；通过编写对话
和角色表演进行口头输出，评
价学生的英语思维和语言表达
能力。
完成听说活动，让
学生进一步巩固本 通过问题启发式评价引导学
单元所学的被动语 生，评价学生对语篇主题的理
Section B
听说课 第三课时 态的语法知识，培 解；通过个人思考和合作交
1a-1e
养学生的批判性思 流，评价学生主动参与到学习
维，鼓励学生发表 中的能力。
不同意见。
通过问题启发式评价引导学生
从整体到具体的认识，并提取
关键信息完成思维导图，评价
语法中渗透独立思
学生对文本第一段的理解和信
考，学会照顾自
息提取能力；通过读文章，定
Section B 己，通过语篇阅读
阅读课 第四课时 位、获取、整合信息，评价学
2a-2f 鼓励发展个性的同
生对文章第二段的理解和信息
时尊重父母的建
整合的能力；通过对话编写和
议。
角色表演进行口头输出，并通
过书面表达的形式，评价学生
对句型的掌握
鼓励同学们勇敢面
Section B
对问题与选择，通 通过书面表达的形式，评价学
3a-Self 写作课 第五课时
过独立思考，合作 生写作的能力。
check
学习解决问题。
第4课时 教学设计
Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes
课题
Section B 2a-2e
教材（语篇）分析：
【what】
本节课Section B第二课时，是一节阅读课。
【why】
本单元需要学习和掌握的阅读策略是利用思维导图帮助理清、记忆阅读语篇中的
相关信息，把获取的信息转换图形来帮助记忆。积极运用阅读策略有助于学生主动
学习的习惯。
【how】
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从学习策略上看，教材侧重加强和巩固学生对思维导图这种学习策略的认识。
学情分析：
（一）自然情况
通过前几节课的学习，学生现在有了一些知识储备！
（二）已有基础
同时阅读能力有所提高，对于阅读有了一个整体的思路。
（三）存在问题
本课生词较多，有一些长句结构复杂势必影响学生阅读速度与文章的理解。
（四）解决措施
训练学生对于阅读提取信息要有一个整体的思路。
教学目标：
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能学会重点词汇及目标语言 （学习理解）
2. 能够通过阅读提取必要信息。 （应用实践）
3. 通过对短文的阅读和复述，能够了解如何融洽地与父母交流自己的梦想。 （迁
移创新）
教学重难点
重点：重点单词和短语：support ,enter , choice , get in the way of , care about ..
目标语言：Should I be allowed to make my own decisions ?
难点：正确使用含情态动词的被动语态表达自己的思想。
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：Activity 1
教师活动1 Lead-in 学生活动1
Greetings .
Discuss the
questions in your
group . Answer the questions and
Every decision you discuss
make seems to have
big influence on your
future.
These days, many
teenagers have
hobbies.But
practicing their
hobbies takes a lot of
time. Sometimes
these can get in the
way of their
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schoolwork.It caused
different opinions
between parents and
teenagers.
活动意图说明：
围绕阅读主题提问，可以激活学生的背景知识，激发学
生的学习兴趣，在交谈中教师可以解释以下会造成理解
障碍的生词，也可以复习以前学过的词组和句型，补充
输入更多的语料。
环节二：Activity 2
教师活动2 学生活动2
Presentation
Think about the Ask and answers
following questions
:
What's your opinion? Discuss
Whose opinion do
you
agree with?
Why are there
differences between
parents and
teenagers?
活动意图说明：
通过谈论意见激发学生探究的兴趣，同时也是对语篇内
容的预测。
环节三：Activity 3
教的活动3 Work on 学的活动3
2b
Fast Reading
First, look at the title of Read the passage quickly and
the passage . Answer finish 2b .
“yes” or “no”. Find out
how many students in
your group agree with
you . And then read the
passage . Does your
answer change ?
活动意图说明：
快速阅读文本，帮助学生使用略读方式了解段落的主旨
大意，帮助学生了解语篇的主要结构。
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环节四：Activity 4
教的活动4 Work on 2c 学的活动4 学的活动3
1. What’s the main idea of 1. Ss observe the images and
this passage? understand the situation.
2. Find out more 2. Ss complete the questions
information about Liu Yu 细读文章，检查预测 and answers using past future
3. Match each paragraph tense.
with its main idea.
4. What are the differences
between Liu Yu and his 回答问题
parents?
5. What is Liu Yu’s hobby
?
6. What does Liu Yu want
to be when he grows up ?
7. Why do Liu Yu’s
parents not allow Liu Yu
to practice his hobby at
night ?
8. Do you think Liu Yu
should be allowed to
practice his hobby at night
?
9. Read the passage again
and finish the mind map .
活动意图说明：
通过对文本的整体阅读处理，对学生进行阅读技能及阅
读策略的训练，使学生通过阅读获取信息，并提高阅读
能力。
环节五：Activity 5
教的活动5 Work on 2d 学的活动5
When you learn any
Read the requests and
new language ,
answer the questions .
actively use it in new
sentences of your own
.
Look in the passage Check the answer
for the words in bold
. And then use them
to complete sentences
of your own .
.....
活动意图说明：
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通过对文本中出现的词组和短语的再造句，加深学生对
新词汇及新词组的印象，提高学生的语言运用能力。
环节六：Activity 6
教的活动： 学的活动：
Show some language Learn and review new
points . language points .
Explain them .
Practice .
活动意图说明：
利用呈现的短语和重点句型的讲解，巩固所学。
板书设计
Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own
clothes.
Period 4 Section B 2a-2e
Key words and Phrases : support , enter , choice , get in the way of , care about
..
Sentences : Should I be allowed to make my own decisions ?
分层作业设计
1. 基础巩固：
Read the passage aloud
设计意图：熟记本课重点单词和短语。
2. 能力提升：
Write a passage to say something about your dream job .
设计意图：复习巩固重点单词及短语。
教学反思与改进
本节课是任务型阅读，教学设计体现了任务型教学的设计理念。本节课主要学习如
何围绕阅读提取必要信息。整个阅读教学过程由易至难，逐层递进，逐步完成各个任务，
使学生初步学会如何去阅读并提取信息。通过小组合作活动，学生能够掌握本节课的学习
任务，充分发挥了学生的主体作用，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，提高了学生的
语言运用能力和阅读能力 。
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