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Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes .单元整体教学设计
单元主题 本单元的主题属于“人与社会、人与自我”范畴。涉及四个话题，层层递进。
意义 主要关于家规，校规，图书馆规则，交通规则，并理解妈妈的爱，表达自己的
观点！
通过本单元的学习，学生能够：
目标a：To talk about what you are allowed to do , using the target language in
everyday conversations .
目标 b：To give students practice in listening for specific reasons given to
support opinions expressed .
目标 c：To give students practice in reading a poem and encourage the
students communicate with their parents , and let the students know that parents are
always caring about them although they have some disagreement.
单元教学
目标 目标 d：To encourage the students talk about their dream job and encourage
them make their decisions correctly .
与核心素养的关系：
本单元旨在通过使用目标语言讨论家规，校规，遵守交规和社会公德。这一
过程提升了同学们的语言能力和文化素养文化品质，通过欣赏一首关于母亲的
爱的诗引导学生明白父母的爱尊重它们的建议以达到尊重师长；和同学们分析
讨论未来人生的方向，提升他们合作学习能力的同时鼓励独立思考，最后达到
思维能力的提升，这个单元除了鼓励学习目标语言还在教学过程中让同学们勇
敢面对问题与选择，学会分析问题，通过独立思考合作学习解决问题。
1.来源& 内容：
本单元是《新目标英语》系列教材之一!第七单元的内容，本单元的核
心话题是“规则” 。通过图片和听力活动导入单元话题，那些事情是允许
青少年做的，哪些是不允许做的。本单元出现的被动语态主要是由情态动
词should+be+动词的过去分词构成的。 通过学习本单元，结合生活实际，
巩固句型I agree /I disagree . 既表达同意或不同意的方式。
2.纵向知识关联：
功能： 由情态动词should +be+动词的过去分词构成的。
整体教学 话题： 核心话题“规则”。
思路及教
语言知识：
学结构图
1. 熟练运用should (not)be allowed to do 谈论应该被允许和不应该被允
许做某事。
2. 熟练运用be (not) allowed to do 谈论被允许和不被允许做某事。
3. 熟练运用I agree/disagree 或I don’t agree 表达自己的观点。
3.横向知识关联：
（1 ）复习七年级下册关于规则的相关词汇；
（2 ）本单元出现被动语态句型，巩固已学。
教学结构图：
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单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
通过Pair-work的形式对学习
方法谈论，评价学生的对目标
句型的认知；通过可视化思维
使用目标语言讨论
Section A 工具整理重点学习方法短语，
听说课 第一课时 家规，校规，遵守
1a-2d 评价学生对课堂内容的理解与
交规和社会功德。
整合；通过听力联系，评价学
生准确使用本单元功能性语
言。
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通过读课文找出描述过去的句
子，评价学生对目标句型的认
知；通过提取描述关于学习障
碍的关键信息，并完成问题，
通过欣赏一首关于
评价学生的信息提取和整合能
Section A 母亲的爱的诗引导
读写课 第二课时 力；在图片和文字提示下，复
3a-4c 学生理解父母的
述课文，评价学生对语言结构
爱。
和词汇的理解；通过编写对话
和角色表演进行口头输出，评
价学生的英语思维和语言表达
能力。
完成听说活动，让
学生进一步巩固本 通过问题启发式评价引导学
单元所学的被动语 生，评价学生对语篇主题的理
Section B
听说课 第三课时 态的语法知识，培 解；通过个人思考和合作交
1a-1e
养学生的批判性思 流，评价学生主动参与到学习
维，鼓励学生发表 中的能力。
不同意见。
通过问题启发式评价引导学生
从整体到具体的认识，并提取
关键信息完成思维导图，评价
语法中渗透独立思
学生对文本第一段的理解和信
考，学会照顾自
息提取能力；通过读文章，定
Section B 己，通过语篇阅读
阅读课 第四课时 位、获取、整合信息，评价学
2a-2f 鼓励发展个性的同
生对文章第二段的理解和信息
时尊重父母的建
整合的能力；通过对话编写和
议。
角色表演进行口头输出，并通
过书面表达的形式，评价学生
对句型的掌握
鼓励同学们勇敢面
Section B
对问题与选择，通 通过书面表达的形式，评价学
3a-Self 写作课 第五课时
过独立思考，合作 生写作的能力。
check
学习解决问题。
第2课时 教学设计
Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own cloths . Section A 3a-4c
课题
阅读课
课型 听说课口 语法课口 阅读课√ 写作课口 其它课__________
教材（语篇）分析：
【what】
本课时围绕者一首诗歌Mom Knows Best展开，诗歌呈现了新的词汇，而且再现了本
单元要求学习和掌握的should(not) be allowed to do sth 句型。
【why】
主要描绘了孩子成长过程中与母亲的交流及母亲的重要性。
【how】
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这首诗歌利用细节的刻画引发读者的思考，对青少年进行情感教育，让学生理解父母
对子女的关爱和教育。在教学过程中让学生感受诗歌的优美的韵律，同时加强对学生的朗
读指导。
学情分析：
（一）自然情况
本节课内容比较贴近学生的生活，妈妈的爱是学生们非常熟悉的情感，很容易引起
学生的共鸣。
（二）已有基础
学生们对本节课的学习会有较高的兴趣，加之学习内容难度不大，学生有较强的表
达欲望和诉求，参与活动的积极性和学习的高效性也相应的提高了。
（三）存在问题
被动语态的运用灵活性个别同学还是混淆。
（四）解决措施
作为老师，应较好地保持这一态势并适时引导，辅以灵活多样的教学设计和丰富的
活动设计，鼓励学生加强语言实践，渗透学生指导并引导学生理解父母对子女的关爱和教
育。
教学目标：
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能掌握重点词汇及目标语言及Grammar Focus 中的句型。 （学习理解）
2. 学生能够用be(not)allowed to结构谈论家规与校规。 （应用实践）
3. 学生能在说的过程中体验感知目标语言的内容，并学会运用所学内容进行简单的
写作。 （迁移创新）
教学重难点
重点：掌握本部分出现的词汇，并能熟悉运用。
2. 重点句型“Grammar Focus 中的句型。
难点：通过阅读诗歌让学生了解诗歌的韵律，理解母亲的重要性 。
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：Activity 1
教师活动1 Lead-in 学生活动1
Play a game (guess discuss
who it is ? )
活动意图说明：
通过这种小游戏，既达活跃课堂气氛的效果，又能让学
生在轻松愉快的氛围中巩固知识，为下面的新课做铺
垫。
环节二：Activity 2
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教师活动2 Warming -up 学生活动2
Let students talk
about activities about Discuss the questions
their moms , then learn
some new words .
活动意图说明：
通过谈论自己的妈妈，唤起学生脑海中与妈妈在一起的
时光，为诗歌学习作好铺垫。
环节三：Activity 3
教的活动3 Work on 学的活动3
3a
Analyze the
structure of the
poem and ask Discuss and answer the
students to predict questions .
the main content .
Ask the following
questions :
1. What kind of
text are we going
to read ?
2. What do you
think the poem is
about ?
活动意图说明：
教师可以让学生充分表达自己的想法和意见，同时导入
新词汇。
环节四：Activity 4
教的活动4 学的活动4 学的活动3
Read the poem 1. Ss observe the images and
carefully and think Ask and answer understand the situation.
about the following Discuss 2. Ss complete the questions
questions : and answers using past future
1.How many parts can tense.
the poem be divided
into?
2.Match each part with
the main idea.
活动意图说明：
让学生再次阅读诗歌，从阅读中获得细节信息，培养学
生从文中获取信息的能力和策略。
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环节五：Activity 5
教的活动5 Work on 3b 学的活动
Read the poem carefully
and fill in the forms and Read the poem and
recite the poem . Then read discuss .
the second part of the poem
and understand the writer
and answer the questions
活动意图说明：
进一步让学生理解文本内容，同时训练学生的语言输出
能力。
环节六：Activity 6
教的活动6 Work on 3c 学的活动6
Think about a time you
did something even though
your mom or dad told you Read aloud and think
not to do it . Share your story about yourself
and think about what else
you can do for you mom ?
活动意图说明：
学生根据教师所给的问题提示，尝试复述文章并理解作
者的含义，然后分析自己，与大家分享，是学生在实际
运用中提高自己的阅读能力，分析能力，综合运用能力
及合作交际能力。
环节七：Activity 7
教的活动7 Grammar 学的活动7
Focus Ask and answer
Sum up the rules Check the answers
Show some picture
and practice
活动意图说明：
为学生提供笔头上运用被动语态的练习。
板书设计
Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes .
Period 2 Section A 3a-4c
1. Key words and phrases :tiny , cry , field , badly , awful , regret , community ,
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talk back , make one’s own decision ..
2. Mom Knows well .
分层作业设计
1. 基础巩固：
Listen and recite the passage 3a
设计意图：熟记本课重点单词和短语。
2. 能力提升：
Recite sentences in Grammar Focus .
设计意图：在语境中填写单词，提高学生对目标语言的运用能力。
教学反思与改进
新课程标准强调学生在课堂中的主体地位，在各个活动中给不同程度的学生不同的
任务。本节课的设计以读写为主，体现任务型教学的设计理念，最大限度地使每位学生都
参与进来，合理保证了语言的交际功能。本节课中也存在以下几个有待改进的地方：
学生接受新知的敏感度有差异，情感体验也存在差异。有的学生读完诗歌后，热泪盈
眶，有的孩子却无动于衷。因此在课堂教学中进行情感教育是很有必要的。
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