文档内容
Unit 10 You're supposed to shake hands.单元整体教学设计
单元主题 本单元的主题属于“人与社会、人与自我”范畴。本单元以“custom”为话
意义 题，学习不同场合的礼仪，了解不同国家的风俗习惯，在体验中外文化的异同
中形成跨文化意识，拓展文化视野，增进国际理解。
通过本单元的学习，学生能够：
目标a：学生能够使用be supposed to do 或者be expected to do 谈论不同
国家人们初次见面时的礼仪 。
目标b：能够使用be supposed to do 或者It’s polite /important /important to
do sth 介绍中国的餐桌礼仪和法国的餐桌礼仪，找到不同餐桌礼仪背后的文
化差异。
目标c：学生通过阅读了解哥伦比亚和瑞士两国人们对于时间、拜访朋友
和制定计划的不同观念，从而了解两国的文化差异。
单元教学
目标 目标d：学生通过学习不同国家的文化习俗，指导哪些是应该做的，哪些
是不应该做的，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，拓展文化视野，增
进国际理解。
与核心素养的关系：
学生通过听说读写活动，在真实的语境中感知、应用、熟练和掌握
本单元的目标语言；学生在体验中外文化的异同中形成跨文化意识、拓展文化
视野，增进国际理解；学生能够进行分析理解判断等高阶思维活动，并且能够
运用色i为导图把零碎的知识系统化；学生能够从文本知识入手，又能透过文
本知识探究背后的文化价值；能够从细节入手，也能够将细节的、零碎的知识
系统化，学习策略就是在学习活动中形成的，不断积累后形成一种学习能力。
1.来源& 内容：
本单元是《新目标英语》系列教材之一!第十单元的内容，本单元的话
题是文化礼仪，谈论不同国家的不同情境下的文化习俗，设计的国家有 the
United States , Japan , Korea , Switzerland , Brazil , Mexico , China , France
等。Section A 部分的重点是了解各国礼仪方面的差异，学习用 be supposed
to 和be expected to 句式询问习俗和表达建议。Section B 部分利用重点句
式It’s polite /important /impolite to do sth 让学生了解和熟知不同国家人们的
不同风俗习惯。
2.纵向知识关联：
功能： 谈论不同国家的习俗和你应该做的事情。
话题： 礼仪、习俗
整体教学
语言知识：
思路及教
学结构图 1. 能正确使用下列词汇：
passport , clean..off , blackboard , northern , coast , season , knock ,
eastern , take off , worth , manner
2. 进一步复习巩固学习Section A 部分所学的生词和短语。
3. 掌握be supposed to , be expected to , be important to 的句型。
4. 进一步了解不同国家的风土人情，体会文化礼仪差异，了解中国的基本
礼仪。
3.横向知识关联：
（1 ）复习八年级的相关词汇；
（2 ）本单元出现be supposed to ,be expected to ,be important to用
法，巩固已学。
教学结构图：单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
学生学会重点单 通过Pair-work的形式对学习
词、短语；重点句 方法谈论，评价学生的对目标
型 be supposed to 句型的认知；通过可视化思维
Section A 用法并运用；学生 工具整理重点学习方法短语，
听说课 第一课时
1a-2d 能了解各国不同的 评价学生对课堂内容的理解与
文化习俗，学会在 整合；通过听力联系，评价学
不同场合得体表 生准确使用本单元功能性语
现。 言。
Section A 学生能够学会重点 通过读课文找出描述过去的句
读写课 第二课时
3a-4c 单词、短语以及目 子，评价学生对目标句型的认知；通过提取描述关于学习障
标语言；能读懂文 碍的关键信息，并完成问题，
章，找出文中国家 评价学生的信息提取和整合能
的突通礼仪习俗； 力；在图片和文字提示下，复
并用目标语言谈论 述课文，评价学生对语言结构
不同国家的习俗和 和词汇的理解；通过编写对话
当地应该做的事 和角色表演进行口头输出，评
情。 价学生的英语思维和语言表达
能力。
通过问题启发式评价引导学
通过使用听力技巧
生，评价学生对语篇主题的理
Section B 听懂对话；并能拓
听说课 第三课时 解；通过个人思考和合作交
1a-1d 展 Section A 的语
流，评价学生主动参与到学习
言表达。
中的能力。
通过问题启发式评价引导学生
从整体到具体的认识，并提取
学生能学会重点单
关键信息完成思维导图，评价
词、短语及目标语
学生对文本第一段的理解和信
言；能读懂文章，
息提取能力；通过读文章，定
Section B 掌握重点句型并运
阅读课 第四课时 位、获取、整合信息，评价学
2a-2e 用；能理解关键词
生对文章第二段的理解和信息
和短语；学生能使
整合的能力；通过对话编写和
用目标语言谈论不
角色表演进行口头输出，并通
同国家的风俗。
过书面表达的形式，评价学生
对句型的掌握
学生能够总结、归
Section B
纳、巩固、运用本
通过书面表达的形式，评价学
3a-Self 写作课 第五课时 单元所学的重点短
生写作的能力。
check 语或句型来表达更
多的风俗习惯。
第2课时 教学设计
课题 Unit 10 You are supposed to shake hands . Section A 3a-4c 阅读课
课型 听说课口 语法课口 阅读课√ 写作课口 其它课__________
教材（语篇）分析：
【what】
本课时是该单元的第二个课时，是一个阅读板块。
【why】
通过 Free talk :What do you think of being on time ?来导入新课。文本话题新颖，
能够拓展学生的知识，激发他们的兴趣。
【how】
引导学生通过阅读这篇关于南美国家哥伦比亚和钟表王国瑞士的文章，了解不同国家
的不同礼仪习惯，了解以哥伦比亚人为代表的南美人的自由热情和以瑞士为代表的欧洲国
家的守时严谨，懂得尊重文化差异。同时，让学生掌握本单元的重要语法结构 be
supposed to , be expected to , be important to , 并使用它们进行语言输入。
学情分析：
（一）自然情况
到了九年级，学生已经积累了大量的阅读经验，相信学生对这篇简短的文章不会有
太大的理解障碍。（二）已有基础
九年级的学生掌握一定的背景知识和阅读的技巧，能够比较快速地进入文本，并进
行一定谁骗的语言输出。
（三）存在问题
学生的阅读能力存在差异。
（四）解决措施
老师要重点关注学习中下等的学生。
教学目标：
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能学会本节课重点单词：be supposed to , be expected to , be important to 等。
（学习理解）
2. 学生能读懂文章，找出文中国家的不同礼仪习俗。 （应用实践）
3. 学生能使用目标语言谈论不同国家的习俗和在当地应该做的事。 （迁移创新）
教学重难点
重点： 找出文中国家的不同礼仪习俗。
难点：理解课文并使用目标语言be supposed to , be expected to , be important to
谈论不同国家的习俗。
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：Activity 1
教师活动1 Lead-in 学生活动1
Have a free talk .
T:First of all , a
question for you :As
students , are you Ask and answer .
allowed o come late for
school ?
S:No.
T:Do you think it is
polite to keep others
waiting ?
S:No.
T:We are supposed to
be on time for
everything , right ?
S:Yeah .
活动意图说明：
通过自由交谈，让学生讨论时间观念这一贴近生活的话
题，为文本话题的阅读做铺垫。
环节二：Activity 2
教师活动2 学生活动2
T ： How about inother countries , like in Discuss the questions
Colombia and
Switzerland ? By the
way , do you know
what Switzerland and
Colombia are famous
for ? Are the people
there supposed to be on
time ?
活动意图说明：
瑞士的手表和哥伦比亚的咖啡实际上代表着快和慢两种
生活方式和习惯，启动学生相关背景知识，激发学生阅
读的兴趣和期待。
环节三：Activity 3
教的活动3 Work on 学的活动3
3a
1. Fast reading
Ask students to read the Discuss and answer the
following opinions of a questions .
Colombian and a Swiss
student quickly and
answer .
In which country , is it
OK to be 15 minutes late
for dinner ?
活动意图说明：
让学生快速浏览文本，了解文章梗概。
环节四：Activity 4
教的活动4 Carefully 学的活动4 学的活动3
reading 1. Ss observe the images and
Ask them to read the Ask and answer understand the situation.
passage again carefully 2. Ss complete the questions
and complete the chart . and answers using past future
Ideas and Colombia Discuss tense.
customs
about
be on time
visiting ..
Making ..
Before they read it ,
the teacher makes students
have a look at the chart
first .
活动意图说明：
先看图表，让学生带着问题有目的地去阅读，从而提高
阅读获取信息的能力。环节五：Activity 5
教的活动5 Work on 3c 学的活动
Role-play a conversation .
Student A is Teresa and Work in pairs .
Student B is Marc . Teresa is
late and Marc is mad .
活动意图说明：
让学生使用目标语言和已经掌握的文本信息进行情景交
际，亲身体验礼仪文化差异带来的碰撞。
环节六：Activity 6
教的活动6 Have a 学的活动6
discussion Discussion
What are we supposed to do
when we go to a foreign
country with different
customs ? Why ?
活动意图说明：
学生思考并能认识到我们应该互相尊重不同国家的风俗
习惯，入乡随俗，从而增强学生的跨文化交际意识，使
他们能积极参与课堂，表达自己的想法。
环节七：Activity 7
教的活动7 Grammar 学的活动7
Focus
1.Ask students to read the
sentences in Grammar Ask and answer
Focus .
2. Won on 3a . Ask them
to fill in the blanks .
3. Fill in the blanks With
the correct forms of the
words in brackets and
check in groups .
活动意图说明：
让学生进一步熟悉并观察be supposed to ,be expected
to , be important to 的用法。 引导学生在句子中使用
和巩固语法；引导学生在语篇中灵活使用所学语法并合
作学习。
板书设计
Unit 10 You’re supposed to shake hands .
Period 2 Section A 3a-4c
New words
capital get mad relaxed
Sentence structures
be supposed to be expected to be important to分层作业设计
1. 基础巩固：
Review Grammar.
设计意图：熟记本课重点单词和短语。
2. 能力提升：
Write a short passage to introduce manners about time in China.
设计意图：巩固所学的用法。
教学反思与改进
本节课的设计体现了任务教学的设计理念，从学生的实际阅读和表达能力出发引导学
生逐步了解课文，分析课文，获得信息，进而进行语言输出，同时，扩大了学生的文化视
野，增强了学生的跨文化交际意识。
