文档内容
人教版九
年级英语教学设计
Topic Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?
Period 1 Section A1a～2d
本课是一节听说课。作为第一课时，其基础地位和铺垫作用应予以高度重视。教
师通过创设情景，创造“问题契机”进而引导学生进行互动交流，即遵循“情节
设定一问题生成一寻觅答案”的基本思路。提出问题引发他们对学校生活的回
Analysis of
顾。呈现新授单词以及目标语言，并为听力活动作铺垫。本课时重点是初步掌握
the Teaching
语言结构Could you please tellme wh-,学会表达ask for information and show
Material
directions。通过对目标语言的听力训练，获取所需信息，并快速记录。此外，课
堂任务的设置应紧紧围绕教学目标，从而达到语言学习的实践和应用能力的提
升。
学生通过七年级下Unit8 Is there a post office near here?的学习，对问路这一话题已
经不再陌生，而且对此有了一定的语言积累和语言表达能力，这是学习本单元的
优势，此外，刚进入九年级这一阶段学生的特点是积极性比较高，英语水平发展
Analysis of
还比较均衡，这些都将有利于我们教学活动的开展和教学效果的实现。与此同时
the Students
作为教师要好好把握住学生的特点，积极鼓励，善于启发，乐于激发学生的兴趣
并辅以灵活多样的教学设计和丰富的活动设计，引导学生深人语言实践，渗透学
法指导进而引导学生逐步养成或者巩固原有的良好的学习习惯。
Language 能掌握本课时出现的新词汇，能听懂问路、指路的句型表达；
ability
Learning 通过问路、指路的对话理解和角色扮演，认识更多关于问路、指路
Analysis of ability 的表达，参与到句型的操练中，培养和加强听、说能力。
Teaching
Objectives Thinking 通过关于单词“洗手间”的不同表达，思考一个词语的多个表达，
quality 思考意思相同的单词的不同侧重点；
Cultural 通过问路、指路以及一词多义“洗手间”的谈论，认识到中英文化
awareness 的相似性和差异性；
Teaching 1.掌握重点单词的词义、词性、发音、固定搭配等；
Points 2. 学会使用语言目标来问路、指路。
Teaching Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Procedures
Step1 Enjoy a video and answer a 根据视频，思考问题，回 用贴近生活的导入引起
Lead-in question . 答问题。 学生兴趣以及参与的兴
T：So how to ask for 致。
directions in English？
Step2 Learn the new words 根据老师的指令学习单 通过游戏巩固新词，趣
1.New words Learning. 词。 味性帮助学生记忆所学
Pre-listening 内容。
2.Game Time. 学生通过游戏方式，更快
更好的掌握目标词汇。
3.T asks: Where can you do
the things below? then show 学生通过图片感知不同场 通过图片展现，便于学
the topic picture to 所对应的功能，讨论然后 生更好的了解在什么地
students.Read aloud the 完成书本1a习题。 方做什么事。
phrases in 1a.Match each
thing with a place in the
picture in 1a.
Step3 1.T leads Ss to pay attention 听录音，抓取关键词，补 听的过程中获取关键信
While- to the conversations in the 全所缺单词完成对话。 息，补全对话。初步掌
listening picture in 1a. Make sure they 握本单元的目标语言。
know the meaning of theconversations. Then listen and
complete.
2. T lets Ss read the model in 结对练习对话，完成1c。 进行口语输出，巩固目
1c with a partner. then asks Ss 标语言。
to make their own
conversations about their
cities.
3.T asks Ss to look at the 学生先看问题，再听录音 给予听力策略指导，帮
picture in 2a and tells them 并完成2a排序。 助学生有针对性地去
that they will hear some of the 听。
directions below. Number the
directions in the order they
hear them.
T plays the record for the 带着目标问题去听录
students again. And ask Ss to 先看2b信息，听第二 音，培养学生听中提取
listen and draw a line that the 遍，完成2b画线路任 关键信息的能力。
boy walks to the supermarket.
务。
Step4 Work on 2c 学生根据对话内容进行角 进行初步的语言实践，
Post- Ask students to make 色扮演。大胆进行口语输 鼓励学生大胆开口，巩
listening conversations in pairs，using 出。 固所学的功能句型。
the information in 2a and 2b.
Work on 2d
1.Let the students read the 让学生带着问题自读对
conversation individually and 自由结合对话。 话，可以提高学生的阅
answer the questions： 读能力；以表演的形
(1)Where are He Wei and 式，让学生将所学内容
Alice? 进行输出，学练结合。
(2)What does He Wei think
the word “restroom” mean?
(3)What does the word
“restroom” actually mean?
2.Play the recording and get
students to listen and repeat，
and then role － play the
conversation.
Step 5 T explains knowledge points. 合上课本，根据以上学过 检测短语习得情况；让
Language 的内容根据中文提示回答 学生识记自身易错、难
Points 出任意短语的英文。 记的部分，尤其是介词
Explanation 的搭配；
Step6 T assigns the test. 完成 让学生在课上练习消化
Exercises 课堂练习。 知识点，及时操练重点
知识点和目标语言，让
教师把握学情。
Step 7 Summarize the key points. 回顾和总结本节课所学的 总结本课所学内容，
Summary 1. new words 单词、短语、句子。 强调重点单词、短语、
2.phrases 句子；鼓励学生主动学
3. sentences 习，利用思维导图给学
生进行有序的梳理。
Step 8 Make a conversation 记录作业。 提高学生在生活实际中
Homework according to the conversation 运用目标语言的能力。
of 2d.Blackboard Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?
Design Period Ⅰ Section A1a～2d
New words
restroom，washroom，bathroom，toilet, ...
Key sentences
Excuse me，do you know where I can…？
Excuse me，could you tell me where I can…？
Excuse me，could you please tell me how to get to…？
What are you excited to do when you go to an amusement park?
本节课为听说课，主要通过听说活动输人和输出功能语言，并且帮助学生达到能
正确运用功能句型礼貌地询问信息和给予信息。其设计体现了任务型教学的设计
理念，同时整个任务链的设计均围绕学会“情景设定一问题生成一寻觅答案”的
思路，询问信息、给予指引信息并遵照指令。由易至难，逐层递进，采用小组合
Teaching 作的形式，逐步完成各个任务。通过营造轻松欢快的学习氛围，使学生在每一个
Reflection: 学习任务中体验学英语的乐趣，最大限度地使每一位学生都参与进来。对于听力
部分，采用听前、听中和听后活动的教学模式，听之前都做了相关的渗透与铺
垫，有利于学生快速准确地捕捉听的信息，同时渗透方法指导之如何快速记下所
捕捉到的信息，有利于培养学生学习英语的良好习惯和英语学习能力的提升，从
而深层次、踏实地落实课标要求。
