文档内容
【核心素养目标】教学设计人教英语九年级下册
Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.
Period VI Section B 3a～Self Check
单元话题 回忆初中生活 子主题内容 回顾初中生活经历、感受
感恩成长经历 总结成长与变化
主题群 生活与学习 主题范畴 人与自我
主题 通过写作，引导学生梳理初中难忘的人或事，体会其对自己生活的改变，培养感恩之心，提
意义 升英语写作能力。
3a：引导学生思考初中阶段难以忘怀的人或事，并就其如何在某些方面改变自己的
生活做笔记。学生需回忆过往经历，筛选出关键信息，如难忘之人的性格特点、具体
事件情节等，为后续写作做准备。
3b：要求学生根据 3a 所记录的内容，创作一篇关于该人或事的短文。学生要将笔
记内容组织成连贯、有条理的篇章，阐述该人或事对自己生活的影响。
what
Self check 1：通过完成图表，让学生回顾初中发生的、能引发特定感受（如兴奋、难
过、自豪等）的事件。学生需回忆不同情感对应的经历，如因赢得比赛而兴奋、因好
友离别而难过等。
Self check 2：用括号内动词的正确形式填空，考查学生对动词时态、语态等语法知
识在具体语境中的运用。涉及初中阶段常见时态，一般过去时、现在完成时等。
作者旨在引导学生通过回忆与写作，学会珍惜过往经历，感恩身边的人，同时提升
why
英语写作中的组织能力、语言运用能力，学会在写作中准确传达情感与想。
语篇
语篇文体：3a 和 3b 属于记叙文写作范畴；Self check 1 是信息梳理类表格填写；
分析
Self check 2 为语法运用练习。
文本结构：3a 是写作前的头脑风暴，以笔记形式呈现零散信息；3b 则围绕 3a 的笔
记展开，通常按照事件发展顺序或人物特点阐述，有开头、中间、结尾（；Self check
1 表格形式，按感受类别梳理事件；Self check 2 以句子为单位，考查语法。
语篇特点：词汇语言贴近校园生活，如 “graduate”“compete”“win”“friendship” 等；
how 句型多为简单句与复合句结合，如描述事件时常用 “when”“because” 引导的时
间、原因状语从句，像 “When I first met my best friend, I was shy.” 语法上以一般
过去时为主，讲述过去发生的事，在阐述影响时可能涉及现在完成时。
语篇时态：主要为一般过去时，用于描述过去发生的事件；部分涉及现在完成时，强
调过去事件对现在的影响。
活动形式：3a 为个人思考记录；3b 为独立写作；Self check 1 为个人回忆填写；Self
check 2 为个人语法练习。
学情 已有 学生已掌握大量与校园生活相关的词汇，如学科名称、校园活动、人物身份等；熟悉一般过去时、现在完成时等常见时态的基本用法；能运用简单句和部分复合句描述
基础 过去的经历，像 “I went to the park yesterday.”“I have learned a lot in junior high
school.” 等表达方式较为熟悉。
存在 在写作中，学生难以将零散的经历组织成逻辑清晰、内容丰富的篇章；在描述事件
问题 对自己的影响时，语言表达较为单一、空洞；对一些动词时态在复杂语境中的运用
易混淆，如一般过去时和现在完成时的区别。
分析
发展 通过本课时学习，学生能掌握写作记叙文的基本结构和技巧，学会运用丰富的词汇
需求 和多样的句型描述人或事及其影响；能准确运用动词时态进行写作；提高筛选信
息、组织语言、反思总结的能力。
发 展 通过头脑风暴、范文赏析、小组讨论、教师指导等方式，让学生在实践中提升写作能
途径 力；借助语法练习巩固动词时态知识。
1.学生能够掌握重点词汇，如 “graduate”“overcome”“separate” 等；
语言
2.熟练运用目标句型，如 “remember doing sth.”“It has been + 时间段 + since...”“be
能力
proud of...” 等进行写作表达。
核心 学习 1.培养学生自主整理写作思路、积累写作素材的学习策略；
素养 能力 2.提升在写作中运用语法知识、检查语法错误的技能。
教学 思维 1.锻炼学生的逻辑思维，使其能够有条理地组织写作内容；
目标 品质 2.培养批判性思维，让学生能对自己和他人的写作进行客观评价与反思。
1.通过回忆初中生活中的人和事，培养学生珍视友情、感恩老师、热爱校园的情感
文化
价值；
意识
2.体会成长过程中的酸甜苦辣，增强面对未来生活的勇气和信心。
教学重点 重点：
难点 1.掌握写作记叙文所需的词汇和句型；
2.学会梳理写作思路，按照合理结构完成关于初中难忘人或事的写作；
3.能够正确运用常见动词时态。
难点：
1.如何引导学生挖掘事件细节，运用生动语言描述人或事，深刻阐述其对自己生活
的影响；
2.帮助学生准确区分并运用一般过去时和现在完成时等易混淆时态。
教学 Teacher’s Activities Students’ Intention
过程 Activities
Step 1 1.Play a video of middle school campus life, 认真观看视频，积 营造初中生活的
Lead-in 2. Ask students: “What memories come to your 极回应老师问题， 氛围，快速将学生
mind when you watch this video?” 分享自己看到视 带入回忆情境，激频时脑海中浮现 发学生表达的欲
的初中生活片段。 望，为后续写作话
题做铺垫。
效果评价 观察学生参与分享的积极性，若多数学生能踊跃发言，分享不同的回忆片段，且表达
较为流畅，说明导入效果良好，成功唤起学生对初中生活的记忆。
Step2 Work on 3a 根据提示问题，在 通过小组讨论，拓
Pre- 1.Present section 3a and guide students to think 小组内积极发言， 宽学生思维，丰富
writing about unforgettable people or events from 分享自己心中难 写作素材，帮助学
middle school. 忘的人或事，倾听 生更好地梳理写
2.2.List a few prompt questions on the 小组成员的想法， 作思路，为独立写
blackboard, such as "Who is the person? What 记录下有价值的 作做准备。
did he/she do? How did it change you; Then 信息，补充完善自
have students brainstorm in groups, share their 己的思路。
ideas, and inspire each other.
3.The teacher inspects each group and provides
necessary guidance and assistance.
效果评价 观察小组讨论的热烈程度，检查学生记录的笔记内容。若小组讨论有序、活跃，学生笔
记中有详细、具体的人或事描述及影响分析，说明写前活动达到预期效果。
Step 3 Work on 3b 认真阅读范文，跟 通过范文赏析，让
While- 1.Present a model essay about an unforgettable 随老师分析范文 学生明确写作结
writing middle school teacher and lead students to 结构和写作技巧， 构和技巧，在实践
analyze its structure. 学习连接词的使 写作中运用所学
2. Explain the connecting words that can be 用；参考范文，结 知识，提升写作能
used in writing, such as "first", "second", 合自己的笔记，开 力。
"finally", "however", "then", etc., to enhance the 始创作关于初中
coherence of the article; 难忘人或事的短
3. Encourage students to start writing 文，运用所学词
independently based on the structure of notes 汇、句型和连接
and sample essays in 3a, observe their writing 词，努力将内容写
situation, and provide individual guidance to 得丰富、有条理。
students who encounter difficulties.
效果评价 收集部分学生的初稿，检查文章结构是否清晰，内容是否完整，语言运用是否得当。若
多数学生能按照合理结构写作，内容有一定细节，语言错误较少，说明写作效果好。
Step 4 1.Peer-editing: T lets Ss exchange articles, 在小组内认真阅 通过互评活动，培evaluate it and then help each other correct 读并批改其他同 养学生的批判性
Post- them. T reminds Ss that they can follow the key 学的作文，依据评 思维和合作学习
writing tips on board. 价标准给出客观 能力，让学生在评
2.T lets some Ss read their passage to the class. 评价和建议。认真 价他人作文的过
Work on Self Check1 倾听优秀作文展 程中，反思自己的
1.Read the demand and write the feelings of 示，学习他人优 写作，学习他人的
their own about their junior high school life. 点，思考自己作文 长处，从而提高自
2.Students discuss and share their feelings with 的不足之处。 身写作水平。
their partners.
3.Check the work.The teacher asks some
students about the topics. 积极思考并完成 通过此次活动，引
What made you excited/happy/…in junior high Self Check任务。 导学生回顾本单
school? 元重要词汇，为学
Work on Self Check2 生提供了使用目
1.Teach the students to read the whole passage 标语言的针对性
and get the main idea of it. 练习。
2.Fill in the blanks with the forms of the given
words.
3.Check the answers.
4.Read aloud the passage.And write about their
own feelings on their last day in junior high
school after class.
效果评价 观察学生互评过程中的认真程度和参与度，检查学生对作文评价标准的运用情况；通
过优秀作文展示和点评环节学生的反馈，判断学生是否从互评和展示中有所收获，写
作能力是否得到提升。
Step 5 1. the last day of junior high school 跟随老师思路，回 借助思维导图，帮
Language 2.scared and nervous 忆本课时知识点， 助学生系统梳理
Points 3.share so many good memories 积极回答问题，补 本课时知识点，构
1.I still remember the first day of Grade 7 like it 充思维导图内容， 建知识体系，加深
was yesterday. 如说出重点词汇 记忆。
2.I thought I would never make any friends. 的用法、列举相关
3.Even though I am sad that junior high is over,I 句型等，将思维导
look forward to new experiences in senior high! 图整理在笔记本
上。
效果评价 检查学生笔记本上的思维导图，若内容完整、准确，说明学生对本课时知识点掌握较好。
Step6 Ask Ss to finish the exercises on ppt. 认真完成练习题， 通过随堂小练，及
Exercises 一、用所给单词的正确形式填空 对照答案自我检 时巩固本课时所
1.The storybook was so interesting that I 查，对于做错的题 学的词汇、语法和
couldn’t help ________ (read) it in class 目，认真听讲，理 写作知识，让学生
yesterday. 解错误原因，做好 在练习中强化记
2.They have some ________ (difficult) in 笔记。 忆，发现自己知识
getting to the top of the mountain. 掌握的薄弱环节，
3.My father often encourages me ________ 及时查漏补缺，提
(practice) speaking English. 高知识运用能力。
4.We all received an _______ (invite) to her
birthday party.
5.Bob hoped ________ (pass) the exam to get
into senior high school.
效果评价 统计学生练习题的正确率，分析学生错误类型。若整体正确率较高，学生能理解并掌
握错误题目所涉及的知识点，则说明随堂小练达到了巩固知识、检测学习效果的目
的。
Step 7 Vocabulary: 看着思维导图，跟 通过回顾总结，加
Summary graduate, overcome, separate,...... 随老师回顾知识， 深学生对整堂课
Sentences 强化记忆，对仍有 重点知识的印象，
Useful expressions: 疑问的地方及时 确保学生掌握关
remember doing sth. 提问。 键内容。
It has been + 时间段 + since...
be proud of...
Grammar:
simple past tense
present perfect
效果评价 通过学生的课堂反应和提问情况，判断学生对知识的掌握程度。若学生能积极回应，
提问较少且集中在个别难点，说明总结效果良好。
Step 8 Level A:以 “展望我的高中生活” 为主题， 将家庭作业做好 作业布置落实双
Homework 写一篇 80 - 100 字的短文 记录。 减政策，重视实际
Level B :将课堂上完成的作文进行再次修改、 场景的交际应用。润色，配上相关照片或手绘插图，制作成一份
英语写作小报。
Blackboard Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.
Design Period VI Section B 3a～Self Check
Teaching 亮点：
Reflection: 通过视频导入，迅速激发学生兴趣，营造了良好的课堂氛围；小组讨论、互评等活动充
分调动了学生积极性，让学生在合作学习中提升能力；思维导图的运用，有效帮助学
生梳理知识，构建知识体系。
不足：
在写作指导中，对于挖掘事件细节的引导还可更深入，帮助学生使作文内容更生动；
在时间把控上，可适当压缩写前讨论时间，给学生更多写作和修改时间；对学生个体
差异关注还不够，部分基础较弱学生在写作中仍存在较多困难，后续需加强个别辅
导。
