文档内容
人教版英语九年级全册
教学设计
Topic Unit 8 It must belong to Carla.
Period Ⅰ Section A(1a～2d)
本课是一节听说课。 首先通过图片来复习并学习新的物品名称，并创设语境输
Analysis of
人“推测物品归属”的核心句型和重点词汇。本课是本单元的第一课时，内容贴
the Teaching
近学生的生活，句型都是日常生活中常用到的，所以课堂任务应注重语言学习的
Material
实践和应用能力的提升。
关于用情态动词进行推测，前边早已涉及过，相信学生在学习这部分时一定会感
Analysis of 到轻松，关键是要通过语境中的例句让学生明确各情态动词表示可能性的大小。
the Students 关于物品的归属，以前学过用物主代词表达。本单元呈现了belong to的新句型，
可以很好地丰富学生的语言表达。
Language 1.学生能识记以下词汇; whose,truck,picnic,rabbit,attend, valuable,pink,
ability anybody,
2.学生能初步掌握用情态动词推测物品归属的句型:
-Whose volleyball is this?
-It must/might/could/can't be Carla's.-It must/might/could/can't belong to
Carla.
Analysis of
Teaching
Learning 1.学生能根据已有线索推测事情真相，提高学生的观察判断能力。
Objectives
ability 2.能够正确使用情态动词must, could, might, can’t 来做出推断。阅读
题干已知信息，能够预测听力内容运用正确的听力策略快速完成听
力；
Thinking 通过听力活动练习，能精准预测并提取关键信息，锻炼思维的逻
quality 辑推理能力。
Cultural
通过语篇学习，养成收纳随身物品的好习惯。
awareness
Teaching key 重点：掌握用情态动词must，might，could和 can't来推测物品的归属
Points 难点:情态动词表示推测的可能性的大小。
Teaching Teacher’s Activities Students’ Intention
Procedures Activities
Step 1 Show some pictures and ask students: 积极思考并 设计双关
回答问题。 图，活跃氛
Lead-in What’s this?
围，引出表
Whose exercise book is this? 示推测的情
态动词。Step 2 1.Let students observe the picture of 1a. and ask them 观察图片找 为1b听力做
what things there are in this picture. 出图片里的 词汇准备，
Pre-listening
物品。根据 预测答案，
表中信息进 降低听力难
2.Let students predict the answer of 1b. 行答案预 度
测。
Step 3 Listening 1b 完成听力材 练习听力，
料1b并核对 为2a听力做
While- Play the listening material of 1b
答案。 准备,
listening Pair work1c
同伴对话完 回顾听力材
Let students do pair work and practice 1c 成1c。并一 料，巩固听
齐大声朗读 力内容。对
1b听力材 听力进行复
Listening 2a&2b 料。 盘，训练提
取关键信息
Present a schoolbag, and say, “What’s this? 观察图片回
的能力,
答问题
Whose schoolbag is this?
引入2a，为
运用听力技
what things might be there?” 听力活动做
巧完成听力
准备。
1.Play 2a 2a。运用情
态动词完成
2.Review the listening skills: key words and write
2b的练习。
down the first letter of long words 掌握听力技
并核对答
巧，快速完
3．Ask the students Who you think the owner of the 案。
成听力练
school bag is.
习。
4.Let students pay attention to the model verbs and let
them finish 2b.
Step 4 1.Let students read the listening material together. And 全班齐读听 听力复盘，
let them pay attention to the red parts 力材料完成 巩固新知,
Post-listening
2c。
2.Ask 3 questions about 2d.
完成导学
Read the conversation and a nswer the questions. 语篇学习新
案，阅读2d
单词。锻炼
1. Whose schoolbag is lost? 回答问题。
翻译能力
____________________________________________ 翻译2d
2.What’s in the schoolbag?
____________________________________________
3.Where did she go yesterday?
____________________________________________
3.Translate 2d and point out new language points.
Step 5 1.情态动词 must, might, could, can’t 后接动词原形, 将知识点做 将本课语言
可以表示对现在的情况的推测。be+所有格与
Language 好笔记。 点 汇 总 系
belong to可以表示所属关系。能用来表示推测的情
Points 态动词 统，帮助学
Explanation must, might, could, may, can't 生形成语言
确信程度大小：must > may > might 肯定和否定的 体系。
推测： must（肯定） can't， couldn't (否定）2.whose特殊疑问词,意为“谁的”,用以提问物品的
所属关系。
3.当表述某物属于某人时，belong to后直接加人名
或人称代词宾格，而be动词后要用名词所有格形
式或名词性物主代词。
Step6 根据汉语提示或用括号内所给词的适当形式填空。 完成 让学生在课
Exercises 1.He invited me to __________ （出席）his birthday 课堂练习。 上练习消化
party yesterday.
知识点，及
2.What a fine autumn morning! Let’s go for a
时操练重点
__________ （野餐）, OK?
知识点和目
3.There is something __________ (value) in my bag.
So I take it with me all the time. 标语言，让
4.Look at the _________ （卡车）. It’s my uncle’s. 教师把握学
情。
The hair band might ________ （属于）to Linda,
because she has long hair
Step 7 1. To learn to understand and use must, might, could 做好笔记摘 利用思维导
Summary and can’t for making inferences (推断). 抄。 图总结本课
It must be Mary’s. 所学内容。
The person can’t be a boy.
It could be Mei’s hair band.
The hair band might belong to Linda.
2. To listen and talk about ownership.
Step 8 Present homework： 记录作业。 作业分层布
Homework 1.Recite 2d after class.(B层) 置，因材施
2. Make sentences with useful expressions: must, 教提高学生
might, could, can’t, belong to, have a picnic.(A层) 运用目标语
言的能力。
Blackboard Unit 8 It must belong to Carla.
Design
Period Ⅰ Section A(1a～2d)
New words Key sentences
① Whose book is this?
truck; picnic; rabbit;
② It must be Mary's.=It must belong to Mary.
attend; valuable; pink
③ I think somebody must have picked it up.
Teaching 亮 点 1. 本节课通过营造轻松愉快的学习氛围，学生能在每一个学习任务中体Reflection: 之处 验学习英语的乐趣。
2. 对于听力教学部分,采用听前、听中和听后活动的听力教学模式，在听
之前都作了相关的渗透与铺垫，有利于学生捕捉听的信息。听力教学设计
有利于学生养成学习英语的良好习惯，有效地落实本课的教学目标，顺利
解决本课的重难点。
有 待 1.注重因材施教，对基础不同的学生，在开始阶段应有不同层次的要求，
改进 多鼓励，少批评，甚至不批评，以充分调动每个学生学习英语的积极性。
3.从实际出发，选择不同的教学辅助工具和手段，但任何一种教法，都应
考虑如何创设语言情景，让学生尽可能在真实的语言环境中学习和体会语
言。
