文档内容
人教版英语九年级全册
教学设计
Topic Unit 8 It must belong to Carla.
PeriodⅡ Section A(3a～3c)
本节课是该单元的第二个课时，是一个阅读板块。阅读材料是关于小镇怪声的文
Analysis of
章。3a要求学生阅读文章，根据文章的内容选择恰当的题目。3b要求学生根据释
the Teaching
义在文中找到相应的词汇，掌握语言的不同表达方式。 3c引导学生关注文章细
Material
节，找出文中众多人物关于奇怪声音的推测。
到了九年级，学生已经积累了大量的阅读经验。 相信学生对这篇简短的文章不
Analysis of
会有太大的理解障碍。但是因为到了九年级，学生的阅读能力存在差异，所以老
the Students
师要重点关注学习中下等的同学。
Language 1.通过听音辨物游戏，正确运用情态动词must, could, might, can’t 来
作出合理推断。通过语篇学习，掌握新词汇和重点短语。
ability
2.学生能跟随阅读任务获取必要信息,从而理解整篇文章。
3.学生能用开放性的语言，分角色表演课文内容。
Analysis of
Learning
通过谈论神秘事件，激发对英语学习的兴趣，并能使用相应的英语
Teaching
阅读技巧进一步促进阅读理解能力的提升。
ability
Objectives
Thinking
通过对语篇的学习面对身边暂时不可解释的现象，能够根据已有证
据进行合理推测，不信谣不传谣。
quality
Cultural 通过语篇学习，进行合理推测，提升思维的逻辑性，准确获取
awareness 不明事物信息。
Teaching key 重点:1.巩固运用情态动词表示推测的用法，丰富学生的语言表达。
Points 2. 掌握正确的阅读策略，并快速获取文章关键信息；
3. 翻译并正确理解下列句型。
①There must be something visiting the homes in our neighborhood, but what is it?
② The noise-maker is having too much fun creating fear in the neighborhood.
难点:运用开放性语言及合理的想象分角色表演课文内容。
Teaching Teacher’s Activities Students’ Intention
Procedures Activities
Step 1 1.play a guessing game with students. Let them make a 观察图片和 活跃氛围，
inference. 聆听音频做 视听结合，
Review
出合理推断 引入主题，
形成阅读期
头脑风暴，
2.ask questions: 待。
运用形容词
Did you hear something unusual? 回答自己听
到奇怪声音
How do you feel when you hear something strange at
的感受回答night? 问题 。
Step 2 Let students pay attention to the picture, and ask: 仔细观察图 看图预测文
片 ，回答问 章内容，进
Pre-reading 1. When is it?
题，做出预 一步形成阅
2. Where is the woman? 测。 读期待，为
语篇阅读做
3. What is she doing?
好铺垫
4. How does she feel? Why?
Step 3 Skimming 跳读寻找关 掌握跳读技
键词完成3a 巧，提升阅
While- Let students finish 3a, What is the best title of this
读理解能力
article? 通过扫读，
reading
抓住关键 掌握扫读
Scanning
词，匹配每
进一步理解
Guide the students scan the passage and match the 段主旨大
文章。
main ides of each paragraph. 意，圈出听
到奇怪声音 深度理解文
Circle the people who heard the noises.
的人物。 章内容，在
Careful reading 语篇中学习
默 读 第 一
新单词和短
para.1 段，圈画不
语
清楚的词汇
1.let students read para.1 and explain the important
和短语。做 通过思维导
phrases in this paragraph 1.
好笔记；完 图，建构框
2.show the mind map of paragraph 1, let students 成第一段的 架，进一步
finish it. 思维导图， 理解第一段
的内容。
para.2 朗读第二
段，做好笔 训练读英语
1.let students read para.2 and explain the important
记， 的能力，手
phrases in this paragraph 2.
口结合，进
完成3c的第
2.let students finish 3c 一步理解文
二段出现的
章内容，寻
para.3 人物的观点
找更多线索
填写，
1.let students read para.3 and explain the
纠正发音，
important phrases in this paragraph 3. And ask 2 齐读第三
了解作者观
questions. 段，做好笔
点，收集更
记。回答问
2. let students finish 3c 多线索，做
题，
出合理判
2.完成3c中 断。
作者的观点
的填写。
Step 4 1.Let students finish 3b 1. 独 自 完 成 巩固复习文
3b 。 章 主 要 内
Post-listening 2.Read the article again and fill in the blank.
容，及时输
2.再次回顾文
3.Let students finish the mind map of the whole 出 所 学 知
章完成填空
passage and retell the passage according to the mind 识，进行内
map. 3.完成思维导 化。
图并复述整
篇文章 。Step 5 1. used to 过去经常；以前常常 将知识点做 将本课语言
Language 表示过去的习惯性动作或经常性状态，可用于各种 好笔记。 点 汇 总 系
人称，后接动词原形。在构成否定句或疑问句时，
Points 统，帮助学
可借助助动词did。
Explanation 生形成语言
e.g. Amy used to listen to music.
体系。
You used to be short, but now you’re tall.
2.noise n. 声音；噪音
make (a) noise/noises 制造噪声
noisy adj. 吵闹的，有噪音的
3.辨析 too, also, either
too 一般用于肯定句或疑问句的句尾
also 常用在肯定句或疑问句中，并且通常用在实
义动词之前，系动词、助动词或情态动词之后。
either 常用在否定句的句尾
4.see sb. doing sth. 看 见 某 人 正 在 做 某 事
（强调动作正在发生）see sb. do sth. 看见某人做
某事 （强调发生的整个过程）
5. There must be sth./sb. doing sth.
一定有某物/某人正在做某事
6.have fun doing sth. 玩得高兴；过得愉快
类似表达：have a good/great/lovely time (doing sth.),
enjoy oneself, enjoy doing sth.
Step6 一、选词填空。 完成 让学生在课
Exercises 课堂练习。 上练习消化
next-door policeman wolves
nervous creating noises 知识点，及
时操练重点
1. Every night we hear strange outside our 知识点和目
window. 标语言，让
2. When the man stole my iphone, a found and 教师把握学
caught him. 情。
3. Victor is my neighbor, and we are good
friends.
4. Some hungry went into our village last night.
5. When the boy had to speak at the meeting, he felt
.
next-door policeman wolves nervous creating
6. The noise-maker is having too much fun fear
noisesin the neighborhood.
二、根据汉语意思，完成英语句子。
1. 当你在地板上走路时试着不要发出噪音。
Try not to ______________ when you walk on the
floor.
2. 起初Sara听不懂他说的话，但最后她明白了。
Sara couldn’t follow what he said ______________,
but at last she understood.
3. 昨天下午这些孩子放风筝玩得很开心。
These children __________________kites yesterday
afternoon.
4. 和克莱尔一起工作塔拉总是感到不安。
Tara always _______________ about working with
Claire.
5. 刚才萨莉没有和我们说再见就走开了。
Sally _______________ without saying goodbye to
us just now.
Step 7 Make a summary about this lesson. Lists the important 大声朗读所 总结本课所
Summary phrases。 呈现的短语 学内容，巩
1.each other 2.used to 固所学知识
3.there must be +主语+doing sth
4.next-door neighbor 5.at first
6.run away 7.have no idea 8.go away
9.have fun doing sth. 10.call the policemen
11.too...to...12.feel uneasy 13.have no idea
14.create fear 15. in our neighborhood
Step 8 1. Read 3a and review the language points after 课后完成课 作业分层布
class.(B层)
Homework 后作业 置，因材施
2. Share a strange thing happening around you with
教提高学生
your friends, and write them down.(A层)
运用目标语
言的能力。
Blackboard Unit 8 It must belong to Carla.
Design
PeriodⅡ Section A(3a～3c)New words Key sentences
Something unusual is happening in our town.
They couldn't find anything strange.
Something anything There's nothing special in today's newspaper.
nothing There be sb. doing- There must/might/could be sb. doing
There must be something visiting the homes in our
neighborhood.
Teaching 亮 点 1.本节课的设计体现了任务型教学的设计理念，整个任务链的设计均围绕
Reflection: 之处 小镇怪声展开。 怪声引发了小镇居民的种种猜测，使他们陷入了 恐之
中。本课内容激发了学生的好奇心，让学生不知不觉进入了课文所设置的
场景。本节课不仅在内容上吸引人，而且在语法上还回顾了用情态动词表
示推测的用法，使学生受益匪浅。
1.整个阅读教学过程中由易至难，逐层递进，逐步完成各个任务，使学生
初步学会如何补充所缺句子、总结归纳段落主旨大意以及关注细节回答问
题等阅读策略；为培养学生良好的阅读习惯作了铺垫。特别是运用思维导
图使学生对本节课的内容一目了然。
有 待 1.观察与思考的设计梯度性应该更加鲜明突出，适合每一层次学生的要
改进 求。
2.学生接受新知的敏感度有差异，情感体验也存在差异，英语课堂上我们
应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落
实。为有效地提高英语课堂教学效益，我们还可以制定科学的、操作性强
的、激励性的英语学习效果评价制度，以便在课堂教学过程中做出针对性
的调整。
