文档内容
【核心素养目标】教学设计人教英语九年级下册
Unit 12 Life is full of the unexpected.
Period Ⅲ Section B(1a～1e)
单元话题 Unexpected events 主题范畴 人与自我 人与社会
主题群 生活与学习，社会与文化 子主题内容 自我管理，世界主要国家的节日
主题 以积极的心态面对生活中的意外，让学生认识到生活中充满未知和意外，我们要以积极的
意义 心态面对。
1a要求学生将给定的单词放入图表中的正确列，部分单词可放入多个列。此活动旨
在帮助学生梳理和分类与意外事件相关的词汇，如“embarrassed” “surprised”
“fool”等，为后续的口语表达和话题讨论积累词汇基础。
1b学生需运用1a中的两个或更多单词，向同伴讲述自己近期发生的事情。通过这
个活动，学生将所学词汇运用到实际的口语表达中，描述亲身经历，锻炼语言输出
能力和口语表达的流畅性。
1cDave、Nick和Joe在谈论愚人节，学生通过听对话，将每个人的名字写在正确的
what 图片下方。这一活动聚焦于听力理解，让学生在对话情境中捕捉关键信息，即人物
与相关事件的对应关系，初步了解愚人节相关故事的背景和主要人物。
1d再次听对话，判断每个短语分别是谁说的，用D代表Dave，N代表Nick，J代表
Joe。此活动进一步深化听力理解，要求学生关注细节，从对话中准确辨别不同人物
的观点和表述，提升听力微技能。
语篇 1e学生以小组为单位，利用1c和1d中的信息讲述愚人节故事。这一环节综合了前
分析 面的听力和口语活动，促使学生整合信息，进行故事创作和讲述，培养学生的语言
组织、逻辑思维和团队协作能力。
作者旨在通过呈现与愚人节相关的对话和活动，旨在让学生了解愚人节这一西方
文化节日，体会其中充满意外和乐趣的氛围。同时，帮助学生学会运用英语描述过
why 去发生的意外事件，提高学生的语言表达能力和跨文化交际意识。此外，引导学生
在面对生活中的意外情况时，能够以乐观、积极的心态去看待，培养学生的应变能
力和幽默感。
文体与结构：语篇整体以对话形式呈现，属于口语体。文本结构清晰，围绕愚人节这
一主题展开，通过不同人物的对话层层递进，讲述各自在愚人节的经历和感受。
语言特点：词汇丰富多样，包含大量描述情感、行为和事件的词汇，如
how
“embarrassed”“trick”“fool”“run out of”等。句型方面，频繁使用一般过去时来描述
过去发生的事件，如“I was so embarrassed”“He invited me to his party”等，同时运用
了一些常见的口语表达，如“guess what”“by the time”等，使对话更贴近生活实际。主体时态：语篇主体时态为一般过去时，用以描述过去发生的愚人节相关事件。
活动形式：以词汇分类、口语表达、听力理解和故事讲述等多种活动形式出现，循序
渐进地引导学生参与学习，从词汇积累到语言运用，逐步提升学生的综合语言能
力。
已有 1.学生在之前的学习中已经掌握了一般过去时的基本构成和用法，能够运用一些简
基础 单的词汇和句型描述过去发生的事情。
2.在本单元的Section A部分，学生也接触了一些与意外事件相关的词汇和表达方
式，如“unexpected”“by the time”等，为本课时的学习奠定了一定的基础。
3.学生对日常生活中的意外事件有一定的认知和体验，能够用中文较为流畅地讲述
相关经历，这有助于他们将中文思维转换为英语表达。
存在 学生在学习本课时可能存在以下困难：
问题 1.部分学生对听力材料中的一些细节信息捕捉不够准确，难以快速辨别不同人物的
观点和表述，导致在1c和1d的听力练习中出现错误。
2.在运用所学词汇和句型进行口语表达时，可能会出现语法错误或表达不流畅的情
学情
况，尤其是在描述较为复杂的事件时，容易出现逻辑混乱的问题。
分析
3.对于一些西方文化背景知识，如愚人节的具体习俗和传统，学生可能了解不够深
入，影响对语篇的理解和对话题的拓展。
发展 通过本课时的学习，学生能够：
需求 1.进一步丰富与意外事件相关的词汇量，熟练掌握描述过去事件的常用句型和表达
方式，提高听力理解能力、口语表达能力和语言组织能力。
2.能够更深入地了解愚人节这一西方文化节日，增强跨文化交际意识，学会从不同
文化的角度看待问题。
3.能够在面对生活中的意外情况时，学会用英语进行准确、生动的描述，培养积极乐
观的生活态度。
1.生能够掌握重点词汇，如“embarrassed”“fool”“trick”“announce”“run out of”等，以
及目标句型，如“I was so embarrassed that...”“By the time I got there, the party had
语言
already started.”“He invited me to his party, but I found out it was a hoax.”
核心 能力
2.学生能够运用所学词汇和句型，准确描述过去发生的意外事件，包括事件的起因、
素养
经过和结果，做到语言表达流畅、语法正确。
教学
1.培养学生通过听力获取关键信息、总结归纳信息的学习策略，提高听力理解能力。
目标
学习 2.引导学生在小组合作中积极交流、互相学习，培养团队协作能力和自主学习能力。
能力 3.鼓励学生在日常生活中主动积累与意外事件相关的词汇和表达方式，培养学生的
语言学习习惯。1通过分析听力材料中的人物观点和事件发展逻辑，培养学生的逻辑思维能力。
2.引导学生在讲述愚人节故事时，发挥想象力，创新故事内容和讲述方式，培养学生
思维
的创新思维能力。
品质
3.让学生在讨论和评价他人故事的过程中，学会批判性思考，培养学生的批判性思
维能力。
1.能够了解愚人节这一西方文化节日的起源、习俗和传统，增强跨文化交际意识。
文化 2.体会愚人节中所蕴含的幽默、乐观的文化内涵，培养学生积极向上的生活态度和
意识 幽默感。
3.引导学生尊重不同文化之间的差异，学会欣赏和包容多元文化。
教学重点 重点：
难点 1学生能够掌握与意外事件相关的重点词汇和目标句型，并能正确运用。
2.提高学生的听力理解能力，使其能够准确捕捉听力材料中的关键信息，完成相关
听力任务。
3.培养学生运用英语描述过去发生的意外事件的能力，包括组织语言、讲述故事的
能力。
难点：
1.帮助学生理解和运用一些较为复杂的句型，如过去完成时的用法，以及在具体语
境中的正确运用。
2.引导学生在口语表达和故事讲述中，能够做到逻辑清晰、语言生动，避免出现语法
错误和表达不流畅的问题。
3.让学生深入理解愚人节这一西方文化节日的内涵和背后的文化价值，培养跨文化
交际意识。
教学 Teacher’s Activities Students’ Intention
过程 Activities
Step 1 1.T plays a video showing the origin of April 学生认真观看视 通过播放有趣的
Lead-in Fool’s Day. 频，积极参与讨 视频，激发学生的
2.Brain Storm. T asks: What do you know 论，分享自己所知 学习兴趣，营造轻
about April Fool’s Day? Have you ever fooled 道的愚人节相关 松愉快的课堂氛
others? Have you ever been fooled by others? 信息，如愚人节的 围，引出本节课的
Ss say like this：April Fool’s Day is on April 日期、常见的恶作 主题：愚人节。够
1st… 剧形式等。 激活学生已有的
3.T asks: What did you do on 知识储备，为后续
April Fool’s Day? How did you feel when you 的学习做好铺垫。
are fooled?效果评价 观察学生参与讨论的积极性和发言的质量，判断学生对愚人节的了解程度，以及视频
导入是否成功吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
Step2 Work on 1a 学生认真跟读单 通过朗读和讲解
Pre-listening 1.Go through 1a. T asks Ss to read the words in 词，理解单词的含 单词，帮助学生熟
the left loudly and put them in the correct 义和用法。先读左 悉本节课的重点
columns in the chart. 侧单词，根据要求 词汇，为后续的听
2.T reminds that some words can go in more 填入相应的列表 力和口语活动做
than one column. 中，完成1a 好词汇准备。单词
3.Discuss. T says: Tell your partner about 分类活动能够加
something that happened to you recently. Use 尽可能多的用 1a 深学生对词汇的
two or more words in 1a. 词语讨论最近发 理解和记忆，培养
Work on 1b 生的事儿。完成 学生的归纳总结
1.Do a quick check to see whose story is the 1b。 能力。
funniest in the class. Finish 1b.
2.T shows pictures in 1c and says: Look at
each picture carefully, Dave, Nick and Joe are 看 1c 图片。结合
talking about April Fool’s Day. Can you 本课主题，进行内
describe what is happening in each picture? 容预测。
Can you guess how the person feels in the
picture?
Ss say like this：In the picture a, the boy is
fooled by another boy who wears a monster
mask.In the picture b, the boy stays up
studying.
效果评价 检查学生完成的单词分类图表，判断学生对单词含义和类别的理解是否准确。观察学
生在活动中的参与度和表现，了解学生对词汇学习的掌握情况。
Step 3 Work on 1c 听录音，抓取前期 通过两次听力练
While- Go through 1c. T plays the recording and asks 预备的关键词，完 习，逐步提高学生
listening Ss to listen and write each person’s name 成1c任务单。 的听力难度，培养
under the correct picture. 再听录音，完成 学生从听力材料
Work on 1b 1d 任务单验证答 中获取关键信息、
1.Listen again. T asks: Who says each of the 案。 细节信息的能力。
phrases below? Ss listen and write D for Dave, 再听录音，完成每 加深对听力内容
N for Nick and J for Joe. 段对话的思维导 的理解。2.T checks the answers with the Ss. 图填空。 的能力。
3.Listen again and fill in the blanks with the
help of mind map about each conversation.
效果评价 检查学生1c和1d的听力练习答案，统计学生的正确率，了解学生对听力材料的理解
程度。观察学生在听力过程中的专注度和参与度，以及在核对答案时提出问题的情
况，评估学生的听力效果。
Step 4 1.T says: Let’s try to retell the conversation. 复述对话形式完 培养学生的团队
Post-listening 2.Work on 1e. T lets Ss tell April Fool’s Day 成短文填空。 协作能力和语言
stories in their group, using the information in 讨论，愚人节发生 组织能力。提高学
1c and 1d. 的事情。 生的口语表达能
3.Discuss. T says: What should we notice on 自由讨论，完成 力和批判性思维
April Fool’s Day? 1d对话。 能力，同时增强学
生的自信心和成
就感。
效果评价 观察学生在小组活动中的参与度和表现，包括语言表达的流畅性、准确性，以及团队
协作情况。通过其他小组的评价和投票结果，了解学生故事讲述的质量和吸引力，评
估学生对所学知识的综合运用能力。
Step 5 1.否定结构neither...nor的"就近原则" 学生跟随教师的 通过总结知识点，
Language 2.fool,n.蠢人；傻瓜 v.愚弄 引导，回顾所学知 帮助学生梳理本
Points fool的形容词是foolish，意为“愚蠢的”。 识点，积极参与互 节课的重点内容，
动，回答教师的问 强化记忆。纠正语
make a fool of sb. 愚弄某人；
题。对于自己在学 法错误能够提高
play the fool 装傻，扮丑相
习过程中存在疑 学生的语言准确
fool sb. into doing sth.欺骗某人干某事。
问的知识点，及时 性，培养学生正确
3.embarrassed adj.窘迫的；害羞的
向教师提问，确保 使用语法的习惯。
embarrassed常用来修饰人，
理解和掌握。
embarrassing常用来修饰事或物。
embarrass v. 使局促不安；使困窘
embarrassment n.窘迫；难堪
embarrassing adj. 使人害羞的
效果评价 通过提问学生和观察学生的反应，了解学生对知识点的掌握情况。让学生举例说明知
识点的运用，判断学生是否能够灵活运用所学知识。
Step6 Ask Ss to finish the exercises on ppt. 学生认真完成练 通过随堂小练，及
Exercises 用所给单词的适当形式填空。 习题，独立思考， 时巩固学生本节
1.After the spaghetti story______(appear) in 运用所学知识进 课所学的知识，检the news, everyone_______(rush) to the 行答题。对于不确 测学生对重点词
supermarkets. 定的题目，做好标 汇、句型和语法的
2. By the time people_________(find out) the 记，等待教师讲 掌握程度，发现学
story was not true, all the spaghetti in the 解。在教师核对答 生存在的问题并
supermarkets____________(disappear). 案时，认真倾听， 及时解决。检测学
3. By the time the day__________(end), more 及时纠正自己的 生知识掌握情况。
than 10,000 people ________(call) the TV 错误，理解解题思 教师把握学情。
station to ask about the special water. 路。
效果评价 统计学生练习题的正确率，分析学生在不同题型上的答题情况，了解学生对知识点的
掌握情况和存在的问题。通过学生的课堂表现和提问情况，评估学生对知识的理解和
运用能力。
Step 7 Summarize the key content in this lesson 学生认真观看思 思维导图能够直
Summary 一、重点单词 维导图，跟随教师 观地呈现本节课
1. fool (n.) 蠢人，傻瓜 (v.) 愚弄 的引导回顾本节 的知识结构，帮助
2. costume (n.) 服装；装束 课的重点知识，积 学生更好地理解
3. embarrassed (adj.) 窘迫的；害羞的 极参与互动，补充 和记忆重点内容，
自己的理解和记 培养学生的归纳
二、重点短语
忆,进一步完善知 总结能力和系统
1. get dressed 穿衣服
识体系。 思维能力。
2. show up 出现
3. costume party 化装舞会
三、重点句式
1. I was the only person wearing a costume.
2. After an hour, the other kids showed up, and
I realized that my brother had fooled me.
效果评价 观察学生在回顾总结过程中的参与度和表现，通过提问学生关于思维导图中具体内
容的问题，了解学生对知识体系的掌握情况，评估思维导图总结的效果。
Step 8 Level A:让学生写一篇关于自己经历过的一 将家庭作业做好 作业布置落实双
Homework 次意外事件的短文，要求运用本节课所学的 记录。 减政策，重视实际
词汇和句型，描述事件的起因、经过和结果， 场景的交际应用。
不少于80字。
Level B : 背诵本节课所学的重点词汇和句
型，并完成课本上相关的练习题
Blackboard Unit 12 Life is full of the unexpected.
DesignPeriod IV Section B(1a～1e)
New Words：
fool, costume, embarrass-embarrassed-embarrassing,
costume party, trick sb., an hour earlier, happen to sb. get dressed
key structure：
1. I was the only person wearing a costume.
2. After an hour, the other kids showed up, and I realized that my brother had fooled me.
3.By the time I got to the math class, I was tired because I had stayed up all night .
Teaching 亮点：
Reflection: 情境导入生动有趣：通过播放愚人节搞笑视频，迅速吸引了学生的注意力，激发了学
生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中自然地进入学习状态，为后续教学活动的
顺利开展奠定了良好基础。
教学活动形式多样：设计了词汇分类、听力练习、小组讨论、故事讲述、知识点总结、
随堂小练和思维导图回顾等多种教学活动，充分调动了学生的多种感官参与学习，满
足了不同学生的学习需求，培养了学生的综合语言能力和思维能力。
小组合作效果显著：在小组活动中，学生积极参与，互相交流、互相学习，团队协作能
力得到了有效锻炼。同时，小组分享和评价环节激发了学生的创新思维和竞争意识，
提高了学生的口语表达能力和批判性思维能力。
作业分层设计合理：根据学生的实际情况，设计了基础作业。
不足：
1.个别辅导不足,课堂练习和小组活动中，虽多数学生积极参与，但仍有少数学生对过
去完成时理解困难，教师未能及时给予充分个别辅导，导致这部分学生可能跟不上教
学进度。后续教学关注个体差异，增加对学习困难学生的辅导时间和力度。
2.时间把控不够精准,在1d展示环节时间较长，导致最后的回顾总结部分略显仓促，
未能充分强调重点和易错点。下次教学需合理安排各环节时间，确保教学流程完整、
重点突出。
