文档内容
【核心素养目标】教学设计人教英语九年级下册
Unit 13 We’re trying to save the earth.
Period V Section B 2a～2e
单元话题 Protecting the environment 主题范畴 人与自然
主题群 环境保护 子主题内容 和谐家庭与社区生活，
世界主要国家的文化景观
主题 本课时聚焦于 “Rethink Reuse Recycle”，核心主题为环境保护中的资源重新思考、再利
意义 用与回收，旨在引导学生深入理解这三个理念在拯救地球环境中的重要性，激发学生从自
身出发践行环保行动，培养学生的环保意识与社会责任感。
2a通过观察 2b 的标题和图片，引导学生猜测文章内容，激活学生已有知识和经验，
引发学生对文本主题的思考，预测文章可能涉及的环保相关话题，如资源回收利用方
式、日常生活中的环保行动等。
2b要求学生阅读文章并完成图表，文章主要呈现了日常生活中各类物品，如塑料瓶、
旧衣物等的重新思考、再利用与回收的具体方式和案例，以及这些环保行动对环境产
生的积极影响，让学生系统了解不同物品在环保理念下的处理途径。
2c利用方框中的短语正确形式填空，呈现的内容聚焦于文章中出现的重点短语，如
what “put sth. to good use”“turn...into...” 等，强化学生对这些与环保行动紧密相关短语的
理解与运用。
2d根据给定单词在文章中划出相关词汇并分析差异，旨在引导学生关注文章中同义
词、近义词的使用，如 “recycle”“reuse” 相关词汇，帮助学生精准理解不同词汇在表
语篇
达环保概念时的细微差别。
分析
2e让学生列出拯救环境需要做的事情，区分普通人日常可做之事和政府、组织需承担
之事，并进行小组讨论。这一环节呈现了环保行动在不同主体层面的具体体现，促使
学生从宏观和微观角度全面思考环保责任。
作者旨在通过介绍 “Rethink Reuse Recycle” 理念及具体行动，呼吁学生树立环保意
识，积极参与环保行动，让学生明白环保并非遥不可及，而是体现在日常生活的点滴
why
之中，每个个体以及政府、组织都在环境保护中肩负重要责任，帮助学生学会从自身
出发，践行环保理念，为保护环境贡献力量。
文体：语篇属于说明文，以清晰、有条理的方式阐述环保行动相关内容。
文本结构：采用总分总的结构。开篇引入 “Rethink Reuse Recycle” 理念，中间分点阐
how
述各类物品的环保处理方式，结尾强调环保行动的重要性及不同主体责任。
语篇特点：词汇上，使用大量与环保、资源利用相关专业词汇，如 “recycle”“reuse”“waste”“environment” 等；句型方面，多运用简单句和祈使句，如 “Turn off the lights
when you leave the room.”，简洁明了传达环保指令。
主体时态：一般现在时，用于陈述环保行动的常规做法、物品处理方式等客观事实。
活动形式：以阅读文章为核心，搭配填空、划线、讨论等多种形式，引导学生从不同角
度理解和运用文本知识。
已有 1.学生在之前的学习中已掌握大量与日常生活相关的基础词汇和简单句型，对于环保
基础 主题也有一定认知。
2.熟悉一些常见的环保标识和简单环保行动，如 “save water” 等表达方式。
存在 1.本课时中涉及的环保专业词汇，如 “recycle”“reuse” 的具体操作方式及相关短语，
问题 学生理解可能存在困难，难以精准区分和运用。
2.对于如何从文章中提取关键信息并完成图表、分析词汇差异等阅读技巧，学生尚未
熟练掌握，在阅读复杂说明文时，容易出现信息遗漏或理解偏差。
发展 1.通过本课时学习，学生能够掌握重点环保词汇、短语及相关目标句型，提升语言表
学情
需求 达能力。
分析
2.学会运用阅读技巧获取信息，培养自主学习和合作学习能力，提高阅读理解技能。
增强环保意识，在思维上能够从多角度思考环保问题，提高分析和解决问题的能力。
3.能够在日常生活中主动践行环保行动，并向他人传播环保理念。
发 展 1.通过多样化阅读活动，如预测、精读、总结等，引导学生自主探究和合作学习，掌握
途径 阅读技巧，理解文本内容。
2.组织小组讨论和实践活动，让学生在交流与实践中深化对环保理念的理解，提升语
言运用和解决实际问题的能力。
1.学生能够掌握重点词汇：recycle, reuse, waste, litter, pollution, environment 等；重点
短语：put sth. to good use, turn...into..., pull...down, upside down 等。
2.掌握并能正确运用句型，如 “Many things we throw away could be reused.”“It is
语言
harmful to the environment.”“We should cut down on...”，能够用这些句型描述环保行
能力
核心 动、阐述环保意义。
素养
教学
目标 1.培养学生略读、扫读获取文章大意与关键信息的阅读策略，学会根据上下文猜测生
学习 词含义；引导学生在活动中积极交流，学会倾听他人意见，提升合作学习能力。
能力 2.通过阅读、填空、讨论等活动，提高学生英语阅读理解、词汇运用及口语表达技能，
增强学生自主学习与知识迁移能力。
思维 1.借助文章结构分析及图表完成，培养学生梳理信息、归纳总结的逻辑思维能力，使学生能够清晰阐述环保行动步骤与意义。
品质 2.在讨论不同主体环保责任时，引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维，能
够客观评价各类环保行动的可行性与效果。
1.培养学生的环保文化意识，让学生了解全球环保趋势和不同国家的环保举措，增强
文化 对环境保护的认同感和责任感。
意识 2.引导学生树立可持续发展的价值观，认识到保护环境是全人类共同的使命，培养全
球视野和社会担当。
教学重点 重点：
难点 1.掌握与环保相关的重点词汇、短语和目标句型，能够正确运用它们进行表达。
2.学会从文章中提取关键信息，完成图表、填空等阅读任务，提升阅读理解能力。
3.理解 “Rethink Reuse Recycle” 理念，明确不同主体在环保行动中的责任。
难点：
1.理解文章中较为复杂的环保专业词汇及短语的深层含义和用法，如 “put sth. to
good use” 在不同语境中的运用。
2.能够从多角度思考环保问题，将所学知识运用到实际生活中，提出切实可行的环保
建议和行动方案。
教学 Teacher’s Activities Students’ Intention
过程 Activities
Step 1 1.Play a video about the current situation of 认真观看视频，积 吸引学生注意
Lead-in environmental pollution, showing pictures of 极回应教师提问， 力，激发学生对
garbage accumulation, river pollution, 分享自己看到环 环保话题的兴趣
deforestation, 境污染画面后的 与关注，激活学
2.Ask students: "What can you see in the video and 感受，尝试从生活 生已有环保知识
pictures? How do you feel about the environment 中常见行为，分析 储备，为后续课
now?" Guide students to discuss and share their 污染原因，并提出 程学习营造氛
feelings. 一些简单的环保 围，引导学生过
建议，如多种树、 渡 到 本 课 时
节约用水等。 “Rethink Reuse
Recycle” 的 主
题。
效果评价 观察学生观看视频时的专注度及回答问题的积极性与准确性，若多数学生能积极参与
讨论，准确表达对环境污染的感受及部分原因，说明导入效果良好，成功激发学生兴趣，
为后续教学奠定基础。
Step2 Work on 2a 认真观察标题与 通过图文预测文Pre-reading 1.The teacher presents the title of the 2b article 图片，以小组为单 章内容的能力，
"Rethink Reuse Recycle" and related images, 位进行热烈讨论， 提前激活学生与
including scenes of people sorting garbage, 根据图片中场景 主题相关的背景
renovating old objects, and recycling items. 及对标题关键词 知识，降低阅读
2.Students are asked to observe carefully and then 理解，推测文章可 难度，同时锻炼
divide into groups to discuss what the article will 能会介绍重新思 学生团队协作与
tell based on the title and images. Group 考资源利用方式、 口语表达能力，
representatives are invited to share their guess 物品再利用的方 对即将阅读的文
results. 法、回收利用的流 章充满期待，提
程及好处等内容。 高阅读积极性。
效果评价 观察小组讨论氛围是否热烈，小组代表汇报内容是否合理且与主题相关，若多数小组能
从不同角度合理推测文章内容，如涉及资源利用方式、环保行动等方面，表明读前活动
达到预期效果，学生已对文章主题有初步思考。
Step 3 Fast reading 按照教师要求快 通过略读与扫读
While- Task 1 速浏览文章，抓住 训练，培养学生
reading The main idea of this passage is ___. 文章关键段落、关 运用不同阅读策
Task 2 键句，总结文章主 略获取文章信息
How many many people are mentioned in the 要 围 绕 的能力，让学生
passage ? Who are they ? “ Rethink Reuse 在阅读实践中提
Task 3 Recycle” 介绍其 高阅读速度与效
Read the article quickly and choose the correct 对环境保护的重 率，掌握文章细
structure. 要性及具体做法， 节内容；词汇讲
Work on 2b 回答教师提问。 解帮助学生扫清
Help the students understand th requests of 2b. 扫读：仔细阅读文 阅读障碍，深入
Careful reading 章，在文中标记出 理解文章，为后
Task 1Read Para.1 and fill in the chart . 与图表相关信息， 续知识运用奠定
Task 2 Read Para.2 and answer how the house was 认真填写图表，遇 基础。
built ? 到不理解词汇先
Task 3 尝试根据上下文
What do we learn about Amy from Para 2. 猜测含义，若无法
Task 4Read Para.3 and fill in the chart . 理解则向教师请
Task 5 教。
Can you think of an ad. For Jessica’s shop ?
Task 6Read Para.4 and fill in the chart.
效果评价 检查学生对文章主旨回答的准确性，查看图表填写是否正确、完整，提问学生对重难点词汇的理解情况，若多数学生能准确概括文章主旨、正确完成图表且理解重点词汇，表
明读中活动有效提升学生阅读理解能力。
Step 4 Work on 2c 认真思考，根据文 2c 练习巩固学生
Post-reading The teacher presents the 2c question and asks 章内容及语法知 对文章重点短语
students to independently complete the fill in the 识完成填空练习， 的运用能力；2d
blank exercise using the correct form of the phrases 与同桌互相检查 词汇对比提升学
in the box. After completion, the desk mate corrects 批改，记录出错题 生词汇辨析能
each other, and the teacher explains the common 目，认真听讲教师 力，加深对文章
mistakes made by students. 讲解。 细节理解；2e 小
Work on 2d 在文章中仔细划 组讨论引导学生
Students are required to draw relevant vocabulary 出相关词汇，与小 将所学知识与生
in the article based on 2d prompts, compare their 组成员交流词汇 活实际结合，培
differences, and have group discussions. The 在语义、用法上的 养学生团队协
teacher invites group representatives to share the 差异小组代表向 作、口语表达及
discussion results. 全班汇报讨论成 分析解决实际问
Work on 2e 果。 题能力，实现知
Organize students to carry out 2e activities. First, 独立思考列出环 识迁移创新。
let students think individually and list the things 保行动清单，在小
they need to do to save the environment. Then, 组内积极发言，分
communicate within the group to distinguish 享自己想法，与小
between what ordinary people can do in their daily 组成员共同分类
lives and what needs to be completed by the 不同主体环保责
任，小组代表在全
government and organizations.
班汇报时清晰阐
述小组讨论结果，
积极回应其他小
组提问与补充。
效果评价 检查 2c 练习正确率，观察 2d 小组讨论活跃度及代表汇报内容准确性，评估 2e 小组讨
论成果及代表汇报表现，若 2c 练习正确率较高，2d、2e 活动中小组讨论热烈、汇报内容
合理且具有创新性，表明读后活动有效促进学生知识应用与能力提升。
Step 5 1.throw away 认真观看思维导 通过思维导图形
Language 扔掉, 丢弃浪费 ， 错过，放过 ； 图，跟随教师思路 式，帮助学生梳
Points throw away扔掉；为动副结构，名词放两边、代词 回顾本课时所学 理本课时零散知
放中间。 知识，补充自己笔 识点，构建系统
记中遗漏内容，对 知识框架，使知2.put sth. to good use好好利用 重点知识做好标 识更加直观、清
同义：make (good) use of sth. 利用/使用某物 记，回答教师提 晰，便于学生理
3.build / make... out of 用……建造/制造 问，加深对知识点 解与记忆，强化
理解与记忆。 学生对重点知识
4.turned upside down 意为“被翻转过来的；
掌握。
5.be made of 由...制成（看得出原材料）
效果评价 提问学生思维导图中重点内容，如重点词汇用法、环保行动分类等，观察学生回答准确
性，若多数学生能准确回答，说明思维导图有效帮助学生总结知识，达成教学目标。
Step6 Ask Ss to finish the exercises on ppt. 认真完成练习题， 通过随堂小练及
Exercises 根据汉语提示完成单词。 运用本课时所学 时巩固学生本课
1.The man was stopped by the guard at the gate 知识进行答题，完 时所学知识，检
(大门)of the school. 成后对照答案批 测学生对重点词
2.The president (主席)，Xi Jinpin was found 改，分析错题原 汇、短语、句型及
having breakfast . 因，与小组成员讨 阅读技巧掌握情
3.Lei Feng has been an inspiration (榜样)to all 论错题解决办法， 况，发现学生学
向教师请教仍不 习中存在问题，
of the teenagers.
理解问题。 便于教师及时调
4.The young man has created many art works
整教学策略，进
(作品)since he finished college.
行针对性辅导。
5.The old man set up a factory to recycle the waste
metal (金属).
效果评价 统计学生练习题正确率，分析学生错题集中题型，若整体正确率较高，错题集中在个别
难点题型，说明学生对本课时知识掌握较好，可针对难点进一步讲解；若正确率较低，需
重新梳理重点知识，调整教学节奏。
Step 7 Summarize the key content in this lesson 认真对照思维导 强化学生对本堂
Summary New Words： 图，在脑海中回顾 课重点知识记
1.gate(n.) 2.bottle(n.) 3.president(n.) 整堂课学习内容， 忆，培养学生自
4.inspiration(n.) 5.iron(n.) 6.work (n.) 积极回答教师提 主总结归纳知识
7.metal (n.) 8.creativity (n.) 问，清晰阐述重点 能力，让学生对
key structure： 知识，如重点词汇 所学内容有更系
1.Have you ever thought about how these things “ recycle”“reuse” 统、全面认识，确
can actually be put to good use? 等用法，不同环保 保学生掌握教学
2.I plan to write a book about new ways to use old 行动具体表现等。 重点。
clothes.
效果评价 根据学生回答问题完整性、准确性，评估学生对重点知识掌握程度，若学生能完整、准确阐述思维导图中重点内容，表明回顾总结环节有效帮助学生巩固知识。
Step 8 Level A:写一篇关于自己身边环保现状及环保行 将家庭作业做好 作业布置落实双
Homework 动计划的英语短文，不少于 80 词。 记录。 减政策，重视实
Level B :背诵本课时重点词汇、短语及目标句 际场景的交际应
用。
型。
Blackboard
Unit 13 We’re trying to save the earth.
Design
Period V Section B 2a～2e
Teaching 亮点：
Reflection: 情境创设有效：通过播放环境污染视频导入新课，强烈的视觉冲击迅速抓住学生注意
力，成功激发学生兴趣与情感共鸣，让学生快速融入环保主题氛围，为后续教学活动顺
利开展奠定良好基础。
阅读策略训练系统：读前预测、读中略读与扫读以及读后词汇对比等活动，循序渐进地
培养学生阅读技巧。学生在实践中学会运用不同策略获取信息、分析文本，阅读能力得
到有效提升，并且对文章内容理解更加深入透彻。
知识呈现方式多样：借助思维导图总结知识点，将零散知识系统化、可视化，帮助学生构
建知识框架，加深记忆。同时，通过填空、写作、制作手抄报等多样化作业设计，满足不
同层次学生学习需求，巩固知识的同时拓展学生思维与实践能力。
不足：
时间把控不够精准：在小组讨论环节，部分小组讨论过于热烈，导致时间超出预期，使得
后续随堂小练环节时间紧张，部分学生未能充分思考完成所有题目。
对个体关注不足：课堂上虽鼓励学生积极发言，但部分性格内向、英语基础薄弱的学生
参与度不高。关注每一位学生的学习进展与需求，确保全体学生在课堂中都能有所收
获。
知识拓展深度欠缺：对于文章中涉及的一些环保前沿理念与技术，如更先进的垃圾分类
处理技术等，未进行深入拓展讲解。让学生了解环保领域最新动态，进一步提升学生对环保主题的认知深度与广度，培养学生对学科知识的探索欲望。
