文档内容
人教版九
年级英语教学设计
Topic Unit 4 I used to be afraid of the dark.
Period V Section B(2a～2f)
本节课是九年级全册第四单元的第五课时，这是一节阅读课。主题以“变化成
长”为话题展开以阅读为主的活动。介绍了一位乡村少年的成长故事，题材发人
深省，目的在于唤起学生们的关爱之心，懂得体会亲情的可贵，理解父母的责
任，并能在成长的道路上注重心理的健康和成长。阅读板块采用读前，读中，读
后的过程性设计思路.2a为读前活动。2b要求学生略读并根据主旨大意复原课
Analysis of 文，2c是要求学生寻读找细节，2b,2c都是对阅读技巧的引领。2d,2e要求学生再
the Teaching 度文章，对关键词、短语的复现，理解、巩固，从而加深对文章的理解。2f角色
Material 表演则是读后的迁移升华，明确作者写作意图，达到情感升华的目的。从学习策
略上看，教材侧重训练学生利用上下文线索进行推导判断、确认语句位置及解读
词语含义的阅读策略及能力。因此教师在教学过程中应注意尽可能多地就这两方
面进行探究归纳，在学习语言的同时也要不失时机地进行情感教育，让他们较深
刻地意识并体会到事物是在不断发展、变化的道理，要有生积极向上的心态。珍
惜父母及亲人对自己的爱，努力学习回报社会。
经过过本单元前四课时内容的学习后，学生能够用英语描述自己或他人过去常
常做的事情；发现自己或他人在外表、性格、兴趣等方面所发生的变化，有了一
定的语言学习能力与语言感知能力。本课阅读内容围绕一位乡村少年成长故事展
开，重点对比少年的过去与现在；对于语言结构学生并不陌生，重点是一些新词
Analysis of 汇和教材侧重训练的阅读策略及能力。积极地配合教师进行篇章的阅读训练 ，
the Students 在阅读获取文章信息的同时还要关注文章结构，运用多样阅读策略，通过各种方
式解读文本，达到掌握语篇，提高学习效率的目的。本课内容贴近学生的真实生
活，同学们对于“成长”这一话题并不陌生，容易激发学生兴趣，有话可说。同
时，这样一篇成长题材的文章能让学生产生很多情感共鸣，易于唤起学生们的关
爱之心，懂得体会亲情的可贵。
Language 1.能掌握以下单词、短语：influence, seldom, proud, be proud of,
ability absent, fail, boarding school, in person, exactly, pride, take pride in。
2.能够用目标句型描述自己或他人过去喜欢做的事情；让学生明白事
物是在不断发展、变化的道理.
Analysis of Learning 1.通过互动、小组合作、游戏等方式完成课堂学习任务。
Teaching ability 2.阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。
Objectives Thinking 1.通过课堂活动的体验，能创造性地表达自我，提高跨文化交际意
quality 识。
2.训练阅读的寻读策略，使用词典的学习策略。
Cultural 让学生明白事物是在不断发展、变化的道理，培养学生积极向上的
awareness 心态。珍惜父母及亲人对自己的爱，努力学习回报社会。
Teaching 1.重点：能够比较熟练地运用英语语音知识朗读篇章；能够表达自己现在和过去
Points 在外表、性格、娱乐等方面的变化。
2.难点：学生捕捉语篇主题，理解细节，并推断语篇深层意思的能力。
Teaching Teacher’s Activities Students’ Intention
Procedures Activities
Step 1 Review the last lesson 回答老师提问， 根据记忆的遗
Lead-in Let Ss talk about things they used to be afraid of 复习上节课知 忘规律，复习
and what they are still afraid of. 识。 巩固，以便于
A: I used to be afraid of the dark. I’m still 进一步开展授
afraid of the dark. 课内容。。
B: I used to be afraid of giving a speech in
public. I’m still afraid of giving a speech in
public.
Step 2 Make students understand the meaning of 讨论题目，作出 读前活动旨在Pre-reading questions in 2a，and then finish it. 预测。 为阅读铺垫，
T：Do you often have problems in your life? 激活学生脑海
T：Who do you ask for help when you have 中与阅读话题
problems? 或者内容相关
T：How do your parents help you? Do you 的知识
want to be a good student? Today we will learn
how Li Wen became a good student.
Step 3 T:Now let’s work on 2b. First, let Ss read the 1.先让学生快速 向学生讲清楚
While- sentences and make sure they know the 浏览2b，让学生 阅读预测的重
reading meanings of all the sentences. Then read the 熟知内容，,再将 要性，树立学
passage again and try to put the sentences into 句子排序。 生掌握预测技
the correct places in the passage. 能的决心和信
1. Read the passage again and try to underline 2.学生完成2c,并 心，
the problems that Li Wen used to have. 掌握新单词的用 要求学生再次
阅读文本，训
法和意思.
练学生关注细
节的能力。
Step 4 Work on 2d-2f 完 成 练 习 根据上下文语
Post-reading 1.Make students understand the meaning of the 2d,2e,2f. 境进行词汇运
task in 2d.Then cite an example how to guess 用训练。
the meaning of words according to the context. 在学生熟读及
2.Read the phrases and article in 2e together. 透彻理解课文
1.Read the hints in 2f，and let students think by 的基础上，进
themselves. 行小组讨论，
3.Make sure they can understand the meaning 让每个学生都
of the task in 2f，and then finish it individually. 有机会参与交
流。
Retell the story. 通过思维导图
复习回顾课文
Make students retell the story using their own 内容；通过复
words according to the map. 复述课文。 述训练学生的
表达能力。
Step 5 1.seldom adv. 频度副词, “不常; 很少”,相当于hardly ever, 将知识点 重要知识
Language 含有否定意义。通常放在be动词、助动词或情态动词之 做好笔记 点讲解,结
Points 后, 行为动词之前,助动词、系动词或情态动词之后。 合典例，
Explanation 2.seldom adv. 频度副词, “不常; 很少”,相当于hardly ever, 帮助学生
含有否定意义。通常放在be动词、助动词或情态动词之 形成语法
体系。
后, 行为动词之前,助动词、系动词或情态动词之后。
3.absent adj. 缺席; 不在 反义词：present adj. 到场的,
出席的
be absent from …意为“缺席;不在”。
fail作为动词, 意为“不及格; 失败; 未能(做到)”, 其主要
结构有以下两种: (1)fail sth. 或fail in sth. 意为“做某事失
败或不及格”。(2)fail to do sth. 意为“未能做某事”。
4.advise作为动词, 意为“建议”, 其主要结构有：
1) advise doing sth. 意为“建议做某事”
2) advise sb. to do sth.意为“建议某人做某事”
3) advise sb. against doing sth. 意为“劝告某人不要做某
事”， 有时可与 advise sb. not to do sth.互换。
4) advise sb. of sth.意为“通知或告知某人有某情况”。
Step6 1.每个人都擅长一些事情，但是一些人确实有才能。 完成练习. 让学生在
Exercises Everyone is good _____ something ,but some people are 课上练习____ _____. 消化知识
2.看别人表演他们的才艺总是有趣的。 点，及时
_____ always interesting ___ ____other people show their 操练重点
talents. 知识点和
3.然而，并不是每个人都都喜欢看这些节目。 目 标 语
________,not everybody enjoys ______ these shows. 言，让教
4. 约翰在我们当中最高。 师把握学
情。
John is ____ ____ of us.
Step 7 句式： 回顾和总 总结本课
Summary Who’s got talent? 结本节课 所 学 内
All these shows have one thing in common. 所学的单 容，强调
That’s up to you to decide. 词 、 短 重 点 单
词汇： 语 、 句 词 、 短
（1）动词：give 子。 语、句子.
（2）名词：talent, magician, role, winner, prize, example
（3）形容词：poor, crowded
（4）副词：beautifully, seriously
（5）词组：have ... in common, all kinds of, be up to, play a
role, make up, for example, take seriously
Step 8 1.Review the new words and expressions 记录作业。 提高学生在生
Homework you’ve learned today. 活实际中运用
2.Use the language in this unit to write about 目标语言的能
how your life has changed since primary school. 力。
Blackboard Unit 4 I used to be afraid of the dark.
Design Period V Section B(2a～2f)
设计该阅读课时，课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教
学为写作做准备。环环相扣以达到最终目标。该课时在快读、细读及细节理解上
有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。本
Teaching
节阅读课的设计以任务型阅读为主，通过设置不同的任务，让学生在理解文章的
Reflection:
同时，也训练对目标语言的使用。本节课的阅读策略“通过上下文推测词义”是
学生必须掌握的阅读技巧，需要在平时的阅读训练中继续练习使用，争取使每个
学生都能熟练掌握，达到提高阅读能力并迁移知识的目的。
