文档内容
【核心素养目标】教学设计人教英语九年级下册
Unit 12 Life is full of the unexpected.
Period V Section B 2a～2e
单元话题 Unexpected events 主题范畴 人与自我 人与社会
主题群 生活与学习，社会与文化 子主题内容 自我管理，世界主要国家的节日
主题 以积极的心态面对生活中的意外，让学生认识到生活中充满未知和意外，我们要以积极的
意义 心态面对。
2a 以问题“Have you ever played jokes on others, especially on April Fool’s Day?
Have you ever been fooled by others?”引导学生回忆自身经历，激活愚人节相关的背
景知识，为后续阅读文本做铺垫，呈现的是学生个人经验层面与愚人节玩笑相关的
内容。
2b要求学生匹配每段的主要思想，促使学生整体把握文章各段落核心内容，梳理文
章结构，呈现的是对文章段落大意的概括提炼。
what 2c 通过“Read the passage carefully and answer these questions”，引导学生精读文
章，深入理解文本细节，挖掘文章深层信息，呈现的是对文章细节信息的分析与解
读。
2d聚焦于语法知识应用，让学生根据文章语境正确填写动词的适当形式，呈现的是
对文章中动词时态等语法运用的巩固。
2e鼓励学生分享自身经历，将个人经验与课堂学习相结合，呈现的是学生语言输出
语篇 与交流分享的活动。
分析 作者旨在通过作讲述愚人节一系列有趣且意外的故事，旨在让学生体会生活中充
why 满各种意想不到的情况，培养学生以乐观积极的态度面对生活中的意外，同时提升
学生阅读记叙文、获取关键信息及运用英语进行交流表达的能力。
文体：本语篇是一篇记叙文，以讲述愚人节相关的故事为主。
文本结构：采用总分总的结构。开篇引入愚人节这一话题，中间通过多个具体事例
描述愚人节发生的令人意想不到的事件，结尾总结生活充满意外这一主题。
语篇特点：运用了大量与愚人节玩笑、情感反应相关的词汇，如“fool”“joke”
“embarrassed”“excited”等，生动形象地描绘事件与人物感受。 使用一般过去时的陈
how
述句叙述事件，如“A famous TV star once invited his girlfriend onto his show on
April Fool’s Day.” ，也有一些感叹句增强情感表达，如“Oh, what a day!” 。
语篇主体时态：一般过去时，用于描述过去发生的愚人节相关事件。
活动形式：以阅读为核心，辅以问题思考、填空、讨论、分享等多种活动形式，引导学
生逐步深入理解语篇并进行语言实践。已有 学生在之前的学习中已经掌握了一般过去时的基本构成与用法，积累了一定量的
基础 日常词汇和简单句型。对于描述过去发生的事情有一定的语言基础，且本课时中，
学生对“April Fool’s Day”这一话题较为熟悉，部分学生能简单用英语表达一些与
愚人节相关的常见活动，如“play jokes”等表达方式。
存在 学生在学习本课时可能存在以下困难：
问题 1.学生在阅读较长篇幅的记叙文时，可能难以快速梳理复杂的故事情节和把握文章
主旨，对于一些隐含信息的理解存在困难。
学情
2.在运用英语准确、连贯地讲述自己的经历时，可能会出现词汇匮乏、语法错误等问
分析
题，尤其是在描述事件细节和情感变化时，不易生动表达。
发展 通过本课时的学习，学生能够：
需求 1.掌握文章中关于愚人节的重点词汇和相关句型，学会运用阅读技巧获取关键信
息、概括文章大意。
2.能够用英语清晰、流畅地讲述自己在愚人节或其他类似经历中的趣事，提高口语
表达和书面写作能力，增强跨文化交际意识，以更积极的态度看待生活中的意外。
1.学生能够掌握重点词汇，如“fool”“announce”“spaghetti”“hoax”“embarrassed”
“convincing”等，以及目标句型，如“A famous TV star once invited his girlfriend onto
语言
his show on April Fool’s Day.” “By the time I got to the party, everyone else had already
能力
arrived.” 。
核心
2.能够正确运用所学词汇和句型描述过去发生的意外事件，进行简单的日常交流。
素养
学习 1.培养学生通过略读、精读获取文章关键信息、概括段落大意的阅读策略。
教学
能力 2.引导学生学会总结归纳文章中的语言知识点，提高自主学习能力。
目标
思维 1. 提升学生分析文章结构、梳理故事情节的逻辑思维能力。
品质 2. 鼓励学生在分享自身经历时发挥想象力，培养创造性思维能力。
文化 1.了解愚人节这一西方文化节日的特点和习俗，增强跨文化交际意识。
意识 2.体会生活充满意外，培养学生乐观积极面对生活中各种情况的情感态度。
教学重点 重点：
难点 1.掌握文章中与愚人节相关的重点词汇和句型，理解其在语境中的含义和用法。
2.学会运用阅读技巧，如略读、精读，获取文章关键信息，概括段落大意。
3.重点短语和句型。能够理解过去完成时在语篇中所表达的意义。
难点：
1.理解文章中一些较为复杂的句子结构和隐含信息，如“By the time + 过去时态句
子，主句用过去完成时”的句型在语境中的运用。
2.能够运用所学语言知识，生动、连贯地讲述自己的经历，进行有效的语言输出。3.理解本课短文，完成读前、读中、读后的阅读任务。
教学 Teacher’s Activities Students’ Intention
过程 Activities
Step 1 1.Greeting. 学生认真观看视 通过视频和趣味
Lead-in 2.T plays a video and says: What kind of jokes 频，积极思考问 回答导入本课时
do people play?“What festival is it in the video? 题，并用已有的知 主题—愚人节。积
What do people usually do on this day?”引导学 识储备回答教师 极鼓励学生讨论，
生用英语回答。 提 问 ， 如 “ It’s 激活学生关于愚
3.Review. T says: How much do you know about April Fool’s Day. 人节的背景知识，
April Fool's Day? People play jokes 为后续教学活动
on each other.” 做铺垫。
效果评价 观察学生观看视频的专注度和回答问题的积极性，若大部分学生能准确说出愚人节及
相关活动，则表明导入效果良好，成功引发学生兴趣并激活背景知识。
Step2 Work on 2a 围绕问题展开热 通过小组讨论，让
Pre-reading Go through 2a. T asks: Have you ever played 烈讨论，分享自己 学生分享个人经
jokes on others, especially on April Fool’s Day? 在愚人节的经历。 历，进一步激活学
Have you ever been fooled by others? 将学生分 小组代表整理小 生已有知识和经
成小组进行讨论，每个小组推选一名代表进行 组讨论内容，向全 验，同时锻炼学生
发言。教师在教室里巡视，倾听各小组讨论情 班同学发言，讲述 的口语表达能力
况并适时给予指导。 小组内有趣的愚 和团队协作能力，
人节故事。 为阅读文章做好
情感和知识准备。
效果评价 观察小组讨论的活跃度和代表发言的流畅度与内容丰富度。若小组讨论热烈，代表能
清晰讲述经历，则说明读前活动有效激发了学生表达欲望，达到预期效果。
Step 3 Work on 2b 学生快速浏览文 通过快速阅读，掌
While- 1.T asks Ss to read the passage quickly for the 章，描述文章大 握文章大意和每
reading main idea，then answer the question：What’s the 意。 段段落大意。
main idea of the passage?
Ss say like this：The passage first gives us an
introduction to April Fool's Day. Then it tells…
2.T asks Ss to read the messages quickly and 通过略读，培养学
match the main idea of each paragraph. Then 学生快速阅读文 生快速获取文章
have a discussion: What’s the structure of the 章，匹配段落大 整体信息、概括段
passage? 意。 落大意的能力；精Careful-reading 读环节则引导学
1.T lets Ss read Para.1 carefully and finish the 生深入理解文章
mind map. 细读第1段。完成 细节，提高学生分
32.T makes Ss read paragraph 2 carefully and 思维导图 析问题、解决问题
find out how many tricks are mentioned? Then 的能力，同时通过
leads to fill in the blanks. 细读第2段。完成 小组讨论促进学
3.T asks Ss to discuss: Do you want to get the 表格填空。 生之间的思维碰
special water? Do you think the two stories are 撞和语言交流。
funny or sad? Are all tricks funny all the time? 思考讨论：你怎么
4.T leads Ss to read paragraph 3 and answer the 样 看 这 两 个 故
questions. 事？ 2d 活动巩固文章
5.T leads Ss to read paragraph 4 and answer the 中出现的语法知
question: Do all the jokes and tricks happen only 识，加深学生对动
on April Fool's Day? Then fill in the blanks. 细读第 3 段并回 词时态的理解和
Work on 2c 答问题。 运用。
Go through 2c. T makes Ss read the passage 细读第4段，完成
again quickly. Before that, Ss scan the questions 表格填空。
in 2c.
Work on 2d 再读课文，独立完
1.Go through 2d. Fill in the blanks with the 成 2c 问答和 2d
correct forms of the verbs in brackets. 填空环节。
2.Ss complete these tasks on their own. T may
ask some students to present their answers. Then
check the answers. 检测答案。
效果评价 检查学生2b任务完成的正确率，以及在2c问题讨论中的参与度和回答问题的准确性。
若大部分学生能正确匹配段落大意，在小组讨论中积极发言且回答问题准确，则读中
活动达到提升学生阅读技能的目的。通过检查2d练习的正确率评估学生对语法知识的
掌握程度；练习正确率较高，学生在故事分享中表现积极且表达清晰，说明读后活动有
效提升了学生语言实践能力。
Step 4 Work on 2e 学生向全班讲述 学生提供语言输
Post- T asks Ss to tell their funny stories from 2a to the 自己的故事，认真 出的平台，锻炼学
reading class. T can write them down on the board. Then 倾听其他同学的 生的口语表达能
do a quick check to see whose story is the 故事并进行投票， 力和公众演讲能
funniest in the class. 同时接受教师的 力，同时培养学生点评，反思自己的 的批判性思维，学
表达。 会欣赏和评价他
人的表达。
效果评价 观察学生在2e故事分享中的表现，如语言流畅度、内容丰富度、听众反应等，评价学生
的口语表达和交流能力。
Step 5 1.take place 倾听教师讲解，做 系统梳理本课时
Language 意为“发生；进行；举行；产生”。 好笔记，积极回答 的知识点，帮助学
Points happen常指具体的事情发生，特指那些偶然 教师提问，参与知 生构建完整的知
或出乎意料发生的事情，后接不定式，表示 识点回顾总结。 识体系，加深学生
“碰巧；恰好”之意。 对重点知识的理
2.end up (doing sth.)（以…）结束；end up sth. 解和记忆，为学生
表示“结束某事” 后续学习和运用
end up with sth. （以…）结束 奠定基础。
效果评价 通过提问学生知识点内容，观察学生回答的准确性和完整性，以及学生笔记的记录情
况，判断学生对知识点的掌握程度。若学生能准确回答大部分知识点，笔记记录完整，
则知识点总结环节效果良好。
Step6 Ask Ss to finish the exercises on ppt. 学生认真完成练 通过随堂小练，及
Exercises 用所给单词的适当形式填空。 习题，独立思考， 时巩固学生所学
11. He is such a (fool) man. He often 遇到问题做好标 知识，检测学生对
makes the same mistake again and again. 记。在教师公布答 本课时重点内容
2. The situation was so 案后，仔细核对， 的掌握情况，发现
(embarrass). I really wanted to leave the house. 分析自己的错误 学生学习中的薄
3. Scientists have made many important 原因，认真倾听教 弱环节，以便教师
(discover). 师讲解，及时纠正 进行有针对性的
4. The plane seemed to (appear) 错误。 辅导。
suddenly. Nobody could find it.
5. What he said seemed quite
(believe) and all of his friends believed him.
效果评价 统计学生练习题的正确率，分析学生错误类型。若整体正确率较高，学生能理解并掌握
错误题目所涉及的知识点，则说明随堂小练达到了巩固知识、检测学习效果的目的。
Step 7 Summarize the key content in this lesson 学生跟随教师的 利用思维导图的
Summary 一、重点单词 引导，积极回顾本 形式，直观、系统
1. discovery (n.) 发现； 堂课所学知识，踊 地呈现本堂课重
2. cancel (v.) 取消； 跃发言，补充思维 点知识内容，帮助3. believable (adj.) 可相信的；可 导图内容。 学生从整体上把
4. disappear (v.) 消失；不见 握知识结构，加深
二、重点短语 记忆，同时培养学
1. take place 2. hundreds of 3. sell out 生总结归纳的学
三、重点句式 习能力。
1. By the time people realized that the story was
a hoax,...
效果评价 观察学生参与回顾总结的积极性和回答内容的准确性。若学生能积极参与，准确说出
大部分重点知识，说明思维导图有效帮助学生梳理知识，达到回顾总结的效果。
Step 8 Level A:让学生根据本堂课所学的写作手法， 将家庭作业做好 作业布置落实双
Homework 写一篇关于自己经历的一次意外事件的短文， 记录。 减政策，重视实际
不少于80词 场景的交际应用。
Level B :背诵本课时重点单词和短语，完成课
本上相关的书面练习题。
Blackboard Unit 12 Life is full of the unexpected.
Design
Period V Section B 2a～2e
New Words：
announce, hoax-hoaxes, discover-discovery, lady-ladies, cancel, office-officer
sell out, get married, take place, around the world, play jokes /tricks on sb., as much as…,
lose weight, end up, run out of, thousands of
key structure：
1.By the time people realized that the story was a hoax, all of the spaghetti across the
country had been sold out.
2. By the end of the day, more than 10,000 people had phoned the TV station to find out
how to get this water.
3. By the time police officers announced that the story was a hoax, thousands of people had
left their homes.
Teaching 亮点：
Reflection: 1. 教学活动设计丰富多样，从视频导入、小组讨论、阅读任务到故事分享，充分调动了
学生的学习积极性和主动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 注重阅读技巧的培养，通过略读和精读环节，逐步引导学生掌握获取文章关键信息、
概括段落大意和理解文章细节的方法，有效提升了学生的阅读能力。
3. 分层次设计家庭作业，满足了不同层次学生的学习需求，使每个学生都能在原有基础上得到发展。
不足：
1. 在小组讨论环节，个别小组讨论不够深入，部分学生参与度不高。后续教学中应加强
小组合作学习的指导，明确小组分工，鼓励每个学生积极参与讨论。
2. 在学生故事分享环节，由于时间有限，对部分学生的点评不够细致全面。下次教学可
合理安排时间，给予学生更充分的反馈和指导，帮助学生进一步提高口语表达能力。
