Unit11Sadmoviesmakemecry.SectionB(1a～1e)教学设计_最新人教版英语九年级全册_新更新初中英语9全_新修订版英语9全一册教案课件-新修订版，第二单元有改动_核心素养教案

【核心素养目标】教学设计人教英语九年级下册 Unit 11 Sad movies make me cry. Period IV Section B(1a～1e) 单元话题 Feelings 主题范畴 人与社会 主题群 生活与学习；做人与做事 子主题内容 身心健康，抗挫能力； 自我认识，自我管理，自我提升 主题 了解情绪感受，表达情绪感受，控制调节情绪感受。通过本单元的学习，学生能够正确认 意义 识及表达外界事物对自己情绪的影响，充分认识自我，培养积极乐观的生活态度和相应 的情绪管理及抗挫能力。 本段材料是SectionA3a的寓言故事的延续，讲述了将军寻找快乐的人的衬衣的 what 过程。两天过去了，将军仍然一无所获，最后他在街头看到一个流浪汉很开心的 在唱歌，于是上前询问，但最终却发现这个流浪汉没有衬衫。 通过故事中将军与流浪汉之间的对话，进一步引导学生巩固 make的使动用法 (make + sb.+ do sth.和make + sb.+ adj.)，理解和体会他人的感受并能表达自己对 why 幸福的看法。并通过理解揣摩故事提升思维的逻辑性、批判性和创新性。另外，透 过故事想道理，启发学生去发现生活中的幸福，懂得知足常乐，积极乐观地面对 语篇 生活，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。 分析 文体：对话。 结构：对话开始之前有一段“前情提要”刚好承接SectionA3a的寓言故事的结 尾。讲述了将军是如何遇到流浪汉的， how 语言：在描述流浪汉时，使用了一些短语如“eating with hands” ,”singing happily ”等表示流浪汉虽然一无所有，但是却很开心并通过最后“没有衬衫”这样的反 讽式结局，留给学生较多的思考空间，也鼓励学生发表自己对幸福观的理解。 已有 学生已经学过使役动词make的三个主要结构,情感词汇,简单因果句型及句型I 基础 feel...。九年级的学生，语言感知能力比较强，加上多数同学很想了解情绪感受。他 们对本课应该比较感兴趣，运用新句型进行语言输出的愿望比较强。 存在 长对话听力抓取细节信息困难，对抽象幸福概念理解存在文化差异。到了九年 学情 问题 级，学生在学习上出现了分化现象，有的学生英语语言基础薄弱，语言拓展的运 分析 用能力比较差，而且在学习过程中缺乏耐性。该班学生英语语言基础薄弱，语言 拓展的运用能力比较差，而且在学习过程中缺乏耐性。 发展 1.听故事，掌握故事大意，提高学生的听说能力。 2.能够运用“make＋宾语＋形容词”和“make＋宾语＋do sth.”结构来描述事情需求 对自己的影响，能正确表达自己的情感。 3.培养学生正确的价值观。金钱和权力不能让人快乐，真正的幸福来自于人们的 内心。 语言能力：学习此寓言故事续篇，掌握单词及词组general, power, search for, even 语言 though, return to以及句型The general finds a happy person with power and money. 能力 和What made the poor man so happy even though he had no power, money or fame? 核心 学习 提升听力获取关键信息，归纳的能力。训练预测，验证的听力策略。 素养 能力 教学 思维 理解明白happiness的真正含义。发展批判性思维，辨析物质与精神幸福。能够在 目标 品质 生活中寻找真正的快乐。 文化 理解幸福内涵的普世价值，明白此寓言故事的内在寓意：知足常乐。 意识 教学重点 重点： 难点 1.掌握本课时出现的词汇和句型，并能熟练运用。 2.掌握使役动词make后接名词、形容词、省略to的不定式和过去分词的用法。 3.捕捉故事发展脉络（Who-Why-How） 难点： 1.掌握和运用“make＋宾语＋形容词”和“make＋宾语＋do sth.”结构来描述事 情对自己的影响，能够运用目标语言正确表达自己的情感。 2.理解"happiness comes from within"的隐喻含义。 教学 Teacher’s Activities Students’ Intention 过程 Activities Step 1 1.Interview individual students，like this： 积极思考并回答 通过师生问答 Lead-in T：What makes you happy/sad/nervous 问题。 形式激发学生 /relaxed/interested/…？Why? 的学习兴趣，引 导学生复习情 2.Show students a chart about the previous 感的表达方式， content to fill in. 提高学生的口 3.Ask students: “What did the King need?” and 语表达能力，为 then show them the answer: “What he needs is 下一步教学活 the shirt of a happy man.”The main idea of The 动作铺垫。 shirt of a Happy man is…? 引入本课主题 5.Review the ending of the story’s first part: A 内容。 general was told to find a happy man. 效果评价 观察学生表情包创意与目标词汇使用。Step2 Work on 1a 观察图片，积极思 引导学生积极 Pre-listening 1.Ask different students to read the endings in 考并回答问题。 思考此则寓言 the box of 1a and discuss which one is right 故事的后续内 and say their reasons. 容，激发他们的 2.Ask some students to say their opinions and 好奇心，帮助他 reasons. 们顺利过渡到 Work on 1b 1c的听力环节, 1.Encourage students to say their possible 为听力做好铺 endings and discuss in groups.Each group 垫。 chooses the most possible endings they think. 2.Invite each group to share their possible endings with others. Read the picture and get some information: A poor man is sitting on the road. 效果评价 收集具有逻辑性的预测结局3份展示。 Step 3 Listening(1c) 积极听听力材料 三层任务，帮助 While- 1．Ask students to read the statements in 1c 并完成相应任务 学生掌握听力 listening and guess what might happen in the rest of the 材料内容的主 story. 要大意和细节 2．Play the recording for the first time.Students 内容。尽可能帮 listen and get the main idea. 助学生在真实 3.Play the recording again and check the things 的语言情景中 that happened in the story. 进一步体验语 4.Ask two students to say their answers and 言，同时也提高 了学生听的语 check them in class. 言技能。 Listening(1d) 1.Ask students to look through the questions in 1d and think about their answers. 2.Play the recording for the third time and have them write down the key words to each question. 3.Play the recording again and ask students to write down their answers. 4.Invite different students to answer thequestions and ask other students to check their answers in class. 效果评价 使用辩论rubric评估逻辑性与语言准确性。 Step 4 Work on (1e) 角色表演对话。 进一步理解 1c Post-listening 1.Ask students to discuss their ideas about 和 1d 中 的 内 happiness in groups.Then ask each group to 容，提高学生运 share their ideas with others. 用目标语言进 2.Ask students to work in groups to make up 行口头表达的 the textbook play according to the rest of the 能力。将听力练 story.Then invite them role － play their 习与口语练习 textbook play in front of the class.Give some 相结合，在听后 praise and encouragements to them. 对所学知识进 行巩固输出。 Step 4 否定结构neither...nor的"就近原则" 将知识点做好笔 掌握本堂课的 Language 记进行理解消化。 重点短语和句 Points 子. Step6 Ask Ss to finish the exercises on ppt. 完成 ppt 上的练 检测学生知识 Exercises 习。 掌握情况。教师 把握学情。 Step 7 Show students the lesson the fable wants to 认真听讲，感悟真 培养逻辑思维 Summary show us: Contentment is the key to happiness. 理。做好笔记摘 能力和对文本 抄。 的总结能力。 Step 8 Level A:用5W1H复述故事 将家庭作业做好 作业布置落实 Homework Level B : Try to memorize the new words and 记录。 双减政策，重视 phrases of the passage. 实际场景的交 际应用。 Blackboard Unit 11 Sad movies make me cry. Design Period IV Section B(1a～1e) Words and phrases:have，can't have，want，don't want，happy，in my heart thoughts about happiness Sentences: What makes you so happy? What made the poor man so happy even though he had no power，money or fame? Teaching 亮点：本课时利用师生问答的形式来导入有效地激发学生的学习兴趣和参与热情，Reflection: 为下面学习奠定基础。由所给问题对听力内容进行预测，为后面的听力降低了难 度。此设计通过"预测-验证-创造"的三阶活动搭建学习支架，将语言训练与价值观 培养有机融合，符合新课标"教学评一体化"要求。 不足：本节课说的内容较多，对后进生的引导不是太好，耽误了时间。角色扮演环 节，在小组讨论时对于部分后进生来说只是一种形式。对于这部分同学，下一步我 将给他们指定具体而简单的问题。让学生做观察总结练习时，未能给学生充分的时 间思考，强行往下进展，影响了教学效果。最后的任务缺乏一些必要的课外扩展， 没有充分调动学生查找课外资源的积极性。