文档内容
【核心素养目标】教学设计人教英语九年级下册
Unit 13 We’re trying to save the earth.
Period IV Section B(1a～1e)
单元话题 Protecting the environment 主题范畴 人与自然
主题群 环境保护 子主题内容 和谐家庭与社区生活，
世界主要国家的文化景观
主题 本课时围绕 “拯救地球” 这一主题，引导学生探讨个人在环保行动中的具体作为，通过
意义 多种课堂活动形式，培养学生的环保意识，鼓励他们将环保理念转化为实际行动
1a：呈现了一系列关于拯救地球可采取行动的项目，如 “回收利用书籍和纸张”
“停止使用塑料袋” 等，要求学生按照从最容易到最困难的程度进行排序，旨在
激发学生对不同环保行动难易程度的思考，唤起他们对环保行动的初步认知。
1b：学生将 1a 中的排序答案与同伴进行比较，通过交流分享，了解他人对环保行动
难易程度的看法，拓宽思维，丰富对环保行动的理解，促进学生之间的观点碰撞。
1c：学生通过听对话，核对 Julia 和 Jack 谈论到的环保事项，这一活动训练学生获
what
取关键信息的听力技能，让学生在真实对话情境中接触与环保相关的语言表达。
1d：再次听对话，学生需要分别核对 Julia 现在正在做的、未来将会做的以及永远不
会做的环保事情，进一步深化听力理解，培养学生对细节信息的捕捉和分类能力，
同时强化对不同时态在表达环保行动时间维度上的运用感知。
1e：学生利用上面图表中的信息进行对话，将所学的环保行动信息转化为口语表
语篇
达，实现知识的输出运用，提升学生在实际情境中运用英语交流环保话题的能力。
分析
作者旨在通过呈现这样的语篇内容，旨在引导学生深入思考个人在环保行动中的
角色和责任，培养学生的环保意识，让学生学会从自身做起，积极践行环保行动，同
why
时提高学生在环保话题上的英语语言运用能力，鼓励学生在日常生活中用英语交
流环保相关事宜，传播环保理念。
文体与结构：本课时主要围绕听力文本展开，听力文本属于对话文体，结构较为清
晰，以讨论环保行动为主线，自然流畅地引出各种环保话题及相关表达。
语篇特点：词汇方面，运用了大量与环保紧密相关的词汇，如 “recycle”“litter”
“plastic”“environment” 等；句型上，频繁出现一般现在时、一般将来时以及表示意
how
愿的 “would never do” 等结构，用以描述不同时间阶段的环保行动和态度。
主体时态：语篇主体时态为一般现在时、一般将来时，通过对话中人物对现在、未来
环保行动的讨论，强化学生对这两种时态在实际语境中的理解与运用。
活动形式：文本以排序、比较、听力、对话等多样化的课堂活动形式出现，充分调动学生的多种感官，促使学生积极参与课堂学习。
已有 学生在之前的学习中已经积累了一定量的基础词汇和简单句型，对一般现在时和
基础 一般将来时也有了初步的认识。在本单元前面几个课时的学习中，学生接触了与环
境保护相关的一些词汇和表达方式，如 “pollution”“save the earth” 等，对环保话题
有了一定的了解，能够用简单的英语句子描述一些常见的环境污染现象。
存在 学生在学习本课时可能存在以下困难：
问题 1.本课时中，学生在听力理解方面可能存在困难，尤其是在捕捉细节信息以及区分
不同时间阶段的环保行动描述时，容易混淆。
2.在口语表达环节，可能会因为词汇量有限、语法运用不熟练，导致在描述自己的环
保行动计划时，出现表达不流畅、语法错误较多的情况。
3.将环保理念真正转化为实际行动，并能用英语清晰阐述行动背后的原因，对部分
学生来说也具有一定难度。
学情 发展 通过本课时的学习，学生能够：
分析 需求 1.通过本课时学习，学生能够进一步丰富与环保相关的词汇和句型，如掌握
“recycle”“reduce”“reuse” 等核心词汇以及更复杂的环保行动描述句型。
2.在技能方面，学生能提高听力理解中获取关键信息和细节信息的能力，提升口语
表达的流畅度和准确性，学会用英语有条理地阐述自己的环保行动和计划。
3.同时，强化学生的环保意识，使他们在日常生活中更加主动地践行环保行动，并能
够向他人传播环保理念。
发 展 1通过多样化的课堂活动，如听前的头脑风暴、小组讨论，激发学生的学习兴趣和已
途径 有知识储备；
2. 听中的针对性听力训练，引导学生掌握听力技巧；听后的口语练习、小组合作等
活动，为学生提供语言输出的机会，巩固所学知识。
3结.合生活实际案例，让学生在真实情境中感受环保的重要性，促进知识的迁移运
用，实现学习目标。
1.重点词汇：学生能够理解并正确运用 “recycle”“litter”“plastic”“environment”
“reduce”“reuse” 等与环保相关的重点词汇。
语言
核心 2.目标句型：熟练掌握并运用一般现在时、一般将来时描述环保行动，如 “I recycle
能力
素养
books and paper now.”“I will stop using plastic bags in the future.” 以及表达个人意愿
教学
的句型 “I would never litter.”，并能在实际情境中进行灵活运用。
目标
1.培养学生听力前预测听力内容、听力中记录关键信息、听力后总结归纳的学习策
学习
略。在口语表达中，引导学生学会利用思维导图组织语言，提高表达的逻辑性。
能力
2.通过课堂活动，提高学生的听力理解能力、口语表达能力以及团队合作能力，让学生学会在小组合作中互相学习、共同进步。
1.培养学生分析不同环保行动难易程度的能力，引导学生根据实际情况判断个人在
思维 环保行动中的可行性选择。
品质 2.鼓励学生在讨论环保行动时，提出创新性的想法和建议，培养学生的创新思维能
力，拓宽学生对环保行动的认知边界。
1. 通过对环保话题的学习，培养学生的社会责任感和环保意识，让学生认识到环境
文化 保护是全球共同关注的问题，每个人都有责任为保护地球环境贡献自己的力量
意识 2.同时，引导学生尊重不同文化背景下的环保理念和行动，培养学生的全球视野和
跨文化交际意识。
教学重点 重点：
难点 1.掌握与环保相关的重点词汇和目标句型，理解词汇的含义和用法，能够正确运用
句型描述环保行动。
2.提高学生的听力理解能力，使其能够准确获取对话中的关键信息和细节信息；提
升学生的口语表达能力，让学生能够用英语流畅地交流环保话题。
难点：
1.学生不易理解如何在实际情境中准确运用一般现在时、一般将来时以及表达意愿
的句型来描述环保行动，容易出现时态混淆的情况。
2.将环保理念转化为实际行动，并能用英语清晰、有条理地阐述自己的环保计划和
理由，对学生来说具有一定难度，需要教师引导学生结合生活实际进行思考和表
达。
教学 Teacher’s Activities Students’ Intention
过程 Activities
Step 1 1.The teacher plays a video about the current 认真观看视频，积 激发学生的学习
Lead-in situation of environmental pollution on Earth, 极思考教师提出 兴趣和对环保问
showing scenes of garbage accumulation, river 的问题，结合自己 题的关注，快速将
pollution, deforestation, 的生活经验，大胆 学生带入课堂主
2.Teacher asks the students, "What do you 表达对视频中环 题，同时唤起学生
think of the environment in the video? What 境问题的看法以 已有的知识储备，
can we do to save the earth?" and guides them 及自己知道的一 为后续教学活动
to speak freely. 些环保措施。 的开展做好铺垫。
效果评价 观察学生的参与度和发言情况，若大部分学生能够积极主动地参与讨论，表达出至少
2 - 3 种环保措施，说明导入效果良好，成功激发了学生的兴趣和思考；若参与讨论的
学生较少，发言内容单一，则需要教师进一步引导启发。
Step2 Work on 1a &1b 学生认真观察 1a 培养学生的合作Pre-listening 1.Get the students to make a list of the ways of 中的项目，积极参 学习能力和批判
what we can do to save the earth，using the 与小组讨论，各抒 性思维，让学生在
results of the discussion at Step 1. 己见，按照自己的 交流中深化对不
2.Then say in which ways they have done well. 理解对环保项目 同环保行动的认
3.Make the students read the items in 1a and 进行排序，小组代 识，同时为听力内
rank them from 1 to 5. 表整理小组讨论 容做好知识和思
4．Ask the students to compare their answers 结果，准备在全班 维上的准备，降低
in 1a with their partners. 发言。完成1b。 听力难度。
效果评价 观察小组讨论的热烈程度和小组代表发言的质量。若小组讨论氛围活跃，每个成员都
能积极参与，小组代表能够清晰、有条理地阐述小组排序结果及理由，说明活动效果
良好。
Step 3 Work on 1c 听 1c 的内容，根 1. 通过多轮
While- 1.Get the students to read the introduction of 据听到的信息在 有针对性的听力
listening 1c and read the phrases in the first column.Let 表格中准确勾选 训练，培养学生获
them learn the meaning of them. 相关事项。 取关键信息和细
2.Play the recording for the first time.Let the 跟读 1c 听力材 节信息的听力技
students check the things that Julia and Jack 料时，注意模仿语 能，同时让学生在
talk about.Check the answers with the class. 音语调，力求发音 跟读过程中纠正
Work on 1d 准确、语调自然。 发音，提高口语表
Get the students to read the introduction of 认真听 1d 的听 达的语音语调水
1d.Play the recording for a second time.Get the 力内容，在表格中 平，加深对听力内
students to finish the task in 1d.Play the 正确勾选相应信 容的理解。
recording once more.Ask the students to repeat 息。
and check the answers.
效果评价 检查学生 1c 和 1d 表格的勾选情况，若大部分学生能够准确勾选，说明学生听力理
解能力达到教学目标；若错误较多，教师需要分析学生错误原因，针对问题再次播放
听力材料，进行重点讲解和训练。
Step 4 Work on 1e. 两人一组，积极进 1. 提高学生
Post-listening 1.Ask the students to read aloud the example 行对话练习，根据 的口语表达能力,
conversation in 1e.Then ask a few pairs to role 表格信息准确描 培养学生的创新
－play the conversation. 述 Julia 的环保行 思维和知识迁移
2.Ask the students to make a new conversation 动，注意语音语调 运用能力，让学生
using the information from the chart in 1c in 及语法的正确使 将环保理念与自
用。pairs. 身实际行动相结
3.Ask three pairs to role － play their 合，并用英语进行
conversations to the class. 表达。
效果评价 观察学生对话练习的参与度和流利度，小组汇报和思维导图介绍的表现情况。若学生
在对话练习中积极主动，表达流畅，小组汇报和思维导图介绍内容丰富、逻辑清晰，
说明活动达到预期效果
Step 5 turning off the lights 学生认真观看教 通通过思维导图
Language turning off the shower 师绘制思维导图 的形式，将本课时
Points not using paper napkins 的过程，跟随教师 零散的知识点进
taking your own bags when shopping 的引导，积极回顾 行系统梳理，帮助
not riding in cars 本课时所学的重 学生构建知识框
riding a bike 点词汇、句型和环 架，加深对重点知
recycling paper 保行动内容，与同 识的理解和记忆，
桌互相交流补充， 提高学生的学习
强化记忆。 效率。
效果评价 观察学生在回顾知识点过程中的反应，提问学生关于思维导图中知识点的理解，若学
生能够准确回答，说明学生对知识点掌握较好；若学生回答错误较多，教师需要进一
步讲解强化。
Step6 Ask Ss to finish the exercises on ppt. 学生认真完成练 通过随堂小练，及
Exercises 1. 停止做游戏真是很难。 习题，仔细思考每 时巩固学生所学
______ hard _____ ______ _________ games. 一道题目，运用所 的重点知识，检验
2. 当你在洗发时关闭水龙头。 学知识进行作答。 学生对知识点的
在教师讲解答案 掌握情况，发现学
______ ___ the tap _____ you are washing
时，认真听讲，对 生存在的问题，及
your hair.
自己的错误进行 时进行查漏补缺。
3. 我们真的不该用餐巾纸了。
分析总结，做好笔
We really _________ _______ paper napkins.
记。
4. 去年我停止使用它们了。
I _________ _______ them last year.
效果评价 统计学生练习题的正确率，若大部分学生正确率达到 80% 以上，说明学生对本课时
知识点掌握较好；若正确率较低，教师需要调整教学进度，对重点、难点知识进行再
次讲解和练习。
Step 7 Summarize the key content in this lesson 学生跟随教师的 通过再次回顾总
Summary 一、重点单词 引导，看着思维导 结，强化学生对本
recycle, paper napkins, plastic bags, stop riding 图，再次回顾本堂 堂课重点知识的in cars, turn off the lights, turn off the shower, 课所学知识，加深 记忆，同时升华主
recycle books and paper etc. 记忆。同时，思考 题，增强学生的环
三、重点句式 自己在日常生活 保意识，将课堂知
1.Realize the importance of protecting the ... 中可以采取的环 识与生活实际紧
2.Like to do something to save the earth. 保行动，明确环保 密联系。
责任。
效果评价 提问学生本堂课的重点内容，观察学生的回答情况，若学生能够较为完整、准确地回
答，说明回顾总结效果良好；若学生回答不完整，教师需要进一步引导学生回顾。
Step 8 Level A:制作一份以 “Save the Earth” 为主 将家庭作业做好 作业布置落实双
Homework 题的手抄报，手抄报内容包括环保知识、环 记录。 减政策，重视实际
保行动建议等，要求图文并茂。 场景的交际应用。
Level B : 用本课时所学的重点词汇和句型，
写一篇短文，描述自己的一项环保行动，不
少于 80 字。
Blackboard
Unit 13 We’re trying to save the earth.
Design
Period IV Section B(1a～1e)
Vocabulary:recycle litter plastic environment reduce reuse
Sentence Patterns:
Present Simple: I recycle books and paper now.
Future Simple: I will stop using plastic bags in the future.
Would never: I would never litter.
Actions:Recycle books and paper
Stop using plastic bags
Plant trees
Save water
Teaching 亮点：
Reflection: 1.情景导入环节效果显著，通过播放环境污染视频，迅速吸引学生注意力，激发学生
的学习兴趣和环保意识，为后续教学活动的开展营造了良好氛围。
2.多样化的课堂活动设计，如小组讨论、听力训练、对话练习、思维导图制作等，充分
调动了学生的多种感官，让学生在参与活动的过程中，积极思考、主动学习，提高了
学生的学习积极性和积极性。
3.在听后活动中，引导学生结合自身实际讨论环保行动，并制作思维导图进行展示。4.分层作业设计合理，从知识巩固、知识拓展、实践创新角度出发，满足不同学习层次
学生的需求。
不足：
1.时间把控不够精准：在小组讨论环节，学生讨论热情高涨，部分小组花费时间过长，
导致后面知识点总结和随堂小练时间略显仓促。
2.对学生个体差异关注不足：课堂上大部分学生积极参与，但仍有少数性格内向或基
础薄弱的学生参与度不高。
3.文化意识渗透深度欠缺：虽然在教学目标中设定了文化意识培养，但在实际教学过
程中，对不同文化背景下环保理念和行动的探讨仅浅尝辄止。
4.评价方式有待完善，课堂评价主要以教师评价为主，学生自评和互评占比较少。构
建多元化评价体系，全面、客观地评价学生学习过程与成果。
