文档内容
人教版九
年级英语教学设计
Topic Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?
Period 5 Section B(2a-2d)
本节课是九年级全册第三单元的第五课时，这是一堂阅读课。主题以“Could you
please...”为话题展开以阅读为主的活动。阅读板块采用读前，读中，读后的过程
性设计思路.2a为读前活动。2b-2c要求学生阅读并根据课文回答问题，是对阅读
技巧的引领。本部分紧密围绕两个核心礼貌语言(language hospitality)和不同场合
Analysis of 得体的语言的使用(language appropriacy)。因此教师在教学过程中应注意尽可能多
the Teaching 地就这两方面进行探究归纳，在学习语言的同时提升学生使用语言的礼貌意识和
Material 得体性意识，同时也要不失时机地进行情感教育一让他们较深刻地意识并体会到
得体、礼貌地用好所学外语和自己对该语言运用群体的习俗及文化了解有直接关
系，从而激发学生的求知欲和好奇心。进入阅读提取必要信息，读后加强练习，
进一步巩固。通过阅读课提高学生们的综合阅读能力。2d是对语言知识学习策略
的引领。
经过过本单元前四课时内容的学习后，学生明白如何根据地点的特点选择自己所
需的场所，对如何正确询问地点的信息以及礼貌的询问其它信息现在应该有了一
些储备，有了一定的语言学习能力与语言感知能力。本课内容贴近学生的真实生
Analysis of 活，同学们对于“礼貌交流获取信息”这一话题并不陌生，容易激发学生兴趣，
the Students 有话可说。同时阅读能力有所提高，所以对于阅读提取信息是有一个整体的思路
的！ 积极地配合教师进行篇章的阅读训练 ， 在阅读获取文章信息的同时还要
关注文章结构，运用多样阅读策略，通过各种方式解读文本，达到掌握语篇，提
高学习效率的目的。
Language 1.通过阅读学会如何“礼貌”和“得体”地使用语言。
ability 2.能读懂有关介绍礼貌用语的文章；
Learning 通过阅读文章能够懂得礼貌用语的重要性，灵活使用阅读技巧，培
Analysis of
ability 养阅读能力;
Teaching
Thinking 通过阅读文章了解礼貌用语的句型，思考礼貌用语是否真的有必
Objectives
quality 要；
Cultural 文化意识：通过阅读文章《Could You Please ...?》，对比礼貌用语和
awareness 非礼貌用语的区别，认识到中英文化上的相似性和差异性。
Teaching 1．重点：
Points (1)重点短语和句型。
(2)能根据所提供的阅读策略进行阅读，并完成相应的练习
(3)熟练地运用宾语从句作出礼貌性的请求。
2．难点：
(1)在阅读中，利用关键词来归纳每段的大意。
(2)运用宾语从句时，注意时态和人称的变换问题。
Teaching Teacher’s Activities Students’ Intention
Procedures Activities
Step1 1.Review the last lesson 回顾上个课时学习 根据记忆的遗忘规律，
Lead-in 内容。 复习巩固，以便于进一
步开展授课内容。
读前活动旨在为阅读铺
垫，激活学生对阅读话
2.T：Can you repeat my questions in 题或者内容的相关知
a more polite way? 以礼貌的方式复述 识。
T：Where are the restrooms? 老师的问题。
Step2 1.Learn the New words 根据老师的指令学 简单的讲解一下新学的
习单词。 单词，为阅读做铺垫。Pre-listening 通过指导学生捕捉视觉
2.Ask students to predict what they 预测文本内容，完 信息中有助于阅读预测
will read in this passage with the help 成2a讨论。 的“线索”，如：利用
of the title. 标题等来提供必要的背
3.Make students understand the 景，预测课文的内容。
meaning of questions in 2a，then
finish it.
Step3 1.Find out the key sentences 快速阅读，抓住关 向学生讲清楚阅读预测
While- 2.Find out the text structure 键词，得出大意； 的重要性，树立学生掌
listening 3.Get the main Idea 细节阅读，抓住细 握预测技能的决心和信
4.Text analysis 节，认识短语和句 心，激发他们的动机和
Paragraph 1 子，回答读后问 兴趣。
... 题。 让学生初次阅读文本，
Paragraph 2 按照 2b 要求完成活
... 动，阅读策略渗透：通
Paragraph 3 过找到每段的主题句是
... 阅读中经常使用的一种
Paragraph 4 策略方法。要求学生再
... 次阅读文本，训练学生
关注细节的能力。
Step4 Work on 2b-2d 完成课文的练习。 掌握本单元的目标语
Post- 1. Read the article and underline the 言。
listening topic sentence for each paragraph.
2. Find all the direct questions and
polite requests from the passage.
3.Read the requests below....hese
people are.
4.Retell the story using his/her own
words according to the map.
Step 5 T explains knowledge points. 合上课本，根据以 检测短语习得情况；让
Language T explains knowledge points. 上学过的内容根据 学生识记自身易错、难
Points 1.polite politely, impolite, impolitely 中文提示回答出任 记的部分，尤其是介词
Explanation 2.request request for... v. request sth. 意短语的英文。 的搭配；
(from sb. )
request sb. to do sth.request that...
3.spend some time \money doing sth.
It takes sb. some time to do sth.
Sb. pay(s) some money for sth.
Sth cost(s) some money
4.It is important for sb. to do sth.
Sth.happen+
Sth. happen to do sth.
It happens\happened that
Step6 T assigns the test. 完成 让学生在课上练习消化
Exercises 课堂练习。 知识点，及时操练重点
知识点和目标语言，让
教师把握学情。
Step 7 Summarize the key points. 回顾和总结本节课 总结本课所学内容，
Summary 1. new words 所学的单词、短 强调重点单词、短语、
2.phrases 语、句子。 句子；鼓励学生主动学
3. sentences 习，利用思维导图给学
生进行有序的梳理。
Step 8 Retell the story 记录作业。 提高学生在生活实际中Homework 运用目标语言的能力。
Blackboard Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?
Design Period 5 Section B(2a～2d)
“阅读最终是为写作服务的”。设计该阅读课时，从greeting, lead-in ,pre-reading,
while-reading到post-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力培养。课堂
导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环
Teaching 相扣以达到最终目标一一提升学生的写作能力。该课时在快读、细读及细节理解
Reflection: 上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。
从而达到总体和细节的完全统一，最终对该课时的主题从形式、到内容、到内涵
等各层面形成自己的认识。在以后的教学中要进一步注重阅读方法点拨，以达到
理想的效果。
