文档内容
【核心素养目标】教学设计人教英语九年级下册
Unit 12 Life is full of the unexpected.
Period Ⅱ Section A(3a～3c)
单元话题 Unexpected events 主题范畴 人与自我 人与社会
主题群 生活与学习，社会与文化 子主题内容 自我管理，世界主要国家的节日
主题 以积极的心态面对生活中的意外，让学生认识到生活中充满未知和意外，我们要以积极
意义 的心态面对。
本文为阅读文本Life Is Full of the Unexpected，叙述了作者从两件突发事件中意
what 外逃生、转危为安的经历。3a 的记叙文阅读、3b 的词汇学习以及 3c 的事件梳理
与复述，让读者快速了解教材核心内容。
本文不仅关注语言知识的传授，更重视培养学生的应变能力和积极心态，以及逻
why 辑思维方法，体现了英语学科工具性与人文性的统一。
旨在通过作者的经历让学生感受到生活充满意外和未知，我们要珍惜当下。
文体：本文是一篇回忆性的记叙文。
语篇特征：作者从第一人称的角度，按照时间顺序叙述了自己两次从突发事件中
意外逃生的经历。有非常明显的记叙文要素。本文是一篇回忆性的记叙文，作者
从第一人称的角度，按照时间顺序叙述了自己两次从突发事件中意外逃生的经
历。第一个故事讲述的是震惊世界的911恐怖袭击事件，有非常明显的记叙文要
素：
语篇
when: September 11, 2001
分析
where: World Trade Center, New York
who: the writer
how
event: she went to her favourite coffee place and wait in line,
feeling: felt lucky to be alive
第二个故事讲述的是2011年新西兰克莱斯特彻奇地震，也有明显的记叙文要素：
when: February 21, 2011
where: at home
who: the writer
event: she missed her plane and all other planes were full, so she had to wait
the next day. The next morning, she heard about the earthquake in New Zealand theday before.feeling: her bad luck had unexpectedly turned into a good thing
本文在叙述时采用了一般过去时、过去进行时、过去完成时三种时态。在描述事
情发生的背景和单纯记录过去发生的事情时用到了一般过去时。
已有 学生已经掌握了一般过去时的基本构成和用法，能够用一般过去时描述过去发生
基础 的简单动作或事件。对于一些常见的日常生活词汇也较为熟悉，在之前的学习中
积累了一定的阅读技巧，如通过标题、首尾段预测文章大意等。在本课时中，学生
比较熟悉的表达方式有描述过去动作的一些简单动词短语。
存在 学生在理解一些较为复杂的长难句时可能存在困难，比如包含多个从句的句子。
问题 对于一些具有文化背景特色的词汇，理解不够深入。在口语表达中，运用所学词
学情 汇和句型准确、流畅地讲述完整故事存在一定难度。
分析 发展 1．能够熟练运用过去完成时和时间状语从句描述过去的突发事件。
需求 2．能够通过阅读描述“过去的过去”的活动，对过去完成时和时间状语从句进
行归纳总结和拓展应用。
3．能比较流利地讲述自己曾经历的特别的一天。
4．通过学习使学生认识到生活中充满着许多出乎预料的事件，培养学生正确看
待事物的积极心态。
语言知识：
1.学习掌握下列单词和短语：block, in line with, worker, stare, disbelief, above,
burn, burning, alive, airport, till , west
2.能掌握以下句型：
语言
Life is full of the unexpected.
能力
I was about to go up when I decided to get a coffee first.
As I was waiting in line with other office workers, I heard a loud sound.
核心
Before I cold join the others outside to see what was going on, the first plane had
素养
already hit my office building.
教学
1.通过时间轴分析和上下文猜词策略，培养学生自主学习和信息处理能力，符合
目标
英语学习规律。
学习
2.学习谈论发生在过去的过去的事情。掌握过去完成时态。
能力
3.培养学生通过略读获取文章大意、通过精读捕捉细节信息的阅读策略；引导学
生在小组讨论中积极倾听他人意见，学会合作学习。
1.注重因果推理和事件排序逻辑思维的培养，有助于提升学生综合思维能力。
思维
2.通过分析文章结构和事件发展顺序，培养学生的逻辑思维能力；在讲述自己经
品质
历的意外事件时，激发学生的创新思维和发散思维。1通过学习使学生认识到生活中充满着许多出乎预料的事件，培养学生正确看待
文化 事物的积极心态。
意识 2.将英语学习与生活智慧培养相结合，引导学生理解积极应对意外的文化内涵，
提升学生文化素养。
教学重点 重点：
难点 1.理解并掌握重点词汇。
2.通过完成阅读任务，掌握文章大意，理解有关突发事件转危为安的故事内容。
3.抓住过去完成时与一般过去时对比使用这一关键知识点，符合学生认知难点和
教材重点内容。
难点：1.正确运用一般过去时和过去完成时叙述过去发生的事情。
2.明确用时间轴工具复述多事件因果关系的挑战，为教学过程中针对性突
破提供方向。
教学 Teacher’s Activities Students’ Intention
过程 Activities
Step 1 1.The teacher showed the students a video about
Lead-in the accident 自由问答，回答老 通过观看视频，
Teacher's question：Have you ever encountered 师的问题。 回答老师问题
something unexpected in your life? 增加对于本节
2.Student free answer. 课做学知识的
兴趣。
效果评价 观察学生参与讨论的积极性，看学生是否能够清晰地描述自己的经历，以此判断学
生对导入话题的兴趣度和参与度。如果大部分学生能够踊跃发言，分享经历，且表
达较为流畅，说明导入效果良好。
Step2 1. The teacher led the students in learning some 学生跟着老师一 在学生对于本
Pre-Reading of the new words which hindered reading 起读单词，记忆单 节课知识充满
(1) burn /bɜːn/ v. 着火；燃烧 词含义 兴趣的情况下，
(2) alive /əˈlaɪv/ adj. 活着的 帮助学生提前
(3) above /əˈbʌv/ adv. 在上面 解决阅读障碍
(4) stare /steə(r)/ v. 盯着看，凝视
2.The teacher asked the students to repeat the
new words
效果评价 通过学生对新词汇的读音、拼写和词义的掌握情况，以及在图片描述中对新词汇的
运用准确性，评价学生对新词汇和短语的学习效果。
Step3 1.Fast reading 跟随录音快速阅 掌握快速阅读While- Read the passage in 3a quickly, get the general 读文章 技巧，培养学生
reading idea of the passage, and answer the following 关于阅读题的
two questions: 做题方法。
(1) Which two events does the writer mention? 仔细阅读，此时
(2) How did the writer end up missing both 回答问题 教师带领学生
events? 认真阅读每一
2. careful reading 句话，培养学生
The teacher leads the students to read the 3a 的阅读理解能
text carefully, learn new words and phrases and 力
important sentence patterns, and improve the
students' ability to understand the article.
效果评价 通过提问学生文章主旨和细节问题，检查学生对文章的理解程度。如果学生能够准
确回答问题，说明读中活动有效帮助学生理解了文章内容。观察学生对重点词汇、
短语和句子的掌握情况，可通过课堂小测验或让学生造句的方式进行检验。
Step4 Work on 3b 积极思考并完成 利用所给的重
Post- (1)Find words from the passage with opposite 任务。积极参与 点词汇复述事
Reading meanings to the words.Then write a sentence 小组讨论，分享自 件内容，既能检
with each word. 己的故事，推选代 测学生对文章
(2)Check their work with several students. 表进行全班汇报。 大意的掌握，也
Work on3c：(1)Read the words and phrases in 能训练学生的
3c.Get the students to retell the story in groups. 语言组织能力
(2)Ask some students to retell the story to the 和表达能力。
whole class.Show the mind map to help.
效果评价 检查学生 3b 填写的准确性，判断学生对文章细节的掌握情况。观察小组讨论的氛
围和学生口语表达的流畅度、准确性以及内容的丰富度。如果小组讨论积极，代表
发言能够清晰、生动地讲述故事，且运用了所学的词汇和表达，说明读后活动取得
了良好效果。
Step 5 T explains knowledge points. 将知识点做好笔 掌握本堂课的
Language 记进行理解消化。 重点短语和句
Points 子。
效果评价 通过提问学生一些关于知识点的问题，如让学生用重点词汇造句、分析一般过去时
和结果状语从句在句子中的用法等，检验学生对知识点的掌握程度。如果学生能够
准确回答问题，说明知识点总结环节有效。Step6 Ask Ss to finish the exercises on ppt. 完成 ppt 上的练 检测学生知识
Exercises 用所给单词的适当形式填空。 习。 掌握情况。教师
把握学情。
效果评价 根据学生的答题情况，统计正确率，分析学生对各个知识点的掌握情况。如果大部
分学生能够正确完成大部分题目，说明学生对本课时知识掌握较好；如果错误较
多，教师需要针对学生的薄弱环节进行再次讲解和强化训练。
Step 7 Summarize the key content in this lesson. 学生跟随教师的 利用思维导图
Summary 1. miss both events 错过两个事件 引导，看着思维导 的方式，帮助学
2. full of unexpected 充满着不可预知性 图，回顾本堂课所 生梳理知识脉
3. be about to do sth 正要做某事 学的重点知识，积 络，加深对知识
极参与教师的提 的整体理解和
4. stare in disbelief at 难以置信地盯着.
问和互动，补充自 记忆，提高学生
5. raise above the burning building 从正在燃烧
己遗漏的知识点。 的学习效率和
的楼
知识归纳能力。
6. jump out of bed 跳下床
效果评价 观察学生在回顾思维导图时的参与度和反应，课后让学生自己绘制思维导图，检查
学生对知识的梳理和掌握情况。如果学生能够准确绘制思维导图，涵盖主要知识
点，说明回顾总结环节达到了预期效果。
Step 8 Level A:让学生背诵本课时所学的重点词汇 将家庭作业做好 作业布置落实
Homework 和短语，并默写一遍。完成一篇关于自己一天 记录。 双减政策，重视
经历的短文，要求运用一般过去时描述至少 实际场景的交
三件事情。 际应用。
Level B : 用 5 个过去完成时句子写日记，面
向全体学生，巩固课堂所学语法知识。
Blackboard Unit 12 Life is full of the unexpected.
Design
Period Ⅱ Section A(3a～3c)
New Words：block, in line with, worker, stare, disbelief, above, burn, burning, alive,
airport, till , west
Sentences：
Life is full of the unexpected.
I was about to go up when I decided to get a coffee first.
As I was waiting in line with other office workers, I heard a loud sound.
Before I cold join the others outside to see what was going on, the first plane had already
hit my office building.Teaching 亮点：
Reflection: 情景导入生动有趣：通过播放视频，迅速吸引了学生的注意力，激发了学生的学习
兴趣，让学生快速融入到课堂氛围中，为后续教学活动的开展奠定了良好的基础。
教学活动形式多样：读前、读中、读后活动设计合理，通过图片讨论、预测文章、略读
精读、小组讨论、口语表达等多种形式，让学生在不同的学习环节中充分参与，提高
了学生的学习积极性和主动性。同时，不同的活动形式也有助于培养学生的多种能
力，如观察能力、思维能力、阅读理解能力和口语表达能力等。
知识点讲解清晰：在讲解重点词汇、短语和句型时，通过例句、句子分析等方式，让
学生易于理解和掌握。知识点总结和思维导图的运用，帮助学生系统梳理知识，构
建知识框架，加深了学生对知识的记忆。
不足：
时间把控不够精准：在小组讨论环节，部分学生讨论过于热烈，导致时间超出预期，
后面的随堂小练时间略显紧张，有些题目没有足够的时间让学生充分思考和讨论。
在今后的教学中，需要更加合理地安排每个教学环节的时间，确保教学进度的顺利
进行。
对学生个体差异关注不足：在课堂提问和学生活动中，虽然大部分学生都能积极参
与，但仍有少数学生表现不够活跃。在今后的教学中，要更加关注这部分学生，鼓励
他们积极参与课堂活动，为他们提供更多的帮助和指导，让每个学生都能在课堂上
有所收获。
口语表达指导可更深入：在学生进行口语表达（3c 活动）时，部分学生虽然能够讲述
自己的故事，但存在一些语法错误和表达不流畅的问题。在今后的教学中，对于口
语表达环节，可以在学生讲述之前，给予更多的语言指导和示范，帮助学生更好地
组织语言，提高口语表达的准确性和流畅性。
