文档内容
Unit 8 It must belong to Carla.单元整体教学设计
单元主题 本单元的主题属于“人与社会、人与自我”范畴。话题取材于课标中的可能与
意义 不可能。该话题与学生日常生活紧密练习，内容主要围绕“推测物品的归属”
展开，理解并掌握情态动词must,might ,could ,can’t 表推测的用法。
通过本单元的学习，学生能够：
目标a：学生能够理解和领悟词语的基本含义、语法项目与语言形式的基
本结构和常用表意功能。
目标b：80%学生能够听懂1b,2a,2b的对话，获取 “who,what ,why”的信
息；80%能够能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
目标 c：90%学生能够运用 volleyball ,truck ,magazine , book ,CD，
picnic,rabbit ,等词汇和“Whose ..is this ?It must be ..”语言形式达成1a,1c,4c对
话交流，以及能够在活动中借助体态用英语交流。
单元教学 目标d：90%学生能够选出3a最好的标题，能从文章中找出与 3b同意的
目标 单词，认真读短文并写出人们是怎样认为奇怪声音的；根据上下文猜测生词
happening ,uneasy 的意思，能连贯、流畅地朗读课文；能完成 1-2篇课外阅
读。
目标e:能够乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作交
流，体验自己的学习效果。
与核心素养的关系：
本单元给出了情态动词表推测的基本用法，新课程标准重在强调语言的实践
性和应用性特点，在教学活动中，丰富的课程资源与评价方式相互组合，共同
组成初中英语教育的新结构。并以此来培养学生的自主学习能力和跨文化意
识，强调语言技能和学习能力在教学活动中的表达。
1.来源& 内容：
本单元是《新目标英语》系列教材之一!第八单元的内容，本单元内容主
要围绕 “推测物品归属”展开，核心句型是用情态动词 must,could ,might
和can't表示推测。并复习了与话题有关的物品名词，表达观点的动词，然
后引入“神秘事件”这一话题，集中呈现与学习表示推断的相关词汇，接下
来又疑似外星人事件的讨论逐步过渡到对巨石阵的介绍，是对前边所学知识
的巩固、拓展与提高。
2.纵向知识关联：
功能： 情态动词表推测。
整体教学 话题： 神秘的事物。
思路及教 语言知识：
学结构图 1. 能根据相关信息做推断。
2. 能正确运用must, might, could, 和can’t 进行推断。
3. 能正确使用下列词汇：truck, picnic, rabbit, noise, policeman, wolf , laboratory, coat,
circle, leader, purpose, energy, position, victory, enemy, period, etc.
4. 能根据相关信息预测、推断或续写故事。能有效获取阅读信息，归纳主题。
3.横向知识关联：
（1 ）复习七年级物品名词的相关词汇；
（2 ）本单元出现情态动词的用法，巩固已学。
教学结构图：单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
通过Pair-work的形式对学习
初步掌握用情态动 方法谈论，评价学生的对目标
词推测物品归属的 句型的认知；通过可视化思维
Section A 句型；根据已有的 工具整理重点学习方法短语，
听说课 第一课时
1a-2d 线索推测事情真 评价学生对课堂内容的理解与
相，提高学生的观 整合；通过听力联系，评价学
察判断能力。 生准确使用本单元功能性语
言。
通过读课文找出描述过去的句
子，评价学生对目标句型的认
知；通过提取描述关于学习障
学生能够跟随阅读
碍的关键信息，并完成问题，
任务获取必要信
评价学生的信息提取和整合能
Section A 息，从而理解整篇
读写课 第二课时 力；在图片和文字提示下，复
3a-4c 文章；并能用开放
述课文，评价学生对语言结构
型的语言，分角色
和词汇的理解；通过编写对话
表演课文内容。
和角色表演进行口头输出，评
价学生的英语思维和语言表达
能力。掌握本课重点词汇 通过问题启发式评价引导学
和句型；并能运用 生，评价学生对语篇主题的理
Section B
听说课 第三课时 情态动词推测某人 解；通过个人思考和合作交
1a-1d
正在进行的动作， 流，评价学生主动参与到学习
并展开话题讨论。 中的能力。
通过问题启发式评价引导学生
从整体到具体的认识，并提取
关键信息完成思维导图，评价
学生能够了解巨石
学生对文本第一段的理解和信
阵的相关知识；并
息提取能力；通过读文章，定
Section B 额能够掌握一定的
阅读课 第四课时 位、获取、整合信息，评价学
2a-2e 阅读技巧，提高阅
生对文章第二段的理解和信息
读能力；拓展知识
整合的能力；通过对话编写和
面，放眼看世界。
角色表演进行口头输出，并通
过书面表达的形式，评价学生
对句型的掌握
学生能够充分阅读
文本材料，丰富语
Section B
言输入；明确写作
通过书面表达的形式，评价学
3a-Self 写作课 第五课时 框架，运用本单元
生写作的能力。
check 目标语言并发挥想
象，完成写作任
务。
第2课时 教学设计
课题 Unit 8 It must belong to Carla. Section A 3a-4c 阅读课
课型 听说课口 语法课口 阅读课√ 写作课口 其它课__________
教材（语篇）分析：
【what】
本课时是该单元的第二个课时，是一个阅读板块。
【why】
主要关于小镇怪声的文章。
【how】
3a要求学生阅读文章，根据文中的内容选择恰当的题目。3b要求学生根据释义在文
中找到相应的词汇，掌握语言的不同表达方式。3c引导学生关注文章细节，找出文中众多
任务关于奇怪声音的推测。
学情分析：
（一）自然情况
到了九年级，学生已经积累了大量的阅读经验，相信学生对这篇简短的文章不会有
太大的理解障碍。
（二）已有基础
学生们对本节课的学习会有较高的兴趣，加之学习内容难度不大，学生有较强的表
达欲望和诉求，参与活动的积极性和学习的高效性也相应的提高了。
（三）存在问题
学生的阅读能力存在差异。
（四）解决措施
老师要重点关注学习中下等的学生。教学目标：
通过本课学习，学生能够：
1. 巩固用情态动词推测物品归属的句型。 （学习理解）
2. 学生能跟随阅读任务获取必要信息，从而理解整篇文章。 （应用实践）
3. 学生能用开放性的语言，分角色表演课文内容。 （迁移创新）
教学重难点
重点： 巩固运用情态动词表示推测的用法，丰富学生的语言表达。
难点：运用开放性语言及合理的想象分角色表演课文内容。
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：Activity 1
教师活动1 Lead-in 学生活动1
Play a guessing
game :Play some
strange sounds , such
as the sound of wind , Guess and discuss
train or a cat ... and
then ask students :
Who is the noise
maker ?
Whit might it be
happening ?
Guide students to
guess and tell the
reason .
活动意图说明：
读前播放各种各样的声音，既可以让学生练习一下用情
态动词进行推测，又可以让学生有一种神秘感，从而激
发学生学习本课的兴趣，为下一步的阅读作好准备。
环节二：Activity 2
教师活动2 学生活动2
Ask students to read
3a quickly and then Discuss the questions
answer this
question :What’s
happening in the town .
活动意图说明：
从Step 1的各种怪声引入3a，让学生回答问题是为下一
步学生选择文本标题作好准备。
环节三：Activity 3
教的活动3 Work on 学的活动3
3a1. Ask students to
read the article Discuss and answer the
quickly and choose questions .
the best tittle from A,
B and C.
2. Check the answer
and ask students to
tell the reason .
活动意图说明：
教师可以让学生充分表达自己的想法和意见，同时导入
新词汇。
环节四：Activity 4
教的活动4 学的活动4 学的活动3
Read the article 1. Ss observe the images and
carefully and finish the Ask and answer understand the situation.
mind map . 2. Ss complete the questions
Answer the questions : and answers using past future
1How is everyone tense.
feeling in the town?
Everyone in the town
is feeling uneasy.
2. Do they know Discuss
what the noise-maker is?
No, they have no
idea.
3.Does the writer
think this something will
simply go away?
活动意图说明：
让学生再次阅读课文，从阅读中获得细节信息，培养学
生从文中获取信息的能力和策略。
环节五：Activity 5
教的活动5 Work on 3b 学的活动
Read the article again and Finish 3b .
find words to match the
meanings .
活动意图说明：
进一步让学生理解文本内容，同时训练学生的语言输出
能力。
环节六：Activity 6
教的活动6 Work on 3c 学的活动6
1. Read the article
carefully . Fill in the chart .
2. Work in groups to discuss Finish 3c.
the answers in 3c .
3. discuss.活动意图说明：
训练学生获取有效阅读信息、归纳主题的能力，然后由
浅入深，层层推进。通过3c表格让学生把握文中的具体
细节，根据表格复述课文即是检验对课文的掌握程度，
也是一种语言的输出。
环节七：Activity 7
教的活动7 Grammar 学的活动7
Focus Ask and answer
Sum up the rules Check the answers
Show some picture
and practice
活动意图说明：
为学生提供笔头上运用语言目标能力。
板书设计
Unit 8 It must belong to Carla.
Period 2 Section A 3a-4c
something , anything , nothing
Something unusual is happening in our town .
They couldn’t find anything strange .
There’s nothing special in today’s newspaper .
There be sb doing -there must /might/could be sb doing .
There must be something visiting the homes in our neighborhood
分层作业设计
1. 基础巩固：
1. Review Grammar.
2. Finish Activity 4c.
设计意图：熟记本课重点单词和短语。
2. 能力提升：
Preview Section B 1a-1d.
设计意图：培养学生预习能力。
教学反思与改进
本节课的设计体现了任务型教学的设计理念，整个任务链的设计均围绕小镇怪声展
开，怪声引发了小镇居民的种种猜测，使他们陷入了惶恐中，本课内容激发了学生的好奇
心，让学生不知不觉进入了课文所设置的场景。本节课不仅在内容上吸引人，而且在语法
上还回顾了用情态动词表示推测的用法，使学生受益匪浅。
