文档内容
Unit 4 I used to be afraid of the dark .单元整体教学设计
本单元的主题属于“人与自我 ”范畴，本单元是《新目标英语》系列教材之
单元主题 一!第四单元的内容，本单元话题设计谈论自己和他人过去的性格、外貌及爱
意义 好等，借此学习used to 这一特有的用来表达过去经历和习惯的语言结构。本
单元目的在于唤起学生们的关爱之心，懂得体会亲情的可贵，理解父母的责
任，并能在成长的道路上注重心里的健康和成长。
通过本单元的学习，学生能够：
目标a：学习理解层面，学生能够通过听、说、读、写更深层次地理解中
西放文化，并通过学习树立文化自信，增强国家情怀，形成结构行知识。
目标b：应用实践层面，学生能够使用听、说、读、写技能使用目标语
言。
目标c：迁移创新层面，通过学习能够有描述任务性格、外貌变化转向讨
论人物行为习惯、爱好的改变。
目标d：迁移创新层面，完成本单元学习后，学生能够懂得体会亲情的可
单元教学
贵，理解父母的责任，并能在成长的道路上注重心里的健康和成长。
目标
与核心素养的关系：
在大单元主题理念下，将本单元碎片化的知识以“子主题”形式有效整合，
是落实英语学科素养的有效手段，通过本单元的学习，在语言能力方面，学生
能够使用used to结构，谈论学生自己怎样与过去不同，能准确地描述自己的外
貌、性格的变化，灵活运用used to结构处理和传递信息；在文化意识方面，培
养学生积极的健康的心态，学会谈论事物的发展和变化，明白事物是不断发变
化的道理；在学习能力方面，能够培养学生获取、分析、处理和使用信息的能
力；在思维品质方面，学生能够唤起学生们的关爱之心，懂得体会亲情的可
贵，理解父母的责任。
1.来源& 内容：
本单元是《新目标英语》系列教材之一!第四单元的内容，本单元的核
心本单元话题设计谈论自己和他人过去的性格、外貌及爱好等，借此学习
used to 这一特有的用来表达过去经历和习惯的语言结构。
2.纵向知识关联：
功能： 我们所发生的变化。
话题： 能谈论人物过去的特点。
整体教学
语言知识：
思路及教
能正确使用used to结构描述或询问过去的情况。
学结构图
3.横向知识关联：
（1 ）复习七年级下册Unit 9有关外貌的话题；
（2 ）本单元出现已学过的used to 句型，巩固已学。
教学结构图：
单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
Section A 学生通过对目标 通过Pair-work的形式对学
听说课 第一课时
1a-2d 语言的听力训 习方法谈论，评价学生的练，能让学生用
对目标句型的认知；通过
英语描述自己或
可视化思维工具整理重点
他人过去常常做
学习方法短语，评价学生
的事情；使学生
对课堂内容的理解与整
发现自己或他人
合；通过听力联系，评价
在外表、性格、
学生准确使用本单元功能
兴趣等方面所发
性语言。
生的变化。
通过读课文找出描述过去
的句子，评价学生对目标
句型的认知；通过提取描
阅读短文，能按 述关于学习障碍的关键信
要求获取相关的 息，并完成问题，评价学
信息，并且通过 生的信息提取和整合能
Section A
读写课 第二课时 阅读训练来提高 力；在图片和文字提示
3a-4c
学生 的阅读能 下，复述课文，评价学生
力；总结used to 对语言结构和词汇的理
的不同句型。 解；通过编写对话和角色
表演进行口头输出，评价
学生的英语思维和语言表
达能力。
帮 助 学 生 巩 固
used to结构；复
习巩固有关行为 通过问题启发式评价引导
习惯及爱好的短 学生，评价学生对语篇主
Section B
听说课 第三课时 语，让学生学会 题的理解；通过个人思考
1a-1e
目标语言结构来 和合作交流，评价学生主
对比显示生活中 动参与到学习中的能力。
的改变，学以致
用。
通过问题启发式评价引导
学生在学习语言 学生从整体到具体的认
的同时提升学生 识，并提取关键信息完成
利用上下文线索 思维导图，评价学生对文
进行推到判断， 本第一段的理解和信息提
确认语句位置及 取能力；通过读文章，定
Section B
阅读课 第四课时 解读词语含义的 位、获取、整合信息，评
2a-2f
阅读策略及能 价学生对文章第二段的理
力；引导学生灵 解和信息整合的能力；通
活运用不同的短 过对话编写和角色表演进
语表达同样的含 行口头输出，并通过书面
义。 表达的形式，评价学生对
句型的掌握
学生能运用书面
Section B 表 达 自 己 的 改 通过书面表达的形式介绍
3a-Self 写作课 第五课时 变，在练中学， 礼貌的寻求表达信息，评
check 培养学生语言运 价学生写作的能力。
用能力。
第1课时 教学设计
课题 Unit 4 I used to be afraid of the dark .课型 听说课√ 语法课口 阅读课口 写作课口 其它课__________
教材（语篇）分析：
【what】
本节课是一节听说课。作为第一课时，其基础地位和铺垫作用应予以高度重视。
【why】
首先 1a-1c 既巩固和复习学生已学的有关表示人物的性格和相貌的词汇，又通过
听说活动导入 used to 这一语言活动，并借助主题图创设的与语境，模拟生活情境，
引导学生开展初步的对话操练。活动 2a-2d 向学生介绍更多描述性格的形容词，并通
过倾听关于人们今昔变化的对话，让学生体会 used to 在真实的日常交际中的运用，
进而理解其功能意义。
【how】
教师通过创设情境，创造“问题契机”进而引导学生进行互动交流，既遵循 “情节
设定-问题生成-寻觅答案”的基本思路。提出问题引发他们对学校生活的回顾。呈现新授
单词及目标语言，并为听力作铺垫。
学情分析：
（一）自然情况
在学习本单元之前，九年级学生已经学习过一些表示人物的外貌和性格的词汇和句
型。
（二）已有基础
对于本课时的学习内容，大部分学生已经有了一定的学习基础，而且谈论性格外貌
的变化贴近学生生活，是学生比较感兴趣的话题，这是学习本课的优势。
（三）存在问题
由于学生的自觉性差，很少自觉地复习预习，学过的词汇句型可能已经步再熟悉。
（四）解决措施
教师可以要求他们翻看、复习七年级和八年级的相关内容，并完成1a的活动。
教学目标：
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能学会重点词汇以及目标语言。 （学习理解）
重点单词及短语：humorous , silent , helpful , from time to time , score .
目标语言：Paula used to be really quiet .
-Did Mario use to be short ? -Yes, he did .
-What’s he like now ? -He’s tall now .
2. 能让学生用英语描述自己或他人过去常常做的事情，使学生发现自己或他人再外
表、性格、兴趣等方面所发生的变化。 （应用实践）
3. 让学生明白事物是在不断发展、变化的道理，培养学生积极向上的心态。 （迁移
创新）
9教学重难点
重点：学生能学会重点词汇以及目标语言
学会描述自己或他人过去常常做的事情的基本句型：I used to..
发现自己或他人在外表、性格、兴趣等方面所发生的变化。
难点：掌握used to do /be句型。
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：Activity 1
教师活动1 Lead-in 学生活动1Show some pictures of Doraemon
, and ask students to describe his Make conversations .
appearance .
T:What does he look like ? 复习功能句型以及借此词组的正确使用。
S1: He has a round face.
S2: He has two big eyes . He’s a
little fat and he is short .
活动意图说明：
绝大多数学生认识并喜欢哆啦A梦，所以回答他的外貌会非常积极。通过回答问题，唤起它们对学过
的用来描述人物外貌的词语的回忆，以便展开下列教学活动。
环节二：Activity 2
教师活动2 Presentation 学生活动2
1. Ask students to look at the chart in
1a , and then discuss with groupmates
Discuss with groupmates .
. Try to fill in the chart with words to
describe people .
Appearance Personality
tall outgoing
straight hair funny
Act out .
2. Let some students say their
answers . Let other student and more.
活动意图说明：
通过小组讨论的方式让学生填写表示人物外貌和性格的词语，充分发挥合作学习的作用，
帮助基础一般的学生回顾、复习课本知识，激励学有余力的学生探寻更多词汇。
环节三：Activity 3
教的活动3 Presentation 学的活动3
Show two different pictures of
Cindy . Talk about the differences Show pictures and talk about differences .
.
Cindy used to have straight hair , but
now she has curly hair .
活动意图说明：
通过展示人物的对比照，使学生初步感知used to 结构的用法和意义，使学生乐于和易于
接受。
环节四：Activity 4
教的活动4 Listening to 1b 学的活动4
Before listening 观察和思考
1. Show the picture in 1a , and tell 仔细观察1a图片上人物过去和现在的样子，你认
students Bob hasn’t seen some of his
为这些横线上应该填什么？
1. Mario used to be_____ . He used to wear
friend for four years and now he’s
____ .
talking with his friends.
2. Amy used to be_____ . She used to have
2. Ask students to describe their _____ hair .
appearances and guess what his friends 3. Tina used to have _____ and ____ hair .
used to look like .活动意图说明：
让学生观察课本主题图，结合途中场景和语言内容引导他们推测，预填空缺的单词，培养
学生观察图片猜测的能力。
环节五：Activity 5
教的活动5 Work on 2a&2b 学的活动5
While listening
1. Play the recording for the first time .
Students only listen .
2. Play the recording for the second time . Listen to the recording twice .
Student s listen and try to fill in the blank
with the right words. Finish 2a and 2b
3. Play the recording again . Let students
check their answers . Check the answer
活动意图说明：
通过听的方式输入功能句型，先听后读，并指导如何听到信息后快速地记下来。同时听
的过程中也对功能句型等语言知识的巩固。
环节六：Activity 6 Work on 1c
教的活动6 学的活动6
After listening
1. Ask students to look at the picture in 1a and Read aloud and understand .
make conversations in pairs . The teacher
moves around the classroom while they are
practicing . Give them some help if necessary .
2. Students work in pairs to ask and answer the
appearances about Mario , Amy and Tina . Role play the conversation .
3. Ask some pairs to role-play the
conversations .
A:Did Mario use to be short ?
B: Yes, he did . He used to be really short .
A: What’s he like now ?
B: He’s tall now.
活动意图说明：
引导学生运用合作学习的方法巩固所学的功能句型，实践语言；鼓励学生张口大胆模仿表
达，培养较好的语言表达习惯，培养学生运用目标语言进行交际的能力。
环节七：Activity 7
教的活动7 Listening work on 2a 学的活动7
Before listening Make conversations .
1. Ask students to look at the picture
in 2a and answer: Where are they ? Look at the picture and answer
What are they doing ?
T:Paula has changed a lot in the friendly outgoing serious humorous
past few years . Do you want to silent active brave quiet helpful
know what she used to be ?
2. Look at the words in 2a . Let
some students read words aloud . Make
sure all the students know the meaning
of the words.While listening
1. Play the recording for the first time .
Students only listen.
2. Play the recording for the second time . 观察与思考
Students listen and check the words they 仔细观察2a中图片上的场景和人物，以及
hear . 所列的词语，你认为他们在哪里？ 在谈论
3. Play the recording again to check the 什么？
answers .
活动意图说明：
在听听力之前，让学生先通过观察图片猜测他们在哪里，在干什么，有助于学生提前感知
所要听到的内容。然后让学生朗读所列词汇，目的在于获取反馈后领读单词，让学生熟练
掌握词汇的正确发音。只有这样，才能在听的过程中借助准确的语言特征去捕捉和分析对
话中交流者所使用的词汇。
环节八：Activity 8
教的活动：Work on 2b 学的活动
Before listening
Let students read the sentences in the chart Read aloud and answer .
. Ask them :what do we know about Paula in
the past and now ?
While listening
1. Play the recording for the first time .
Students only listen . Listen the recording for three times .
2. Play the recording for the second time.
Students fill in the chart with the right words .
3. Play the recording again to check the
answers .
After listening
Ask some students to say “what was Paula 观察与思考
like in the past and what is he like now”, and 仔细观察表格里的内容，关于 Paula 的
then all the students read the sentences in the 过去和现在，你能知道哪些？
chart together .
活动意图说明：
听前让学生通过观察表格中的句子回答问题，有助于让学生通过浏览句子熟悉听力的
主题和细节内容。在听力活动之后让学生以独白的方式叙述 Paula过去的特点和现在的变
化以及学生齐读，目的是确保学生获得正确答案并再次整体感知目标语言 used to的意义
及用法。
环节九：Activity 9
教的活动：Pair work 学的活动：
1. Tell students to make conversations about
Paula using the information in 2b . Make conversations and act out
2. Let some pairs act out their conversations
before the class.
eg. A:Paula used to be really quiet .
B: I know . She was always silent in
class.
活动意图说明：
听后活动，让学生仿照2c示范对话，利用2b所提供的信息结伴开展的信息结伴开展
口语操练并在课堂上展示，使学生进一步熟悉并运用所学知识进行语言的输出训练，提高学生综合运用用语言的能力。
环节十： Activity 10
教的活动： 学的活动：
1. Ask students to look at the picture and read
the conversation and then answer : Look at the conversation and answer the
(1) Where are the speakers ? questions .
(2) What’s the relationship between Alfred
and Gina ?
(3) What are they talking about ?
2. Let students read the conversation Read aloud .
after the teacher .
3. Read the conversation again and
complete the passage. According to the passage , fill in the
Billy has changed so much . He used to blanks .
be so ____ and ____ . His face always
turned ____ when he talked to girls ! He
studied hard and got good ____ on his
exams. He used to be ____ , but now he
is ____and ____ .
活动意图说明：
让学生观察图片及对话，最后分角色表演，目的在于让学生体会 used to 在真实的日
常交际中的运用，进而理解其功能意义。
板书设计
Unit 4 I used to be afraid of the dark .
Period 1 Section A 1a-2d
Appearance : tall , short , straight /curly/long /short hair , of medium height .
Personality : outgoing ,shy , funny , serious , cute , quiet , kind , brave , friendly
, active .
A:Did Mario use to be short ?
B: Yes, he did . He used to be really short .
分层作业设计
1. 基础巩固：
单词拼写：
1. He has plenty of _______ (幽默的）stories to tell me .
2. You’d better keep ______ (沉默）about what happened .
设计意图：熟记本课重点单词和短语。
2. 能力提升：
翻译句子
1. 他过去常常在卧室抽烟.
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2. 汤姆过去常常去那儿看电影，但现在他不去了。
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教学反思与改进
本节课的设计体现了任务型教学的特点，由易至难，层层递进，由任务推动教学，使
每个学生尽可能地参与到课堂之中，但在具体的操练过程中，操练的方法还有待于进
一步改进，应加上自己和同伴的前后变化或加上更多的活动和游戏来调动学生参与的
积极性，以达到更好的教学效果。
