文档内容
Unit 1 How can we become good learners ? 单元整体教学设计
本单元的主题属于“人与自我 ”范畴，教材内容围绕学习本身，讲述了学习
障碍及对应的解决方法，对学生有重要的意义。它贴近学生学习生活，所有学
单元主
生有话可说，表达的欲望强烈，学习兴趣浓厚。本单元以 “学会如何学习”
题意义
为话题，以谈论如何学习为功能，以紧扣话题的四个对话和两个篇章为载体，
在具体情境中谈论学习方法并学会评价他人的学习方法。
通过本单元的学习，学生能够：
目标a：理解重点句子，掌握学习英语的方法。介词 by引导的方式状语
的合理运用。
目标b：正确运用动名词谈论学习中的问题。
目标c：通过开展角色表演等活动，培养学生阅读兴趣。
单 元 教 目标d：通过本单元的阅读，培养学生的文化意识，陶冶思想情操，让学
学目标 生树立终身学习的道德素养。
与核心素养的关系：
学完本单元后，学生能够运用读懂并讨论学习方法的对话，培养学生语言知识
的掌握能力和思考能力，还对学生学习兴趣的激发和学习方法的改进进行引
导，学习能力作为核心素养，不仅要求学生具备良好的自主学习能力，同时也
需要学生有正确的学习态度。 通过分享活动，解决自身存在的学习问题，提高
学习的自信心，形成良好的学习态度。
1.来源& 内容：
本单元是《新目标英语》系列教材之一 Go for it !九年级上册的
第一单元。本单元主要通过介绍不同的英语学习方法引出 “学会怎样
去学习”这一话题，围绕“如何进行学习”展开各种教学活动，谈论学
生对不同学习方法的感受及其带来的效果。然后通过列举一些英语学习
中存在的问题，有针对性地提出解决问题的办法。本单元教学内容由浅
入深，逐步引导学生用英语表述学习英语的方法和学习中存在的问题以
及应对方法，正确理解学习目的，了解不同的学习方法，学会借鉴他人
的长处以提高自己的学习效率和解决问题的能力。
2.纵向知识关联：
功能： 谈论如何学习。
整 体 教
话题： 学会如何学习
学 思 路
语言知识：
及 教 学
a. 正确运用how引导的方式状语从句。如：How do you study/learn?
结构图
How can I ..?
b. 正确运用于学习主题相关的单词和各种表达学习方法，如 learn/
study...by.. You can ...by...
c. 学会用 “by+v.-ing”结构来表达方式方法。
3.横向知识关联：
（1 ）复习七年级上册Unit 9学科学习及学习方法；
（2 ）本单元出现的一般现在时，现在完成及过去时多次，巩固已学时
态。
（3 ）本单元也反复强调了by+v.ing结构用法。
教学结构图：单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
1. 通过Pair-work的形式对学习方法
谈论，评价学生的对目标句型的认知；
对单元的话题、词 2. 通过可视化思维工具整理重点学习
Section 第一
听说课 汇、结构进行讲 方法短语，评价学生对课堂内容的理解
A 1a-2d 课时
解。 与整合；
3. 通过听力联系，评价学生准确使用
本单元功能性语言。
1. 通过读课文找出描述学习方法的句
子，评价学生对目标句型的认知；
结合“怎样可以更
2. 通过提取描述关于学习障碍的关键
好地学习英语”，
信息，并完成问题，评价学生的信息提
进行短篇阅读，让
Section 第二 取和整合能力；在图片和文字提示下，
阅读课 听障学生在短篇阅
A 3a-4c 课时 复述课文，评价学生对语言结构和词汇
读的过程中，对文
的理解；
章的表意进行了
3. 通过编写对话和角色表演进行口头
解。
输出，评价学生的英语思维和语言表达
能力。
1. 通过问题启发式评价引导学生，评
围绕by doing sth
Section 第三 价学生对语篇主题的理解；
听说课 这一语法进行学
B 1a-1e 课时 2. 通过个人思考和合作交流，评价学
习。
生主动参与到学习中的能力。
讨论在所学语法过 1. 通过问题启发式评价引导学生从整
程中出现的问题， 体到具体的认识，并提取关键信息完成
并将听障学生所掌 思维导图，评价学生对文本第一段的理
Section 第四
阅读课 握到的理论知识于 解和信息提取能力；
B 2a-2e 课时
自身的实际生活相 2. 通过读文章，定位、获取、整合信
结合，让听障学生 息，评价学生对文章第二段的理解和信
通过结合自身，对 息整合的能力；学习英语时自身存 3. 通过对话编写和角色表演进行口头
在的问题与解决方 输出，并通过书面表达的形式，评价学
法有清晰的认识。 生对句型的掌握
带领听障学生对学
习优秀学习者的学
习习惯进行了解。
Section
巩固听障学生所学
B 3a- 第五 通过书面表达的形式介绍如何学习，，
写作课 习到的知识，丰富
Self 课时 评价学生写作的能力。
学听障生的词汇量
check
积累，对听障学生
的看、听、读、写
能力进行练习。
第2课时 教学设计
课题 Unit 1 How can we become good learners? Section A 3a-4c 阅读课
教材（语篇）分析：
【what】
本节课是本单元的第二课时，3a-4c是本单元的第一个阅读板块。阅读语篇以第一人
称讲述了因为对英语电影的喜爱，一名英语学习被动、困难的学生转变为一名主动学习英
语并热爱英语的学生的故事。
【why】
阅读语篇在训练、发展学生阅读水平的同时，能帮助他们意识到提高兴趣和改进
学习方式发的重要型。
【how】
活动3a通过提出三个问题，帮助学生掌握文中主要内容；活动3b将语篇内容和本单
元的重点语言结构“by+动词-ing”结合，对作者使用的英语学习方法进行梳理。
学情分析：
（一）自然情况
经过了本单元的第一课时的学习后，学生对学习方法的英语表达有了一定的了解。
（二）已有基础
初步接触了语言目标，基本掌握了 “by+动词v-ing形式“，能够用这个结构进行简
单的表达。
（三）存在问题
对于学生过程中出现的问题和具体的改进措施还不能顺利地表达清楚。
（四）解决措施
了解学生学习英语中存在的困难，让学生在小组内汇总学习英语有效的学习方法。
教学目标：
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能掌握重点词汇及目标语言；掌握 “by+动词-ing形式”的用法。 （学习
理解）
重点单词及短语：repeat , take notes , pen pal , physics , chemistry , memorize the
sentence patterns
目标语言：I can understand the meaning by watching their body language and the
expressions on their faces .
My pronunciation improved as well by listening to the conversations in Englishmovies.
2. 谈论自己的学习方法和策略并作出恰当的评价。 （应用实践）
3. 在听的过程中体验并感知目标语言的内容，学会提取所需要的关键信息。 （迁移
创新）
教学重难点
重点：熟悉运用目标语言谈论自己在英语学习中存在的困难和有效的学习方法。
难点：在说的过程中体验、感知目标语言等内容，并学会运用所学进行简单的写作。
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：Activity 1
教师活动1 Lead-in 学生活动1
Ask students if they have any
difficulties in learning English , and Answer the questions and discuss
then ask others to give some advice .
活动意图说明：
通过让学生呈现英语学习困难，并分享学习经验，导入话题，也为下一步的语言素材的导
入和扩展做铺垫。
环节二：Activity 2
教师活动2 Presentation 学生活动2
1. While sharing how to learn English Learn the new words and phrases
, present the new words and
expressions :repeat , take notes , pen Ask and answers
pal , physics , chemistry , memorize
the sentence patterns and so on . 观察与思考
2. Ask students to talk about how to
learn English and try to use the new
words and expression s.
活动意图说明：
给予学生必要的辅助信息，谈论学习困难和学习方法，让学生由表达的欲望，有话可说并
能表达的的实际行动，从而快乐高效地学习英语。
环节三：Activity 3
教的活动3 Reading 学的活动3
1. Before reading Students predict what they will read .The
Ask students to predict what they will following questions may help them.
read in this passage with the help of (1) What do you think the text is about when
the title and the picture . Make sure you read this title ?
not to read the words in the passage . (2) What’s the girl doing in the picture ?
(3) How do you think the girl who is learning
English according to the picture ?
(4) How does watching English movies help uslearn English ? Or what can we learn from an
English movie?
活动意图说明：
通过指导学生捕捉视觉信息中有助于阅读预测的“线索”如：标题、插图等，传授一系列
阅读预测的方法和技巧，循序渐进地培养学生预测技能。
环节四：Activity 4
教的活动4 While reading 学的活动4
1. Let students scan the passage and check Students read the passage and find out
their predictions . the answers
2. Get students to read the passage and try (1) Why did Wei Fen find it difficult to
to find out the answers to the questions in learn English ?
3a , and encourage students to ask their
(2) What did she do in English class?
partners for help if needed .
(3) What is the secret to language learning
3. Ask students to read passage more
?
carefully again , and focus on the details
Complete the sentences
about “ ...learn English by watching
(1 ) I can understand the meaning by
movies”. Complete the sentences with what
watching their ____and the _____on theirs
Wei Fen learned from watching movies .
face.
Use words and phrases from the passage.
(2 ) I can get the meaning by listening for
just the ____ .
(3 ) My pronunciation improved by
listening to the ____ in English movies .
(4) I learned ____ sentences like “Its a
piece of cake” by watching the movies .
(5) I can find the meaning of new words
by looking them up in a ______ .
活动意图说明：
要求学生再次阅读文章，训练学生关注细节的能力。
环节五：Activity 5
教的活动5 After reading 学的活动5
Get students to make sentences with the Ask and answer :
language points , an English movie called make sentences
Toy Story , fall in love with .. the secret
to ... ,, a piece of cake and son on .
活动意图说明：
读后语言学习及操练，鼓励学生运用所学语言现象遣词造句，在阅读的基础上训练写作的
能力。
环节六：Activity 6 Grammar Focus
教的活动6 学的活动6
1. Ask students to read the sentences 观察与思考
in this part and conclude the 读课文第二段，找出 by doing 的句子，总
characteristics about verbs . 结其用法：
2. Read again and find out they ways (1)I also realized I could get the meaning
of learning English . by listening for just the key words.
(2)My pronunciation improved as well bylistening to the conversations in English
movies .
你能正确用英语表达出下面的句子吗？
你们通过与家人吃团圆饭的方式来庆祝这个
节日。
They celebrate the festival ______ ___ a
big dinner with family .
活动意图说明：
通过自我探究，自我发现，自我总结知识的特征和规律，在感知体验中提升。
环节七：Activity 7
教的活动7 Work on 4a&4b 学的活动7
1. Ask students to read the sentences , Read aloud and answer the questions
and then match the questions with
make sentences
answers.
2. Ask students to make sentences using
Check the answers .
the structure “do sth by doing” . Use
information that is true for you and fill in
the blanks .
活动意图说明：
通过连线和造句，让学生巩固目标语言，并分享学习方法和经验。
环节八：activity 8
教的活动8 学的活动7
Ask students to make conversations in pairs
Work in pairs
, using the information in 2a and 2b .
活动意图说明：
进行初步的语言实践，鼓励学生大胆开口巩固所学的功能句型。
环节九：activity 9
教的活动8 work on 4c 教的活动8
1. Work in pairs . Get students to check Work in pairs
what they do to learn English and then
interview their partner .
2. Encourage students to summarize the make a report
useful ways of learning English and then
make their own learning plan .
3. Ask students to report .
通过说的方式输出功能句型，并指导如何将所学运用到实际交际中， 说后进行笔头小
结，练习写的能力。
板书设计
Unit 1 How can we become good learners ?
Period 1 Section A 3a-4cI can understand the meaning by watching their body language and the expressions
on their face .
My pronunciation improved as well by listening to the conversations in English
movies .
分层作业设计
1. 基础巩固：
单词拼写
1. Do you have any ______(教学卡片） ？
2. Please read ______ (大声地）so the whole class can hear you .
设计意图：熟记本课重点单词和短语。
2. 能力提升：
从括号中选择适当的词汇完成句子。
1. Children put out the fire _____ (with, by) pouring water on it .
2. I’m sorry . I can’t ______(pronunciation , pronounce) this word .
设计意图：复习巩固时单词及by-ving用法。
3. 拓展延伸：
1. -____ you ever ______ (ask) your teachers questions ?
-No, never .
2. -We’re too tired . What about _____ (have) a rest ?
-That’s a good idea.
设计意图：在语境中填写单词，提高学生对目标语言的运用能力。
教学反思与改进
本节课的设计以读写为主，合理保证学生语言学习输入与输出比例，同时真正实现了
语言的交际功能。在Grammar Focus 操练部分需要规范地书写，学生熟练程度不够，容
易出现小错误。
本节课中也存在以下几个有待改进的地方：
学生接受新知的敏感度有差异，以至某些环节开展成都不够，需进一步加强训练。
对于规范地写，应予以高度重视 。
