文档内容
Unit 5 What are the shirts made of ?单元整体教学设计
本单元的主题属于“人与社会 ”范畴，本单元是《新目标英语》系列教材之
单元主题 一!第五单元的内容，本单元话题设计谈论日常生活用什么原材料的基本词
意义 汇。通过听说训练，将本单元语法-被动语态句型在真实的情境中呈现出来，
给学生新的语言结构的机会。 在谈论一些产品的制作原料时，切入到再生资
源和环保话题，对学生进行潜移默化的人文教育。
通过本单元的学习，学生能够：
目标a：能够用英语描述及询问物品的制作材料。
目标b：正确理解被动语态的用法及句子结构。
目标c：了解一些日常用品的制成材料，增加生活常识、养成良好的生活
习惯。
目标d：了解一些地方知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料，
培养学生的民族自豪感及爱国主义精神等素质。
单元教学
目标 与核心素养的关系：
在大单元主题理念下，将本单元碎片化的知识以“子主题”形式有效整合，
是落实英语学科素养的有效手段，通过本单元的学习，在语言能力方面，学生
能够使用被动语态结构，将语言学习和实践运用结合起来，学会讨论物体的原
材料和产地，了解常见的文章结构特点，学生并进一步了解中国产品和传统艺
术品的影响，为中华民族传统文化的特色产品做宣传，了解当地的知名特色产
品，培养学生的文化自信，了解当今世界制造业的格局，看到中国在世界经济
竞争中的优势和短板，从而培养学生辨证地看待事物的观点，了解中国制造应
该努力的方向，教育学生热爱祖国，努力学习。
1.来源& 内容：
本单元是《新目标英语》系列教材之一!第五单元的内容，该单元在内
容上从最简单的由什么材质做成，过渡到在哪里生产，哪里的特产是什
么，然后重点介绍了以...出名的几种用法。
2.纵向知识关联：
功能： 被动语态。
话题： 学生能学会谈论产品的材质和出处 。
整体教学
语言知识：
思路及教
学结构图 1. 能掌握、运用关于商品，制造，工厂，生产等词汇。
2. 能正确使用一般现在时的被动语态，正确理解被动语态的用法及句
子结构，能够理解“被动语态”并学会应用。
3. 能够掌握功能句：用英语描述及询问物品的制作材料，制造特点。
3.横向知识关联：
（1 ）复习七八年及有关材质的相关词汇；
（2 ）本单元出现被动语态句型，巩固已学。
教学结构图：单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
学生通过开展小 通过Pair-work的形式对学
组合作活动，培 习方法谈论，评价学生的
养写作意识；通 对目标句型的认知；通过
过呈现茶叶的生 可视化思维工具整理重点
Section A
听说课 第一课时 产和采摘过程， 学习方法短语，评价学生
1a-2d
进一步巩固被动 对课堂内容的理解与整
语态，学会向世 合；通过听力联系，评价
界介绍中国的茶 学生准确使用本单元功能
产业。 性语言。
Section A 阅读短文，能按 通过读课文找出描述过去
读写课 第二课时
3a-4c 要求获取相关的 的句子，评价学生对目标句型的认知；通过提取描
信息，并且通过
述关于学习障碍的关键信
阅读训练来提高
息，并完成问题，评价学
学生 的阅读能
生的信息提取和整合能
力；并了解当今
力；在图片和文字提示
世 界 制 造 的 格
下，复述课文，评价学生
局，培养学生辩
对语言结构和词汇的理
证看待事物的观
解；通过编写对话和角色
点通过不同方式
表演进行口头输出，评价
的操练掌握被动
学生的英语思维和语言表
语态。
达能力。
通过问题启发式评价引导
帮助学生巩固被
学生，评价学生对语篇主
Section B 动语态结构，让
听说课 第三课时 题的理解；通过个人思考
1a-1e 学生学会进行归
和合作交流，评价学生主
纳总结。
动参与到学习中的能力。
通过问题启发式评价引导
学生从整体到具体的认
识，并提取关键信息完成
通过了解一些地
思维导图，评价学生对文
方知名产品和传
本第一段的理解和信息提
统艺术品，培养
取能力；通过读文章，定
Section B 学生的文化自信
阅读课 第四课时 位、获取、整合信息，评
2a-2f 的意识；引导学
价学生对文章第二段的理
生灵活运用不同
解和信息整合的能力；通
的短语表达同样
过对话编写和角色表演进
的含义。
行口头输出，并通过书面
表达的形式，评价学生对
句型的掌握
学生能运用书面
Section B 表 达 自 己 的 改 通过书面表达的形式介绍
3a-Self 写作课 第五课时 变，在练中学， 礼貌的寻求表达信息，评
check 培养学生语言运 价学生写作的能力。
用能力。
第3课时 教学设计
课题 Unit 5 What are the shirts made of ? Section B 1a-1e
课型 听说课 √ 语法课口 阅读课口 写作课口 其它课__________
教材（语篇）分析：
【what】
本课是一节听说课，第一模块1a-1e拓展话题，主要谈论“风筝”这一话题。
【why】
通过听前准备，进一步巩固和内化本单元所学的被动语态和有关制造原材料的词
汇。
【how】
1d-1d三个不同的听力活动是三个不同的听力活动，焦点不一样。1b活动检测学生对听力内容的
整体理解。1c和1d活动检测细节信息。1e的对前面听力内容进行口语输出的活动。
学情分析：
（一）自然情况学生对于“风筝”这一话题非常熟悉。
（二）已有基础
对于潍坊国际风筝节也有所了解。
（三）存在问题
部分学生不敢大声表达出来。
（四）解决措施
教师可以很自然地引导学生利用所学句型谈论风筝的制作材料以及其他相关信息。
听前作好充好的铺垫，有助于学生听力活动的顺利进行，也有利于听后的语言输出。
教学目标：
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能够用正确的句式表达风筝的制作材料（学习理解）
2. 学生能够听懂并完成本课的听力任务。 （应用实践）
3. 学生能偶运用目标句型和本节课信息进行恰当准确的语言的输出。 （迁移创新）
教学重难点
重点： 听懂并完成本节课的听力任务。
难点： 运用目标结构进行的语言输出 。
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：Activity 1
教师活动1 Lead-in 学生活动1
1. Show pictures about the
international kite festival and different Ask and answer
kinds.
2. Ask students to think about what
kites are made of . Discuss
活动意图说明：
展出有关风筝节的图片以及各种风筝，让学生思考风筝的制作材料，导入本节课的话题，
进行听力前的语言准备。
环节二：Activity 2
教师活动2 Work on 1a 学生活动2
1. Ask students to write down some
materials used in making kites. Ask and answer questions
2. Ask them to share the materials by
using passive voice .
3. Write the words on the blackboard. Write
活动意图说明：
通过对内容的展示以及学生初步的训练，观察学生对于目标语言的运用，查缺补漏，为下
一步更好地领会听力内容打下基础。
环节三：Activity 3
教的活动3 work on 1b 学的活动3
1. Point out the two questions . 观察与思考
2. Ask students to guess the answers.
3. Play the recording and ask students Listen to 1b
to circle the correct answers. Check the answers.
4. Check the answers .活动意图说明：
听力第一遍检测学生对于听力内容的整体理解，播放之前让学生预测答案，这可以激发学
生的好奇心，加强听的动机，学生会听得更认真。
环节四：Activity 4
教的活动4 Work on 1c 学的活动4
1. Before playing the recording , ask
students to read the sentences in 1c by
Listen to the tapes two times and finish
themselves.
tasks .
2. Play the recording again and ask
students to write L for Laura or Z for
Check the answers.
Zheng Yun .
3. Check the answers .
活动意图说明：
加强学生听力指导，在听时要抓重点内容，第一次听要求学生回答问题，因此在听的时
候，应重点将与这些问题相关的内容听清，其他作为非重点内容。另外，要注意速记下重
点内容。
环节五：Activity 5
教的活动5 Work on 1d 学的活动5
1. Ask students to read the sentences by
themselves. Read aloud
2. Play the recording and ask students to
fill in the blanks with what they hear. Listen to the tape and finish the tasks .
3. Check the answers and ask students to
repeat the sentences in the recording .
活动意图说明：
核对答案时，让学生复述听力中的原句，这可以让学生注意到一义多种表达法现象，既同
一个意思可以有不同的表达方式。
环节六： Activity 6
教的活动6 Work 1e 学的活动
1. After listening , write some key words on the
blackboard , for example , vacation , Wei fang ,
be famous for , kite festival , best , painted ,
Make a conversation .
drawing and so on .
2. Ask students to use the key words and the
information in 1b-1d to role-play a conversation
Work in pairs
between Laura and Zheng Yun .
3. Have some pairs show their conversations .
活动意图说明：
听后会话活动，对于举出薄弱的学生，教师可以提一些一般疑问句或者疑问句来降低对话
的难度。
板书设计
Unit 5 What are the shirts made of ?
Period 3 Section B 1a-1e
paper silk nylon wood bamboo
分层作业设计1. 基础巩固：
Write a passage to introduce kites .
设计意图：熟记本课重点单词和短语。
2. 能力提升：
Make a kite with your parents or classmates and say how to make a kite in
English .
设计意图：复习巩固本节课重点.
教学反思与改进
本课时进一步通过听说训练让学生听懂游客所询问的信息，学会运用所学谈论所在城
市的特色。教学设计体现了任务型教学的设计理念，在教学中采用对话等多种教学形式，
学生们的积极性比较高，课堂任务难度不大，课堂效果很好，但是教师应该有意识地渗透
听力技能的传授，帮助学生养成好的听力习惯，练就应对听力的真功夫。
