文档内容
Unit 4 I used to be afraid of the dark .单元整体教学设计
本单元的主题属于“人与自我 ”范畴，本单元是《新目标英语》系列教材之
单元主题 一!第四单元的内容，本单元话题设计谈论自己和他人过去的性格、外貌及爱
意义 好等，借此学习used to 这一特有的用来表达过去经历和习惯的语言结构。本
单元目的在于唤起学生们的关爱之心，懂得体会亲情的可贵，理解父母的责
任，并能在成长的道路上注重心里的健康和成长。
通过本单元的学习，学生能够：
目标a：学习理解层面，学生能够通过听、说、读、写更深层次地理解中
西放文化，并通过学习树立文化自信，增强国家情怀，形成结构行知识。
目标b：应用实践层面，学生能够使用听、说、读、写技能使用目标语
言。
目标c：迁移创新层面，通过学习能够有描述任务性格、外貌变化转向讨
论人物行为习惯、爱好的改变。
目标d：迁移创新层面，完成本单元学习后，学生能够懂得体会亲情的可
单元教学
贵，理解父母的责任，并能在成长的道路上注重心里的健康和成长。
目标
与核心素养的关系：
在大单元主题理念下，将本单元碎片化的知识以“子主题”形式有效整合，
是落实英语学科素养的有效手段，通过本单元的学习，在语言能力方面，学生
能够使用used to结构，谈论学生自己怎样与过去不同，能准确地描述自己的外
貌、性格的变化，灵活运用used to结构处理和传递信息；在文化意识方面，培
养学生积极的健康的心态，学会谈论事物的发展和变化，明白事物是不断发变
化的道理；在学习能力方面，能够培养学生获取、分析、处理和使用信息的能
力；在思维品质方面，学生能够唤起学生们的关爱之心，懂得体会亲情的可
贵，理解父母的责任。
1.来源& 内容：
本单元是《新目标英语》系列教材之一!第四单元的内容，本单元的核
心本单元话题设计谈论自己和他人过去的性格、外貌及爱好等，借此学习
used to 这一特有的用来表达过去经历和习惯的语言结构。
2.纵向知识关联：
整体教学 功能： 我们所发生的变化。
思路及教 话题： 能谈论人物过去的特点。
学结构图
语言知识：
能正确使用used to结构描述或询问过去的情况。
3.横向知识关联：
（1 ）复习七年级下册Unit 9有关外貌的话题；
（2 ）本单元出现已学过的used to 句型，巩固已学。
教学结构图：单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
学生通过对目标
通过Pair-work的形式对学
语言的听力训
习方法谈论，评价学生的
练，能让学生用
对目标句型的认知；通过
英语描述自己或
可视化思维工具整理重点
Section A 他人过去常常做
听说课 第一课时 学习方法短语，评价学生
1a-2d 的事情；使学生
对课堂内容的理解与整
发现自己或他人
合；通过听力联系，评价
在外表、性格、
学生准确使用本单元功能
兴趣等方面所发
性语言。
生的变化。
阅读短文，能按 通过读课文找出描述过去
要求获取相关的 的句子，评价学生对目标
Section A
读写课 第二课时 信息，并且通过 句型的认知；通过提取描
3a-4c
阅读训练来提高 述关于学习障碍的关键信
学生 的阅读能 息，并完成问题，评价学生的信息提取和整合能
力；在图片和文字提示
下，复述课文，评价学生
力；总结used to 对语言结构和词汇的理
的不同句型。 解；通过编写对话和角色
表演进行口头输出，评价
学生的英语思维和语言表
达能力。
帮 助 学 生 巩 固
used to结构；复
习巩固有关行为 通过问题启发式评价引导
习惯及爱好的短 学生，评价学生对语篇主
Section B
听说课 第三课时 语，让学生学会 题的理解；通过个人思考
1a-1e
目标语言结构来 和合作交流，评价学生主
对比显示生活中 动参与到学习中的能力。
的改变，学以致
用。
通过问题启发式评价引导
学生在学习语言 学生从整体到具体的认
的同时提升学生 识，并提取关键信息完成
利用上下文线索 思维导图，评价学生对文
进行推到判断， 本第一段的理解和信息提
确认语句位置及 取能力；通过读文章，定
Section B
阅读课 第四课时 解读词语含义的 位、获取、整合信息，评
2a-2f
阅读策略及能 价学生对文章第二段的理
力；引导学生灵 解和信息整合的能力；通
活运用不同的短 过对话编写和角色表演进
语表达同样的含 行口头输出，并通过书面
义。 表达的形式，评价学生对
句型的掌握
学生能运用书面
Section B 表 达 自 己 的 改 通过书面表达的形式介绍
3a-Self 写作课 第五课时 变，在练中学， 礼貌的寻求表达信息，评
check 培养学生语言运 价学生写作的能力。
用能力。
第3课时 教学设计
课题 Unit 4 I used to be afraid of the dark Section B 1a-1e
课型 听说课 √ 语法课口 阅读课口 写作课口 其它课__________
教材（语篇）分析：
【what】
本课是一节听说课，第一模块1a-1e拓展话题，融入新词汇.
【why】
本部分是在 Section A 话题的基础上进行的延申和拓展，由描述人物性格、外貌
变化转向讨论人物行为习惯、爱好的改变。
【how】
该不部分进一步巩固Section A 所学重点语言内容外，还复习巩固了有关行为习惯及爱好习惯的
短语。
学情分析：（一）自然情况
在Section A部分中学生已经学习了运用used to 结构描述同学曾经的性格特点和相
貌，并且了解了used to 结构的陈述句、疑问句及其简短答语。
（二）已有基础
本课时依旧运用 used to 结构来谈论人物行为习惯和爱好的改变，对于这个话
题，学生已经有了一定的知识积累。
（三）存在问题
部分学生不敢大声表达出来。
（四）解决措施
教师可以鼓励学生勇敢表达。
教学目标：
通过本课学习，学生能够：
1. 帮助学生巩固使用used to结构（学习理解）
2. 在听的过程中体验感知目标语言等内容，帮助学生巩固有关行为习惯及爱好的短
语，让学生学会新词汇。 （应用实践）
3. 让学生学会运用目标语言结构来对比现实生活中的改变，学以致用。 （迁移创
新）
教学重难点
重点： 运用used to结构来谈论改变，行为习惯及爱好的词汇短语。
难点： used to结构的陈述句、疑问句及其简短答语的正确运用。
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：Activity 1
教师活动1 Lead-in 学生活动1
1. Lead students to observe and
describe the pictures according to the
teacher’s questions , such as ‘What
did the girl/boy use to like when she
/he was young ?” “What did these
kids like to do ?” Ask and answer
2. Ask students “Among these things
, what did you use to like when you
were a child?” and to check them.
Discuss
3. Let students think about other things
that they used to like when they were
Check the answer
a child . Write down the sentences,
活动意图说明：
通过让学生观察活动图片，并引导学生回答老师的文体，让学生温故知新，了解话题内
容，加强学生的知识积累，为下一步的活动奠定基础。
环节二：Activity 2
教师活动2 Presentation 学生活动2
Let them ask and answer questions in
pairs according to the information .
They can use the following sentences :
A:What did you use to like when were Ask and answer questionsa child?
B: I used to like ...
A: Did you use to like ..?
B: Yes, I did . /No , I didn’t . Read and use
A: What else did you use to like ?
B: I used to like ...
活动意图说明：
通过对内容的展示以及学生初步的训练，观察学生对于目标语言的运用，查缺补漏，为下
一步更好地领会听力内容打下基础。
环节三：Activity 3
教的活动3 Listen to 1c 学的活动3
1. Before listening , let students get 观察与思考
familiar with the sentences in 1c.
2. Play the recording and let students Listen to 1c
check the sentences they hear .
Check the answers.
3. Check the answers.
活动意图说明：
让学生了解听力内容有助于他们更好的把握听力中出现的重要与关键的信息，提高学生把
握有效信息、处理信息的能力。
环节四：Activity 4
教的活动4 Work on 1d 学的活动4
1. Before listening , look through the
chart and get to know the content .
Listen to the tapes two times and finish
2. Play the recording for the first
tasks .
time . Let students pay attention to the
voices of two students.
3. Play the recording for the second
time and let students fill in the chart.
4. Check the answers and repeat after
the recording . Pay attention to the
Check the answers.
intonation and pronunciation .
活动意图说明：
加强学生听力指导，在听时要抓重点内容，第一次听要求学生回答问题，因此在听的时
候，应重点将与这些问题相关的内容听清，其他作为非重点内容。另外，要注意速记下重
点内容。
环节五：Activity 5
教的活动5 Practice 学的活动5
Ask students to retell the information
of the chart by comparing the girl and Act out
the boy in the past and now .
活动意图说明：
复述听力内容能帮助学生更好地理解信息，通过自主归纳表达，能有效地提高学生的语言表达能力。
环节六： Activity 6
教的活动6 Group work 学的活动
1. Ask students to work in group of four to
compare themselves with their partners . Makea conversation .
eg. A:I used to be nervous about tests all the Make a conversation .
time . What about you ?
B:Yes, me too. And I used to ..
Work in pairs
A: No, I didn’t . I used to ..
D:...
2. Ask some pairs to act out their conversations
.
活动意图说明：
通过为学生创设情境，鼓励学生勇敢表达，能有效地检测学生知识掌握程度，并有针对性地查缺补
漏，提高学生知识运用能力和口语表达能力。
板书设计
Unit 4 I’m afraid of the dark .
Period 3 Section B 1a-1e
A:What did you use to like when you were a child ?
B: I used to like .. .
A: Did you use to like .. ?
B: Yes, I did . /No, I didn’t ..
used to do sth 过去常常
get used to doing sth 习惯于
be used to do sth 被用来做某事
be used for doing sth 被用来做某事
分层作业设计
1. 基础巩固：
用所给词的适当形式填空
1. Don't ______(担心）. We can get there on time.
2. Don’t _______ _____(担心）your daughter . She is old enough .
设计意图：熟记本课重点单词和短语。
2. 能力提升：
单项选择
( ) 1. Steve often plays ____ basketball , but Amy often plays ____ piano .
A. the ; the B. the ; / C. / ; the D. / ; /
( ) 2. -_____ your father ____ take you to concerts ?
-Yes, he did .
A. Did ; used to
B. Did ; used for
C. Did ; use to
D. Did ; use for
设计意图：复习巩固本节课重点.
教学反思与改进
本课时进一步通过听说训练让学生听懂游客所询问的信息，学会运用所学谈论所在城
市的特色。教学设计体现了任务型教学的设计理念，在教学中采用对话等多种教学形式，
学生们的积极性比较高，课堂任务难度不大，课堂效果很好，但是教师应该有意识地渗透
听力技能的传授，帮助学生养成好的听力习惯，练就应对听力的真功夫。
