文档内容
Unit 8 It must belong to Carla.单元整体教学设计
单元主题 本单元的主题属于“人与社会、人与自我”范畴。话题取材于课标中的可能与
意义 不可能。该话题与学生日常生活紧密练习，内容主要围绕“推测物品的归属”
展开，理解并掌握情态动词must,might ,could ,can’t 表推测的用法。
通过本单元的学习，学生能够：
目标a：学生能够理解和领悟词语的基本含义、语法项目与语言形式的基
本结构和常用表意功能。
目标b：80%学生能够听懂1b,2a,2b的对话，获取 “who,what ,why”的信
息；80%能够能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
目标 c：90%学生能够运用 volleyball ,truck ,magazine , book ,CD，
picnic,rabbit ,等词汇和“Whose ..is this ?It must be ..”语言形式达成1a,1c,4c对
话交流，以及能够在活动中借助体态用英语交流。
单元教学 目标d：90%学生能够选出3a最好的标题，能从文章中找出与 3b同意的
目标 单词，认真读短文并写出人们是怎样认为奇怪声音的；根据上下文猜测生词
happening ,uneasy 的意思，能连贯、流畅地朗读课文；能完成 1-2篇课外阅
读。
目标e:能够乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作交
流，体验自己的学习效果。
与核心素养的关系：
本单元给出了情态动词表推测的基本用法，新课程标准重在强调语言的实践
性和应用性特点，在教学活动中，丰富的课程资源与评价方式相互组合，共同
组成初中英语教育的新结构。并以此来培养学生的自主学习能力和跨文化意
识，强调语言技能和学习能力在教学活动中的表达。
1.来源& 内容：
本单元是《新目标英语》系列教材之一!第八单元的内容，本单元内容主
要围绕 “推测物品归属”展开，核心句型是用情态动词 must,could ,might
和can't表示推测。并复习了与话题有关的物品名词，表达观点的动词，然
后引入“神秘事件”这一话题，集中呈现与学习表示推断的相关词汇，接下
来又疑似外星人事件的讨论逐步过渡到对巨石阵的介绍，是对前边所学知识
的巩固、拓展与提高。
2.纵向知识关联：
功能： 情态动词表推测。
整体教学 话题： 神秘的事物。
思路及教 语言知识：
学结构图 1. 能根据相关信息做推断。
2. 能正确运用must, might, could, 和can’t 进行推断。
3. 能正确使用下列词汇：truck, picnic, rabbit, noise, policeman, wolf , laboratory, coat,
circle, leader, purpose, energy, position, victory, enemy, period, etc.
4. 能根据相关信息预测、推断或续写故事。能有效获取阅读信息，归纳主题。
3.横向知识关联：
（1 ）复习七年级物品名词的相关词汇；
（2 ）本单元出现情态动词的用法，巩固已学。
教学结构图：单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
通过Pair-work的形式对学习
初步掌握用情态动 方法谈论，评价学生的对目标
词推测物品归属的 句型的认知；通过可视化思维
Section A 句型；根据已有的 工具整理重点学习方法短语，
听说课 第一课时
1a-2d 线索推测事情真 评价学生对课堂内容的理解与
相，提高学生的观 整合；通过听力联系，评价学
察判断能力。 生准确使用本单元功能性语
言。
通过读课文找出描述过去的句
子，评价学生对目标句型的认
知；通过提取描述关于学习障
学生能够跟随阅读
碍的关键信息，并完成问题，
任务获取必要信
评价学生的信息提取和整合能
Section A 息，从而理解整篇
读写课 第二课时 力；在图片和文字提示下，复
3a-4c 文章；并能用开放
述课文，评价学生对语言结构
型的语言，分角色
和词汇的理解；通过编写对话
表演课文内容。
和角色表演进行口头输出，评
价学生的英语思维和语言表达
能力。掌握本课重点词汇 通过问题启发式评价引导学
和句型；并能运用 生，评价学生对语篇主题的理
Section B
听说课 第三课时 情态动词推测某人 解；通过个人思考和合作交
1a-1d
正在进行的动作， 流，评价学生主动参与到学习
并展开话题讨论。 中的能力。
通过问题启发式评价引导学生
从整体到具体的认识，并提取
关键信息完成思维导图，评价
学生能够了解巨石
学生对文本第一段的理解和信
阵的相关知识；并
息提取能力；通过读文章，定
Section B 额能够掌握一定的
阅读课 第四课时 位、获取、整合信息，评价学
2a-2e 阅读技巧，提高阅
生对文章第二段的理解和信息
读能力；拓展知识
整合的能力；通过对话编写和
面，放眼看世界。
角色表演进行口头输出，并通
过书面表达的形式，评价学生
对句型的掌握
学生能够充分阅读
文本材料，丰富语
Section B
言输入；明确写作
通过书面表达的形式，评价学
3a-Self 写作课 第五课时 框架，运用本单元
生写作的能力。
check 目标语言并发挥想
象，完成写作任
务。
第1课时 教学设计
课题 Unit 8 It must belong to Carla .
课型 听说课√ 语法课口 阅读课口 写作课口 其它课__________
教材（语篇）分析：
【what】
本节课是一节听说课，因这是本单元第一课时，其基础地位和铺垫作用应给予高度重
视。
【why】
本课是本单元的第一课时，内容贴近学生的生活，句型都是日常生活中常用的，
所以课堂任务应注重语言学习的实践和应用能力的提升。
【how】
首先通过图片来复习并学习新的物品名称，并创设语境输入“推测物品归属“的核心
句型和重点词汇。
学情分析：
（一）自然情况
关于用情态动词进行推测，前面早已涉及过，学生在学习这部分时一定会感到轻
松。
（二）已有基础
初三学生学生学习英语的积极性比较高。
（三）存在问题
个别学生学习英语上出现了分化现象，有的学生英语基础薄弱，语言拓展的运用
能力比较差，而且在学习过程中缺乏耐性。
（四）解决措施
作为老师要鼓励学生积极学习，激发学生学习的兴趣。同时辅以灵活多样的教学涉
及和丰富的活动设计，鼓励学生深入语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成或巩固原有的良好的学习习惯。
教学目标：
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能学会重点词汇以及目标语言。 （学习理解）
学生能够识记以下词汇：whose ,truck ,picnic , rabbit , attend , valuable , pink ,
anybody .
2. 学生能初步掌握用情态动词推测物品归属的句型。 （应用实践）
3. 学生能根据已有线索推测事情真相，提高学生的观察判断能力 。 （迁移创新）
9教学重难点
重点：掌握用情态动词must ,might ,could 和can’t来推测物品的归属。
难点：情态动词表示推测的可能性的大小。
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：Activity 1
教师活动1 Lead-in 学生活动1
1.Present some Pictures
to ask and answer. Make conversations .
Whose....is this ?
2 Guide students to
answer: It must be sb’s
or It must belong to sb . Ask and answer
3 Ask students it might
belong to . Guide
students to answer .
活动意图说明：
通过让学生猜测物品的归属句型，引导学生用情态动词
来推测物品的归属。这场景是我们日常生活中经常遇到
的，能让学生结合日常生活经验用情态动词来推测物品
的归属。为引入新课做热身，为后续活动作好准备。
环节二：Activity 2
教师活动2 Presentation 学生活动2
Talk about the things in
1b and then put them in Finish 1a .
the correct columns in
the chart of 1a .
活动意图说明：
到目前为止，学生已经学习了很多物品的名称，却也遗
忘了很多，本环节对学过的某些物品进行复习，为接下
来谈论物品的归属作好铺垫。
环节三：Activity 3
教的活动3 Work on 1b 学的活动3
Before listening1. Ask students to read
the instructions and
then guess what the
Read instructions and guess
conversation might be
about .
Discuss .
2. Ask students to
guess the owner of
each thing and the
reason .
3. Ask students to read
the words and
sentences in the chart
to get some useful
information before
listening .
活动意图说明：
通过浏览表格中的信息，进行大胆的预测，能为后表的
听力做准备，同时又能形成信息期待。
环节四：Activity 4
教的活动4 学的活动4 学的活动3
While listening 1. Ss observe the images and
1. Ask students to
understand the situation.
Finish 1b 2. Ss complete the questions and
listen and match the
answers using past future tense.
information .
2. Listen again and
check the answers .
Check the answers
3. Listen and repeat
for pronunciation and
intonation .
活动意图说明：
通过听力的方式输入功能句型,在听的过程中先听后读，
培养学生学习英语的良好习惯。
环节五：Activity 5
教的活动5 work on 1c 学的活动5
1. Ask students to practice
the conversation in pairs .
The teacher moves around
the classroom when the Finish 1c.
students are practicing .
Give them some help if
needed .
2. Role-play the Role-play the conversations
conversations . When .
talking about the owners of
the things , they may use
two ways : It must be .../It
must belong to ...
3. Ask several pairs to act
out their conversations .活动意图说明：
引导学生运用合作学习的方法进行语言实践；鼓励学
生大胆开口，养成 “学了就说”的良好习惯。让学生
在语境中模仿感知所学语言，培养学生运用语言进行交
际的能力。
环节六：Activity 6
教的活动6 Listening to 2a 学的活动6
and 2b
1. Before Listening to Ask and answer .
2a , the teacher asks
students :”What do
you usually have in
your schoolbag?” and Answer the questions
let students list as
many things as Listening
possible .
2. The teacher says :
“ Last weekend ,
Finish 2a and 2b .
Bob and Anna found
a schoolbag in the
park .What are in the
schoolbag ?
3. Play the tape and
write down the things
Work in groups .
in the schoolbag.
4. Check the answer
and then teh teacher
says “ There are
three things in the
schoolbag . Whose
schoolbag is it ?
5. Listen again . Fill
in the blanks in 2b .
6. Check the answers.
7. Listen and repeat .
Pay attention to the
pronunciation and
intonation .
8. Work in groups of
four . Discuss about
the differences of the
modal verbs in this
listening and how to
use them to make
inferences .
活动意图说明：
在每次听之前都设置具体的任务，这样能让学生在听的
时候有的放矢。还可以让学生在具体的语境中去感知和
总结情态动词在表示推测可能性的大小。
环节七：Activity 7教的活动7 work on 2c and 学的活动7
2d
1. Work in pairs . Make Ask and answer .
conversations using the
information 2a and 2b .
2. Ask several pairs to
act out the dialogue .
work on 2d
Guess and discuss.
3. Before reading
The teacher says :
“ According to the
text in 2b , we know
that the schoolbag
must be Linda’s .
How could Linda feel
after she lost her
schoolbag ?”
Let students guess
and give their own
ideas . Make sure
that they use modal
verbs to make
inferences.
活动意图说明：
2d对话是前边听力的延申，读前先让学生预测Linda丢
了书包会是什么心情，然后让学生用情态动词进行推
测，这样能激发学生的好奇心去读接下来的课文。
环节八：Activity 8
教的活动8 While reading . 学的活动8
1. Read the dialogue
quickly and answer the Ask and answer .
question:
How does Linda feel
after losing her schoolbag
Answer the questions
?
2. Read the text
again . Answer the
following questions :
What did Linda do
yesterday ?
When did she leave
the park ?
3. Find the sentences
with the modal verbs to
make inferences and read
them .
活动意图说明：
读课文时设计一些问题，能让学生一步一步地获得一些
关键信息，以达到理解课文的目的。让学生找出用情态
动此表示推测的句子，是让学生进一步巩固本单元重点
句型，同时又为下一步的输出做准备。环节九：Activity 9
教的活动 9 学的活动9
After reading
1. Work in pairs to read Work in pairs .
the dialogue .
2. Ask several pairs to act
out the dialogue .
活动意图说明：
本环节是对前边活动的输出和检验。
板书设计
Unit 8 It must belong to Carla .
Period 1 Section A 1a-2d
Key words : whose , truck , rabbit , attend , valuable , pink , anybody .
Sentences :
Whose volleyball is this ?
It must be Carla . /It must belong to Carla .
Whose hair band is this ?
It might be Mei’s /It could belong to Linda /It can’t be Tom’s .
Make inferences : must , may , might , could , can’t .
分层作业设计
1. 基础巩固：
Recite the conversation in 2d
设计意图：熟记本课重点单词和短语。
2. 能力提升:
Write something about your friends using might/could/must/can’t.
设计意图： 巩固本课所学内容。
教学反思与改进
本节课的设计体现了任务型教学的设计理念，整个任务连均围绕某人遗失了物品来设
计，根据层层线索，一步一步推测物品的主任或物品可能藏匿的地点。这种设计使学
生觉得自己就像福尔摩斯一样，通过寻找蛛丝马迹，最终破获奇案，从而使学生获得
极大的满足感，对于听力部分，在听之前都作了相关的渗透与铺垫，有利于培养学生
学习英语的良好习惯。
