文档内容
Unit 8 It must belong to Carla.单元整体教学设计
单元主题 本单元的主题属于“人与社会、人与自我”范畴。话题取材于课标中的可能与
意义 不可能。该话题与学生日常生活紧密练习，内容主要围绕“推测物品的归属”
展开，理解并掌握情态动词must,might ,could ,can’t 表推测的用法。
通过本单元的学习，学生能够：
目标a：学生能够理解和领悟词语的基本含义、语法项目与语言形式的基
本结构和常用表意功能。
目标b：80%学生能够听懂1b,2a,2b的对话，获取 “who,what ,why”的信
息；80%能够能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
目标 c：90%学生能够运用 volleyball ,truck ,magazine , book ,CD，
picnic,rabbit ,等词汇和“Whose ..is this ?It must be ..”语言形式达成1a,1c,4c对
话交流，以及能够在活动中借助体态用英语交流。
单元教学 目标d：90%学生能够选出3a最好的标题，能从文章中找出与 3b同意的
目标 单词，认真读短文并写出人们是怎样认为奇怪声音的；根据上下文猜测生词
happening ,uneasy 的意思，能连贯、流畅地朗读课文；能完成 1-2篇课外阅
读。
目标e:能够乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作交
流，体验自己的学习效果。
与核心素养的关系：
本单元给出了情态动词表推测的基本用法，新课程标准重在强调语言的实践
性和应用性特点，在教学活动中，丰富的课程资源与评价方式相互组合，共同
组成初中英语教育的新结构。并以此来培养学生的自主学习能力和跨文化意
识，强调语言技能和学习能力在教学活动中的表达。
1.来源& 内容：
本单元是《新目标英语》系列教材之一!第八单元的内容，本单元内容主
要围绕 “推测物品归属”展开，核心句型是用情态动词 must,could ,might
和can't表示推测。并复习了与话题有关的物品名词，表达观点的动词，然
后引入“神秘事件”这一话题，集中呈现与学习表示推断的相关词汇，接下
来又疑似外星人事件的讨论逐步过渡到对巨石阵的介绍，是对前边所学知识
的巩固、拓展与提高。
2.纵向知识关联：
功能： 情态动词表推测。
整体教学 话题： 神秘的事物。
思路及教 语言知识：
学结构图 1. 能根据相关信息做推断。
2. 能正确运用must, might, could, 和can’t 进行推断。
3. 能正确使用下列词汇：truck, picnic, rabbit, noise, policeman, wolf , laboratory, coat,
circle, leader, purpose, energy, position, victory, enemy, period, etc.
4. 能根据相关信息预测、推断或续写故事。能有效获取阅读信息，归纳主题。
3.横向知识关联：
（1 ）复习七年级物品名词的相关词汇；
（2 ）本单元出现情态动词的用法，巩固已学。
教学结构图：单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
通过Pair-work的形式对学习
初步掌握用情态动 方法谈论，评价学生的对目标
词推测物品归属的 句型的认知；通过可视化思维
Section A 句型；根据已有的 工具整理重点学习方法短语，
听说课 第一课时
1a-2d 线索推测事情真 评价学生对课堂内容的理解与
相，提高学生的观 整合；通过听力联系，评价学
察判断能力。 生准确使用本单元功能性语
言。
通过读课文找出描述过去的句
子，评价学生对目标句型的认
知；通过提取描述关于学习障
学生能够跟随阅读
碍的关键信息，并完成问题，
任务获取必要信
评价学生的信息提取和整合能
Section A 息，从而理解整篇
读写课 第二课时 力；在图片和文字提示下，复
3a-4c 文章；并能用开放
述课文，评价学生对语言结构
型的语言，分角色
和词汇的理解；通过编写对话
表演课文内容。
和角色表演进行口头输出，评
价学生的英语思维和语言表达
能力。掌握本课重点词汇 通过问题启发式评价引导学
和句型；并能运用 生，评价学生对语篇主题的理
Section B
听说课 第三课时 情态动词推测某人 解；通过个人思考和合作交
1a-1d
正在进行的动作， 流，评价学生主动参与到学习
并展开话题讨论。 中的能力。
通过问题启发式评价引导学生
从整体到具体的认识，并提取
关键信息完成思维导图，评价
学生能够了解巨石
学生对文本第一段的理解和信
阵的相关知识；并
息提取能力；通过读文章，定
Section B 额能够掌握一定的
阅读课 第四课时 位、获取、整合信息，评价学
2a-2e 阅读技巧，提高阅
生对文章第二段的理解和信息
读能力；拓展知识
整合的能力；通过对话编写和
面，放眼看世界。
角色表演进行口头输出，并通
过书面表达的形式，评价学生
对句型的掌握
学生能够充分阅读
文本材料，丰富语
Section B
言输入；明确写作
通过书面表达的形式，评价学
3a-Self 写作课 第五课时 框架，运用本单元
生写作的能力。
check 目标语言并发挥想
象，完成写作任
务。
第5课时 教学设计
Unit 8 It must belong to Carla .
课题
Section B 3a-Self Check 写作课
教材（语篇）分析：
【what】
本节课是一节写作复习课。在前面听、说、读的基础上，让学生尝试写作。
【why】
本单元的写作是续写故事结尾，需要学生在已有故事的基础上发挥想象，运用本
单元所学的目标语言完成写作任务。
【how】
活动3a要求学生就Section A 3a文中所提到的奇怪声音发挥想象进行推测，列举自
己的观点和推测依据，为后面的写作环节打开思路，积累语言素材，活动 3b要求学生根
据环节打开思路，积累语言素材。活动3b 要求学生根据报纸标题和所给的写作提示结合
3a所列内容为报纸写一篇新闻报道。
学情分析：
（一）自然情况
本单元已经基本结束，学生无论是对情态动词表推测相关的话题都有了一定的了解
和掌握。
（二）已有基础
学生能够初步运用推测表达。
（三）存在问题
写作一直是教室教学的重点，但对于学生来说确实一个难点，有些同学一提到写作
就头疼，那是因为他们在写作时没有一个明确的思路，知识的输入和输出没有有机联系起
来。（四）解决措施
因此，在写作之前给学生提供一个可行的写作框架就显得尤为重要，让学生在这个
框架下增枝添叶，极大地降低了写作难度，又让学生的作文看起来条理清楚，内容简洁。
教学目标：
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能充分阅读文本材料，丰富语言输入。 （学习理解）
2. 学生能明确写作框架，从而降低写作难度。 （应用实践）
3. 学生运用本单元目标语言并发挥想象，完成写作任务。 （迁移创新）
教学重难点
重点：学生明确写作框架。
难点：运用本单元目标语言完成写作任务。
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：Activity 1
教师活动1 Lead-in 学生活动1
1. Do some practice
2. Ask the students to read the article
in 3a on Page 59 again to refresh their Answer the questions and discuss
memories.
3. Read 3c on Page 59 and review
where the residents of the
neighborhood think the noise come
from .
活动意图说明：
重温课文，回忆细节，为下边的写作打好基础。
环节二：Activity 2
教师活动2 Presentation 学生活动2
Work in groups of four and divide
the four students into two parts .
Three students act as the residents in
the neighborhood . They will give the Work in pairs
new ideas about where the noises may
come from . The other one acts as a
reporter and thinks about how to give
the story an unusual ending.
Part 1
1. Get them to act as the residents of
the neighborhood and try to come up
with various ideas about what might
have caused the noises .
2. Tell students that they can let theirimagination run wild . The only
condition is that they need to be able
to give a reason why they think Discuss and give some reasons
something made the noise .
3. Tell students that they should think
of more practical reasons rather than
something mystical .
Part 2 One student thinks about how
to give the story an unusual ending .
1. Make sure the ending is beyond all
expectations . Think over and write them down
2. The reporter writes down the ending
3. Fill in the chart .
活动意图说明：
四人一组，再将四人分成两组，三名同学扮演小区居民，就小区噪音的来源进行大胆地推
测，并说明它们如此判断的依据，为下边的写作作铺垫。一名同学就最终噪音的来源作大
胆想象，给故事一个出人意料的结尾，并向全班同学报告，为下边的写作提供充足的素
材。
环节三：Activity 3
教的活动3 Writing 学的活动3
Work in groups of six and finish
writing the article together .
1. Ask students to write the article by
following these questions :
What was the sound ?
Who heard the sound ? Discuss
What did people think it was
caused by ?
What actually caused the sound ?
How do people in the
neighborhood now feel ?
2. Guide students to read the
writing frame in 3b
3. Write the story together and Express their own opinions .
make sure everyone of them takes part
in it .
4. Hand out a piece of paper to
each group . Get students to think
about how to lay out the article as a
newspaper article . Remind students
that English newspaper articles
usually follow a column format , and
the stories usually have an
accompanying picture.
活动意图说明：
前边队噪音来源和故事结局两个方面进行了充分的讨论，再给学生一个可行的写作框架，
相信学生已经是迫不及待，跃跃欲试了。因为这是一篇新闻报道，所以还要求学生按照新
闻报道的格式来写。环节四：Activity 4
教的活动4 Work on 3b 学的活动4
1. Ask the reporters of some groups
to read their articles in class. They
can vote for which story they like Work on 3b
best .
2. Select two or three well-written
articles to put up on the classroom
notice board .
活动意图说明：
和全班同学分享本组的作品，即是一次相互学习的机会，也是一次互相纠错的机会，把好
作品张贴再教室的布告栏上，可以让一部分学生把它们当作范文一样学习背诵 。
环节五： Activity 5
教的活动 5 Work on Self Check 学的活动5
1. Fill in the blanks with must, might or can’t.
2. Look at the chart and write sentences for
the things below. Finish Self Check
活动意图说明：
给学生足够的时间巩固所学， 运用本单元词会级语言结构。
板书设计
Unit 8 It must belong to Carla.
Period 5 Section B 3a-Self Check
1. What was the sound ?
2. Who heard the sound ?
3. What did people think it was caused by ?
4. What were the feelings they had when they heard the sound ?
5. What actually caused the sound ?
分层作业设计
1. 基础巩固：
1.Revise your composition.
2. Finish the exercises in Learning English.
设计意图：熟记本课重点单词和短语。
2. 能力提升：
Preview the words and expressions in Unit 9.
设计意图：预习巩固重点单词及短语。
教学反思与改进
本节课是写作课，因为很多学生队写作感到头疼，所以在写作之前进行了大量的铺
垫。先是让学生九写作所需内容进行了充分的讨论，积累了大量的素材，然后给学生提供
了一个可行的写作框架，减少了写作难度。这次的写作课学生特别有话可写，再也不像以
前一样愁眉苦脸了，而且写作效果很好。只是这次写作课是分组写的，有些同学没有积极
主动地参与。
