文档内容
Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are ? 单元整体教学设计
本单元的主题属于“人与社会 ”范畴，本单元是《新目标英语》系列教材之
一!第三单元的内容，本单元的核心话题是“得体礼貌地运用语言索取和提供
单元主题 信息”。通过图片和听力活动导入单元话题：需要得到信息从而发问，进而得
意义 到所学信息；被问及礼貌地提供信息。通过学习本单元，结合生活实际以及生
活体验，学习和运用目标语言实现礼貌询问信息和礼貌提供所需信息的语言交
际功能，并在助人的过程中体验“赠人玫瑰，手有余香”的快乐与幸福。
通过本单元的学习，学生能够：
目标a：学习理解层面，学生能够通过听、说、读、写更深层次地理解中
西放文化，并通过学习树立文化自信，增强国家情怀，形成结构行知识。
目标b：应用实践层面，学生能够使用听、说、读、写技能使用目标语
言。
目标c：迁移创新层面，通过学习能够礼貌地寻求信息；能够礼貌地问路
及指路。
单元教学 目标d：迁移创新层面，完成本单元学习后，学生能够在寻求信息时，学
目标 会变得礼貌。让学生们意识到礼貌的重要性。
与核心素养的关系：
在大单元主题理念下，将本单元碎片化的知识以“子主题”形式有效整合，
是落实英语学科素养的有效手段，通过本单元的学习，在语言能力方面，学生
能够使用词汇、宾语从句、表达观点和态度；在文化意识方面，通过礼貌地寻
求信息，学生能够正确认识中西方文化差异，增加情感交流，增进情谊；在学
习能力方面，能够培养学生获取、分析、处理和使用信息的能力，使他们准确
辨认街道地图、描述地理位置、给他人提供帮助；在思维品质方面，学生能够
学会有礼貌地与他人沟通，陪养乐于助人的思想品质。
1.来源& 内容：
本单元是《新目标英语》系列教材之一!第三单元的内容，本单元的核
心话题是“得体礼貌地运用语言索取和提供信息”。Section A部分以购物
和去游乐园等日常活动为切入口，通过问路及引入语言操练和学习，让学
生通过模拟日常真实场景体会、感受及领悟目标语言内容。Section B部分
有三个模块，从语言、功能结构、文化及策略、情感态度等层面对“礼貌
询问信息和提供信息”进行了全面深层次的呈现和阐释，进一步巩固和扩
展了本单元的话题内容，再现了本单元的重点语法结构 wh引导的宾语从句
和词汇。
整体教学
2.纵向知识关联：
思路及教
功能： 礼貌地寻求信息。
学结构图
话题： 礼貌地运用语言索取信息及提供信息。
语言知识：
a. 正确学习和运用有关问路指路的词汇和短语。
b. 正确学习和运用宾语从句来礼貌地寻求信息。
c. 正确学习和运用宾语从句来礼貌地提供信息
3.横向知识关联：
（1 ）复习七年级下册Unit 8有关问路指路的话题；
（2 ）本单元出现已学过的宾语从句，巩固已学。
（3 ）本单元也反复强调了用宾语从句礼貌地寻求信息用法。教学结构图：
单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
通过Pair-work的形式对学
习方法谈论，评价学生的
对目标句型的认知；通过
学生通过对目标
可视化思维工具整理重点
Section A 语言的听力训
听说课 第一课时 学习方法短语，评价学生
1a-2d 练，获取所需信
对课堂内容的理解与整
息，快速记录。
合；通过听力联系，评价
学生准确使用本单元功能
性语言。
通过读课文找出描述学习
学生能通过听、 方法的句子，评价学生对
说获取、梳理并 目标句型的认知；通过提
整合有关节日知 取描述关于学习障碍的关
识，并构建知识 键信息，并完成问题，评
体系。礼貌地询 价学生的信息提取和整合
Section A
读写课 第二课时 问信息，在说的 能力；在图片和文字提示
3a-4c
输出过程中体验 下，复述课文，评价学生
和 感 知 目 标 语 对语言结构和词汇的理
言 ， 并 学 会 运 解；通过编写对话和角色
用；掌握高效的 表演进行口头输出，评价
阅读方法。 学生的英语思维和语言表
达能力。
学生能够使用宾
语从句正确地询
问信息，培养学
通过问题启发式评价引导
生在真实的语境
学生，评价学生对语篇主
Section B 中灵活运用语言
听说课 第三课时 题的理解；通过个人思考
1a-1e 的能力，强化目
和合作交流，评价学生主
标 语 言 运 用 意
动参与到学习中的能力。
识。 鼓励学生积
极 发 表 不 同 意
见。
Section B 阅读课 第四课时 学生在学习语言 通过问题启发式评价引导的同时提升学生
学生从整体到具体的认
使用语言的礼貌
识，并提取关键信息完成
意识和得体意
思维导图，评价学生对文
识，同时也要进
本第一段的理解和信息提
行情感教育，让
取能力；通过读文章，定
他们深刻地意识
位、获取、整合信息，评
2a-2d 并体会到得体、
价学生对文章第二段的理
礼貌地用好所学
解和信息整合的能力；通
外语和自己对该
过对话编写和角色表演进
语言运用群体的
行口头输出，并通过书面
习俗及文化，激
表达的形式，评价学生对
发学生的求知欲
句型的掌握
和好奇心。
学生能够通过 宾
Section B 语从句的使用， 通过书面表达的形式介绍
3a-Self 写作课 第五课时 理解使用不同礼 礼貌的寻求表达信息，评
check 貌得体语言产生 价学生写作的能力。
的交际功能。
第5课时 教学设计
Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are ? Section B 3a-Self
课题
Check 写作课
教材（语篇）分析：
【what】
本节课是一节写作复习课。活动3a-3b是相互联系的一个整体任务.
【why】
首先引导学生回忆本单元所学的主要相关内容，继而用所学的主要单词短语以及
目标语写礼貌询问信息的功能句型等。
【how】
通过3a-Selfcheck 一系列的活动，训练学生整理信息能力， 训练写作能力，培养学
生的自主学习能力。
学情分析：
（一）自然情况
本单元已经基本结束，学生对结构、功能还是话题都有了一定的了解和掌握。
（二）已有基础
学生无论是礼貌询问信息话题还是宾语从句的使用都有了一定的了解和掌握，并且
能够初步运用。
（三）存在问题
但再细心方面或者细节方面还有出错的地方。
（四）解决措施
加以必要的练习，才能达到较好的效果。
教学目标：
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能学会重点词汇及目标语言 （学习理解）
2. 熟练掌握结构、功能和话题。 （应用实践）3. 练习写一篇使用本单元所学的主要共呢个句型的习作。 （迁移创新）
教学重难点
重点：宾语从句功能句型的使用。
难点：理解使用不同礼貌得体语言产生的交际功效。
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：Activity 1
教师活动1 Lead-in 学生活动1
1. Pair work .
How to ask
politely?
BAD
Where are the Could
corn chips ? me where
There’s no milk Is
left. more Answer the questions and
pleased?iscuss
How does this Can
work? me how
Give me a pound Will
of that , a pound
活动意图说明：
借此让学生对本单元进行一次全面浏览型复习。
环节二：Activity 2
教师活动2 Work on 学生活动2
3a
Imagine you are asking
a short study vacation
at a school in an
English-speaking country
. What would you like
to know before you go
?Write some polite 浏览3a表格，并讨论。
,indirect questions about
the following topics .
Topic
The course you will study
The time of the course
Where and when you can
eat
here you will stay
What activities you cando
Travel to the school
Other
活动意图说明：
写作前按照相关的内容分类罗列相关的词汇，以便在写
作中能快速依据所写内容选择所需要的内容，这样坚持
可以有效训练学生写作策略的养成以及运用。提升学生
表达能力的同时自己也能乐于教学中。
环节三：Activity 3
教的活动3 Work on 学的活动3
3b
Write a polite letter to the
school asking for the
information you want to
know .
A: In your letter , you
should : Work on 3b .
introduce yourself
say when you are coming Check the answer .
politely ask for
information
thank the person for
helping you
B:Use the following
expressions to help you :
My name is .. and I’m
from ..
I’ll be coming to your
school for ..
I’d like to know about ..
I would like to thank you
for ..
I’m looking forward to
your reply .
活动意图说明：
写作指导：本习作旨在锻炼学生运用所学表达礼貌询问
信息这一语言交际功能，从而在运用所学表达礼貌询问
信息这一语言交际功能，从而在运用中提升语言的时间
运用能力。
环节四：Activity 4
教的活动4 Work on Self 学的活动4 学的活动3
Check 1 1. Ss observe the images and
1. Fill in the blanks with understand the situation.
the words in the box. Read the sentences 2. Ss complete the questions
2. Then check the answers Check the answers and answers using past future. tense.
活动意图说明：
通过提供语言提示引导学生整理信息，帮助学生独立完
成写作任务，达到训练、提升语言书写能力的目的。
环节五：Activity 5
教的活动5 Work on Self 学的活动5
Check 2
1. Write questions and Make the sentences and
answers using the words discuss .
given .
2. Then check the answers .
活动意图说明：
旨在培养学生引发思考，引导学生自主归纳和总结，培
养学生自主学习的能力，同时训练学生巩固目标语言。
板书设计
Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are ?
Period 5 Section B 3a-Self Check
corner direct polite -impolite
rush suggest plan to do
分层作业设计
1. 基础巩固：
单词拼写
1. I want to send an e-mail to Dave , but I know his e-mail a_______ .
2. In China it’s i_______ to laugh loudly before others.
设计意图：熟记本课重点单词和短语。
2. 能力提升：
句型转换
1. Where’s the nearest post office ?Could you tell me ? (合并成一句话）
____________________________________________
2. Traveling by underground is very convenient for us .
____ very _____for us ______ ______ by underground .
设计意图：复习巩固重点单词及短语。
教学反思与改进
本节课的设计体现了任务型教学的设计理念，围绕巩固温习本单元所学重难点，并
运用所学开展写作，并辅以必要的巩固性练习，达到务实基础，提升能力的目的，在此过
程重还渗透灌输必要的方法技能指导。
本节课中也存在以下几个有待改进的地方：
学生思维调动积极性不够；
习作不能更广泛开展现场批阅展现更多的共性错误，并节食给与广泛订正。
