文档内容
Unit13 We’re trying to save the earth !单元整体教学设计
本单元的主题属于“人与自然主题”范畴的环境保护。本单元围绕 “环境保
单元主题
护需要人人行动起来”这一大观念，从环境问题（现状）、原因、各方面应做
意义
的女里等小观念展示、渗透了环境保护的不同侧面，建构了环境保护中 “环
境问题（现状）-政府、环保组织的措施-个人努力”的显性关联。
通过本单元的学习，学生能够：
目标a：描述环境问题及解决措施，谈论自己威环保可以做出的努力。
目标b：梳理鲨鱼濒危的原因，会带来的影响，了解环保组织及政府威保
护鲨鱼做出的努力，意识到生态环境里存在的问题。
目标c：复习现在进行时、被动语态、现在完成时和情态动词。
目标d:梳理并描述循环利用旧物的代表人物及方式，感悟到个人可以威
环保做出应有的贡献。
单元教学 目标e:完成身边环境问题的分析并给出适当的建议。
目标
与核心素养的关系：
本单元以 “环境保护需要人人行动起来”这一大观念为导学，从描述
环境问题、谈论措施，分析环保组织和政府采取的行到那个等方面综合注重培
养以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语
言的过程中形成的语言意识和语感，同时以各个课时的小观念去促进大观念的
形成，让学生对环境保护这一主题形成整体观念并有正确的能力，使他们能够
从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断，每个目标的背后
都需要合理、综合、符合英语学习活动观的步骤，期间学生会积极运用和主动
调试英语学习策略。
1.来源& 内容：
本单元是《新目标英语》系列教材之一!第十三单元的内容，通过本单
元的学习，学生主要了解环境污染、动物濒危，以及如何保护环境和拯救
濒危动物。
2.纵向知识关联：
功能： 正确运用现在进行时、现在完成时、被动语态、情态动词和use to
话题： 保护环境。
语言知识：
1. 能正确使用下列词汇：
litter ,advantage ,bottom ,fisherman,coal,ugly,cost,wooden,plastic,takeaway,bi
整体教学 n,shark,fin,method ,cruel,harmful,chain ,ecosystem,industry,law,scientific ,afford,re
思路及教 usable,transportation,recycle,napkin,upside,gate,bottle,president,inspiration,iron,work
学结构图
,metal,creativity
2. 能正确使用下列常用表达：
be harmful to ,at the top(of sth) ,take part in, turn off, take action,
throw away,put sth to good use ,pull down ,bring back
3. 能够正确运用现在进行时，现在完成时，被动语态，情态动词和 used to
句型。
4. 有环境危机意识，学会关注环境爱护环境。
3.横向知识关联：
（1 ）复习八年级的相关词汇；
（2 ）本单元出现现在进行时，现在完成时，被动语态，情态动词，
used to 句型，为九年级打基础。教学结构图：
单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
通过Pair-work的形式对学习
方法谈论，评价学生的对目标
描述环境问题及解 句型的认知；通过可视化思维
Section A 决措施，谈论自己 工具整理重点学习方法短语，
听说课 第一课时
1a-2d 为环保可以做出努 评价学生对课堂内容的理解与
力。 整合；通过听力联系，评价学
生准确使用本单元功能性语
言。
梳理鲨鱼濒危的原
通过读课文找出描述过去的句
因，会带来的影
子，评价学生对目标句型的认
响，了解环保组织
知；通过提取描述关于学习障
及政府为保护鲨鱼
碍的关键信息，并完成问题，
做出的努力，意识
评价学生的信息提取和整合能
Section A 到生态环境里存在
读写课 第二课时 力；在图片和文字提示下，复
3a-4c 的问题。复习现在
述课文，评价学生对语言结构
进行时、被动语
和词汇的理解；通过编写对话
态、现在完成时和
和角色表演进行口头输出，评
情态动词，并重申
价学生的英语思维和语言表达
个人努力对环保的
能力。
作用。
通过问题启发式评价引导学
Section B 探讨个人能为环保
听说课 第三课时 生，评价学生对语篇主题的理
1a-1d 做出的努力。
解；通过个人思考和合作交流，评价学生主动参与到学习
中的能力。
通过问题启发式评价引导学生
从整体到具体的认识，并提取
关键信息完成思维导图，评价
梳理并描述循环利 学生对文本第一段的理解和信
用旧物的代表人物 息提取能力；通过读文章，定
Section B
阅读课 第四课时 及方式，感悟到个 位、获取、整合信息，评价学
2a-2e
人可以为环保做出 生对文章第二段的理解和信息
影由的贡献。 整合的能力；通过对话编写和
角色表演进行口头输出，并通
过书面表达的形式，评价学生
对句型的掌握
Section B
完成对身边环境问
通过书面表达的形式，评价学
3a-Self 写作课 第五课时 题发分析并给出适
生写作的能力。
check 当的建议。
第5课时 教学设计
Unit 13 We’re trying to save the earth .
课题
Section B 3a-Self Check 写作课
教材（语篇）分析：
【what】
本节课是一节写作复习课。在前面听、说、读的基础上，让学生尝试写作。
【why】
活动3a-3b是相互练习的一个整体任务，对本单元语法项目的复习。
【how】
3a是同过填写表格，让学生思考自己周围的环境状况，为写作提供素材。3b通过问
题的指引让学生完成作文，并在头脑中形成此类写作的相关框架。本课时的写作实际上是
本单元内容在实际生活中综合运用。Self check 中，培养学生的词汇策略并判断语法现
象，帮助学生内化单元话题信息，能写出减少各种污染的环保措施。
学情分析：
（一）自然情况
本单元已经基本结束， 本单元重点句型已经基本了解。
（二）已有基础
学生对环境保护已经有了系统的认识，对环保措施也有了全面的掌握，具备了分析
问题和解决实际问题的能力。
（三）存在问题
但是如何用语言目标表达观点上还学进行相关的学做练习和指导。
（四）解决措施
通过学生对单元话题结构、功能都有了一定了解和掌握，并且能够初步运用。
教学目标：
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能找出本地区环境好的地方和不好的地方，并分析原因。 （学习理解）
2. 学生能结合本单元的环境问题和环保措施，完成写作任务；能够掌握后缀构词法。
（应用实践）3. 学生能够识别句子结构，掌握现在进行时，现在完成时，被动语态，情态动词和
used to 的用法。 （迁移创新）
教学重难点
重点：1.学生能结合本单元的环境问题和环保措施，完成写作任务。
2. 学生能够掌握后缀构词法。
3. 学生能够识别句子结构，掌握现在进行时，现在完成时，被动语态和 used to 的
用法。
难点：学生能够结合本单元的环境问题和环保措施，完成写作任务。
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：Activity 1
教师活动1 Lead-in 学生活动1
Watch a video and the teacher can
ask the following question :
Is our city a nice place and why Answer the questions and discuss
or why not ?
活动意图说明：
与学生自由交谈本地的环境，从实际问题引入话题，更能打开学生的思维，激发学生的热
情。
环节二：Activity 2
教师活动2 Work on 3a 学生活动2
1. Ask students to discuss in 3a
and fill in the chart . Work in pairs
2. Then ask each group to give a
report . And the other groups should Discussion .
take notes.
活动意图说明：
通过讨论，培养学生合作探究的精神。
环节三：Activity 3
教的活动3 Discuss 学的活动3
Ask students a question :How to solve the
problems in our city ?
Then let students discuss in groups and Express their own opinions .
think of as many suggestions that can
solve each environmental problem in our
city as possible .
活动意图说明：
让学生继续更深入地探究，为接下来的写作做充分的准备，不但让学生有话可说，还要语
言丰富。环节四：Activity 4
教的活动 Write 学的活动4
Ask the students to write a letter to the
city major , And show student some tips Work on 3b
about giving suggestions .
Ask some students to share their letters
with the whole class. And they can help
their partner to correct it .
活动意图说明：
教师引导学生仔细审题，并注意内容，文体格式，语气等;通过分享和展示作文，学生可
以互相纠正错误，互相学习。
环节五： Activity 5
教的活动 5 Work on Self Check 学的活动5
1. Ask students to write different
forms of the words .
2. Ask students to discuss in groups
and add more to each group .
3. Check the answers.
4. Ask students to read the sentences Finish Self Check
first.
5. Then match each statement with the
grammar structure .
6. Ask students to discuss ways to cut
down on these kinds of pollution. And fill
in the chart in groups .
7. Ask students to give a report to
share their ideas.
活动意图说明：
通过让学生自主学习，合作探究，梳理构词规律和后缀的用法，培养学生的词汇策
略；检测学生对语言结构的识别能力，回顾本单元的语法项目；帮助学生内化单元话题信
息，巩固环保措施。
板书设计
Unit 13 We’re trying to save the earth .
Period 5 Section B 3a-Self Check
Which parts of our city have a nice environment ?
Why are they nice ?
Which parts need to be improved ? Why ?
分层作业设计
1. 基础巩固：
复习本单元内容
设计意图：熟记本课重点单词和短语。
2. 能力提升：
Finish the competition
设计意图：预习巩固重点单词及短语。
教学反思与改进本节课主要是一节写作课。写作之后总结了加后缀的构词规律，并复习了本单元的语
法项目和环保措施。写作课从本地市的环境状况导入，学生参与积极，兴趣浓厚，他们以
主人翁的身份很好地完成，写作中和写作后的任务。在Self check 部分中，学生对本单元
的学习进行了思考和总结。不足之处是Self check 的教学过程有些枯燥，应设计些有趣的
教学活动。
