文档内容
Unit 5 What are the shirts made of ?单元整体教学设计
本单元的主题属于“人与社会 ”范畴，本单元是《新目标英语》系列教材之
单元主题 一!第五单元的内容，本单元话题设计谈论日常生活用什么原材料的基本词
意义 汇。通过听说训练，将本单元语法-被动语态句型在真实的情境中呈现出来，
给学生新的语言结构的机会。 在谈论一些产品的制作原料时，切入到再生资
源和环保话题，对学生进行潜移默化的人文教育。
通过本单元的学习，学生能够：
目标a：能够用英语描述及询问物品的制作材料。
目标b：正确理解被动语态的用法及句子结构。
目标c：了解一些日常用品的制成材料，增加生活常识、养成良好的生活
习惯。
目标d：了解一些地方知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料，
培养学生的民族自豪感及爱国主义精神等素质。
单元教学
目标 与核心素养的关系：
在大单元主题理念下，将本单元碎片化的知识以“子主题”形式有效整合，
是落实英语学科素养的有效手段，通过本单元的学习，在语言能力方面，学生
能够使用被动语态结构，将语言学习和实践运用结合起来，学会讨论物体的原
材料和产地，了解常见的文章结构特点，学生并进一步了解中国产品和传统艺
术品的影响，为中华民族传统文化的特色产品做宣传，了解当地的知名特色产
品，培养学生的文化自信，了解当今世界制造业的格局，看到中国在世界经济
竞争中的优势和短板，从而培养学生辨证地看待事物的观点，了解中国制造应
该努力的方向，教育学生热爱祖国，努力学习。
1.来源& 内容：
本单元是《新目标英语》系列教材之一!第五单元的内容，该单元在内
容上从最简单的由什么材质做成，过渡到在哪里生产，哪里的特产是什
么，然后重点介绍了以...出名的几种用法。
2.纵向知识关联：
功能： 被动语态。
话题： 学生能学会谈论产品的材质和出处 。
整体教学
语言知识：
思路及教
学结构图 1. 能掌握、运用关于商品，制造，工厂，生产等词汇。
2. 能正确使用一般现在时的被动语态，正确理解被动语态的用法及句
子结构，能够理解“被动语态”并学会应用。
3. 能够掌握功能句：用英语描述及询问物品的制作材料，制造特点。
3.横向知识关联：
（1 ）复习七八年及有关材质的相关词汇；
（2 ）本单元出现被动语态句型，巩固已学。
教学结构图：单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
学生通过开展小 通过Pair-work的形式对学
组合作活动，培 习方法谈论，评价学生的
养写作意识；通 对目标句型的认知；通过
过呈现茶叶的生 可视化思维工具整理重点
Section A
听说课 第一课时 产和采摘过程， 学习方法短语，评价学生
1a-2d
进一步巩固被动 对课堂内容的理解与整
语态，学会向世 合；通过听力联系，评价
界介绍中国的茶 学生准确使用本单元功能
产业。 性语言。
Section A 阅读短文，能按 通过读课文找出描述过去
读写课 第二课时
3a-4c 要求获取相关的 的句子，评价学生对目标句型的认知；通过提取描
信息，并且通过
述关于学习障碍的关键信
阅读训练来提高
息，并完成问题，评价学
学生 的阅读能
生的信息提取和整合能
力；并了解当今
力；在图片和文字提示
世 界 制 造 的 格
下，复述课文，评价学生
局，培养学生辩
对语言结构和词汇的理
证看待事物的观
解；通过编写对话和角色
点通过不同方式
表演进行口头输出，评价
的操练掌握被动
学生的英语思维和语言表
语态。
达能力。
通过问题启发式评价引导
帮助学生巩固被
学生，评价学生对语篇主
Section B 动语态结构，让
听说课 第三课时 题的理解；通过个人思考
1a-1e 学生学会进行归
和合作交流，评价学生主
纳总结。
动参与到学习中的能力。
通过问题启发式评价引导
学生从整体到具体的认
识，并提取关键信息完成
通过了解一些地
思维导图，评价学生对文
方知名产品和传
本第一段的理解和信息提
统艺术品，培养
取能力；通过读文章，定
Section B 学生的文化自信
阅读课 第四课时 位、获取、整合信息，评
2a-2f 的意识；引导学
价学生对文章第二段的理
生灵活运用不同
解和信息整合的能力；通
的短语表达同样
过对话编写和角色表演进
的含义。
行口头输出，并通过书面
表达的形式，评价学生对
句型的掌握
学生能运用书面
Section B 表 达 自 己 的 改 通过书面表达的形式介绍
3a-Self 写作课 第五课时 变，在练中学， 礼貌的寻求表达信息，评
check 培养学生语言运 价学生写作的能力。
用能力。
第5课时 教学设计
课题 Unit 5 What are the shirts made of ? Section B 3a-Self Check 写作课
教材（语篇）分析：
【what】
本节课是一节写作复习课。活动3a-3b是相互联系的一个整体任务.
【why】
本课主要检测学生对某产品制造原材料和产地的表述，帮助学生进一步巩固本单
元所学的一般现在时的被动语态。在完成活动的同时回顾和复习本单元语言知识，
增强语言运用能力。
【how】
引导学生思考本地区的特色物品，如食品、艺术品或者其他产品，利用本单元基本句
式-被动语态进行写作练习。
学情分析：
（一）自然情况通过本单元的学习，学生已基本理解一般现在时被动语态的使用情景，并能较为熟
练的运用其句式结构，可以就生活中的实际情景学以致用。
（二）已有基础
这一话题跟学生的生活关系紧密，学生接受起来比较容易。
（三）存在问题
但再细心方面或者细节方面还有出错的地方。
（四）解决措施
加以必要的练习，才能达到较好的效果。
教学目标：
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能学会重点词汇及目标语言 （学习理解）
2. 熟练运用目标语言表达日常生活中的被动关系。 （应用实践）
3. 运用被动语态就某一话题进行书面表达。 （迁移创新）
教学重难点
重点：理解并运用所学词汇和被动语态准确表达生活中的被动关系。
难点：动词的过去分词的准确运用。
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：Activity 1
教师活动1 Lead-in 学生活动1
1. Show some pictures
about special things in
our city , for example ,
green tea , clay art and Answer the questions and
so on . discuss
2. Ask students to think
of some other special
things . Make a list .
活动意图说明：
通过展示本地区特色产品的一些图片，引导学生开阔思
维，思考并落泪其他的一些特色产品，为下面的写作活
动作好充分的铺垫。
环节二：Activity 2
教师活动2 学生活动2
Presentation
1. Point to the chart in Work in pairs
3a . Ask students to
use the questions in the
chart to discuss the
special things.
2. Each student willchoose one product and
take some notes about
it .
活动意图说明：
学生相互合作，谈论上述特产，并选定一种产品，进行
相互问答，并做好笔记，为下面的写作活动作好准备，
在此期间，教师可给予一定的语言帮助。
环节三：Activity 3
教的活动3 Work on 学的活动3
3b
1. Point out the sentence Ask and answer .
structures in the box .
2. Ask students to use the
structures and the notes in
3a to write their own
passages. Check the answer .
3. Ask students to work
in pairs to check their Rewrite
partners’ writings and
give opinions .
4. Rewrite their
passages . Have some
students presents their
writings .
活动意图说明：
通过浏览这些句式，进一步熟悉本单元的句式结构，并
学会区分和辨析。这些句式结构中的介词较多，容易混
淆，在此由必要让学生理解其不同的作用。
环节四：Activity 4
教的活动4 Self Check 1-3 学的活动4 学的活动3
1. Pick up things like 1. Ss observe the images and
pens or books . Ask understand the situation.
students to tell what 2. Ss complete the questions
they are made of and answers using past future
/from and where they Finish Self check 1-3 tense.
were made .
2. Then ask them to
list some more things
they use every day
.Complete the chart . Check the answers .
3. Ask students to
choose five things
from the chart . Use
the information in Self
Check 1 to write full
sentences . Remind
students to use theright tense s. For
example , This shirt is
made of cotton . This
shirt was made in
China .
4. Have two students
write the answers on
the blackboard . Help
them correct the
mistake .
5. Ask students to
complete the sentences
using the correct forms
of the words in
brackets .
6. Check the answers .
7. Ask students to
change the sentences
into active voice .
活动意图说明：
一定的训练可以及时有效地务实基础。
板书设计
Unit 5 What are the shirts made of ?
Period 5 Section B 3a-Self Check
1. People made cheese with milk .
2. The school invited parents and students to the school concert last night .
3. The staffs close the underground parking lot at midnight every day .
4. There is a lot of research on how people learn languages.
5. Somebody showed some classic films at that cinema last week .
分层作业设计
1. 基础巩固：
Do some exercises
设计意图：熟记本课重点单词和短语。
2. 能力提升：
Write a passage about the special thing that the town /city .
设计意图：复习巩固重点单词及短语。
教学反思与改进
本节课练习了使用目标词汇和被动语态结构进行书面表达。以实现生活中的物品为
例操练被动语态，有利于学生学以致用，复习了其句式结构，并将其与主动语态进行了对
比和总结，进一步明确了被动语态的使用情景和结构，基本达到了复习效果。
本节课由待改进的地方：
1. 学生在表达物品制作原材料和产地时，要注意使用不同的时态，教师子在此之前应
引导学生注意时态问题。
2. 主动与被动语态的相互转化还不够熟练，应加强训练。
