文档内容
Unit 5 What are the shirts made of ?单元整体教学设计
本单元的主题属于“人与社会 ”范畴，本单元是《新目标英语》系列教材之
单元主题 一!第五单元的内容，本单元话题设计谈论日常生活用什么原材料的基本词
意义 汇。通过听说训练，将本单元语法-被动语态句型在真实的情境中呈现出来，
给学生新的语言结构的机会。 在谈论一些产品的制作原料时，切入到再生资
源和环保话题，对学生进行潜移默化的人文教育。
通过本单元的学习，学生能够：
目标a：能够用英语描述及询问物品的制作材料。
目标b：正确理解被动语态的用法及句子结构。
目标c：了解一些日常用品的制成材料，增加生活常识、养成良好的生活
习惯。
目标d：了解一些地方知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料，
培养学生的民族自豪感及爱国主义精神等素质。
单元教学
目标 与核心素养的关系：
在大单元主题理念下，将本单元碎片化的知识以“子主题”形式有效整合，
是落实英语学科素养的有效手段，通过本单元的学习，在语言能力方面，学生
能够使用被动语态结构，将语言学习和实践运用结合起来，学会讨论物体的原
材料和产地，了解常见的文章结构特点，学生并进一步了解中国产品和传统艺
术品的影响，为中华民族传统文化的特色产品做宣传，了解当地的知名特色产
品，培养学生的文化自信，了解当今世界制造业的格局，看到中国在世界经济
竞争中的优势和短板，从而培养学生辨证地看待事物的观点，了解中国制造应
该努力的方向，教育学生热爱祖国，努力学习。
1.来源& 内容：
本单元是《新目标英语》系列教材之一!第五单元的内容，该单元在内
容上从最简单的由什么材质做成，过渡到在哪里生产，哪里的特产是什
么，然后重点介绍了以...出名的几种用法。
2.纵向知识关联：
功能： 被动语态。
话题： 学生能学会谈论产品的材质和出处 。
整体教学
语言知识：
思路及教
学结构图 1. 能掌握、运用关于商品，制造，工厂，生产等词汇。
2. 能正确使用一般现在时的被动语态，正确理解被动语态的用法及句
子结构，能够理解“被动语态”并学会应用。
3. 能够掌握功能句：用英语描述及询问物品的制作材料，制造特点。
3.横向知识关联：
（1 ）复习七八年及有关材质的相关词汇；
（2 ）本单元出现被动语态句型，巩固已学。
教学结构图：单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
学生通过开展小 通过Pair-work的形式对学
组合作活动，培 习方法谈论，评价学生的
养写作意识；通 对目标句型的认知；通过
过呈现茶叶的生 可视化思维工具整理重点
Section A
听说课 第一课时 产和采摘过程， 学习方法短语，评价学生
1a-2d
进一步巩固被动 对课堂内容的理解与整
语态，学会向世 合；通过听力联系，评价
界介绍中国的茶 学生准确使用本单元功能
产业。 性语言。
Section A 阅读短文，能按 通过读课文找出描述过去
读写课 第二课时
3a-4c 要求获取相关的 的句子，评价学生对目标句型的认知；通过提取描
信息，并且通过
述关于学习障碍的关键信
阅读训练来提高
息，并完成问题，评价学
学生 的阅读能
生的信息提取和整合能
力；并了解当今
力；在图片和文字提示
世 界 制 造 的 格
下，复述课文，评价学生
局，培养学生辩
对语言结构和词汇的理
证看待事物的观
解；通过编写对话和角色
点通过不同方式
表演进行口头输出，评价
的操练掌握被动
学生的英语思维和语言表
语态。
达能力。
通过问题启发式评价引导
帮助学生巩固被
学生，评价学生对语篇主
Section B 动语态结构，让
听说课 第三课时 题的理解；通过个人思考
1a-1e 学生学会进行归
和合作交流，评价学生主
纳总结。
动参与到学习中的能力。
通过问题启发式评价引导
学生从整体到具体的认
识，并提取关键信息完成
通过了解一些地
思维导图，评价学生对文
方知名产品和传
本第一段的理解和信息提
统艺术品，培养
取能力；通过读文章，定
Section B 学生的文化自信
阅读课 第四课时 位、获取、整合信息，评
2a-2f 的意识；引导学
价学生对文章第二段的理
生灵活运用不同
解和信息整合的能力；通
的短语表达同样
过对话编写和角色表演进
的含义。
行口头输出，并通过书面
表达的形式，评价学生对
句型的掌握
学生能运用书面
Section B 表 达 自 己 的 改 通过书面表达的形式介绍
3a-Self 写作课 第五课时 变，在练中学， 礼貌的寻求表达信息，评
check 培养学生语言运 价学生写作的能力。
用能力。
第1课时 教学设计
课题 Unit 5 What are the shirts made of ?
课型 听说课√ 语法课口 阅读课口 写作课口 其它课__________
教材（语篇）分析：
【what】
本节课是一节听说可。主要谈论日常用品和制造该用品所需原材料以及生产地等。
【why】
通过谈论生活中常见物品的制作原料来导入话题，复习并呈现日常用品及原材料
的相关词汇。
【how】
因本课的很对词汇与生活联系密切，所有很多物品可以通过事物进行展示，在听说过
程中，自然呈现被动语态句式，让学生感知被动语态的结构及其表意功能。借助听力材
料，切入到再生资源和环保话题，对学生进行潜移默化的人文教育。通过一个关于茶叶的
对话，呈现被动语态在不同语境下更多真实运用的例句，加强学生对这一新语法项目的感
性认识。学情分析：
（一）自然情况
被动语态对与学生来说，这是教材中首次接触。
（二）已有基础
但对于很多学生受母语的影响，对被动语态也有一定的了解。
（三）存在问题
由于学生的自觉性差，很少自觉地复习预习，学过的词汇句型可能已经不在熟
悉。
（四）解决措施
教师可让他们体会被动语态的结构和表意功能。在听说训练过程中，让学生通过自
主和合作学习的方式进行句式结构的语言输入，并设计相应的任务，鼓励学生运用所学进
行语言实践，并就原材料话题对学生进行生态环保方面的人文教育。
教学目标：
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能学会重点词汇以及目标语言。 （学习理解）
重点单词及短语：chopsticks , window, coin , stamp , fork , blouse 等。
目标语言：A:What is the model plane made of ?
B: It’s made of used wood and glass .
2. 能初步掌握被动语态的句式结构。 （应用实践）
3. 学生能够树立生态环保意识，简单了解中国的茶文化。 （迁移创新）
9教学重难点
重点：学会使用被动语态表达被动语态。
难点：正确使用被动语态结构，正确使用动词的过去分词。
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：Activity 1
教师活动1 Lead-in 学生活动1
1. The teacher show
some pictures and asks Make conversations .
students to say what it
is. Ask and answer
2. The ask them to say
what they are made of
.Write the title of this
unit on the blackboard .
活动意图说明：
教师通过问问题来导入新课，引出本单元的标题和句
型，让学生在自然的问答中体会到本单元的句型和主
题。
环节二：Activity 2
教师活动2 Presentation 学生活动2
1. Students may
answer the questions
Discuss with groupmates .like this :It’s made of
silk /cotton , .Teach
students the words for
different materials .
2. Use the other Learn the new words.
objects to teach the
new words , for
example , fork , blouse
, chopsticks and so on . Ask and answer
While showing the
objects , ask students to
say what they are made Work in pairs .
of .
3. Show a pair of
steel chopsticks . Ask
students what they are
made of . Then tell
students are chopsticks
were made in Korea .
Write the structure on
the blackboard .
4. Ask students to
follow the examples to
make conversations in
pairs .
活动意图说明：
同样使用PPT来教授表示日常用品的新单词，同时询问
学生它们的制作材料是什么，通过问答的方式，让学生
体验be made of 的用法。在介绍金属筷子时，谈论了
他在韩国生产的，以此让学生体会被动语态的一般过去
时。呈现目标句型后，让学生合作进行对话练习。
环节三：Activity 3
教的活动3 Work on 1a 学的活动3
1. Point out the things in
1a . Ask students to match Finish 1a
them with the materials .
2. Remind them that Check the answers
more than one answer is
possible .
3. Check the answers by
asking students to make
sentences about each
thing .
活动意图说明：
让学生将物品与材料进行搭配，并用被动语态的句式表
达出来，既练习了新学的句式，又核对了答案。
环节四：Activity 4
教的活动4 work on 1b 学的活动4 学的活动31. Have some 1. Ss observe the images and
students read column Read aloud . understand the situation.
2. Ss complete the questions and
in the chart . Help
them understand what Listen and finish the tasks
answers using past future tense.
they are supposed to .
do .
2. Play the recording
for the first time .
Students only listen .
3. Play the recording
a third time . Ask
students to listen and
repeat .
活动意图说明：
让学生观察课本主题图，结合途中场景和语言内容引导
他们推测，预填空缺的单词，培养学生观察图片猜测的
能力。
环节五：Activity 5
教的活动5 Work on 1c 学的活动5
1. Point to the chart in
1b . Ask students to
make conversations Make a conversations and
using the information in ask .
1b .
2. Then ask them to
follow the example to
talk about the things
they have now .
活动意图说明：
听力结束后，对1b中的表格再次利用，让学生仿照例
句进行对话练习，并引导学生利用身边的资源进行类似
的对话操练，让学生真实的情境中进行语言的输出。
环节六：Activity 6 Work on 2a-2c
教的活动6 学的活动6
1. Point out the 6 topics in
the chart . Have students Read aloud and understand .
read them one by one .
2. Explain the key words
fair , environmental
protection , grass and leaves
3. Play the recording for the Listen to the tapes for
first time . Students only three times and finish the
listen . tasks
4. Play the recording again .
Students check the main
topic . Check the answers .
5. Play the recording for a
third time . Ask the students Check the answers
to write short answers to the4 questions in 2b. Check the Make conversations.
answers .
6. Go on asking students
questions . Help them to
understand the importance of
recycling and help them to
know the difference be made
of and be made from .
7. Ask students to follow the
example in 2c to make new
conversations .
活动意图说明：
听前帮助学生理解题目要求，扫除听力障碍，听后通过
追问的方式，让学生思考平常的飞机模型和油画都是什
么制成的，而本题中制作材料又是什么，引导学生关注
和再生资源。通过例句使学生明白be made of 和be
made from 的使用区别。
环节七：Activity 7
教的活动7 Listening work 学的活动7
on 2d
1. Ask students to look at
the picture and guess what Look at the picture and
the passage is about : answer
2. Ask some questions
about tea . For example ,
How many kinds of tea
do you know ? Where are
they ?
3. Then ask them to read Read conversations and
the conversation and answer the questions .
answer the questions :
Where is tea produced in
China ?How is tea
produced ?Check the
answers . Ask and answer
4. Ask students to find
out all the sentences with
passive voice and Listen and repeat
underline the past
participle forms .
5. Go on asking questions
like Is tea grown in our
hometown ? How are tea
leaves picked ? Where is
tea sent ?
6. Ask students to listen
and repeat . Than ask
them to role-play the
conversations .活动意图说明：
读前进行话题和词汇准备。通过问答的形式让学生熟悉
话题及相关词汇，带着问题进行阅读，读后让学生找出
所有含有被动语态的句子，并画出里面的过去分词，树
立总结出被动语态的结构。就“茶”这一话题继续讨
论，让学生进一步熟悉的结构。最后让学生模仿语音语
调，进行角色扮演。
板书设计
Unit 5 What are the shirts made of ?
Period 1 Section A 1a-2d
A:What are the chopsticks made of ?
B: They are made of silver and they were made in Korea .
fork blouse chopsticks
分层作业设计
1. 基础巩固：
Preview the Grammar Focus .
设计意图：熟记本课重点单词和短语。
2. 能力提升:
Summarize the key structures .
设计意图： 进一步巩固被动语态的功能和句式结构。
教学反思与改进
本节课的设计体现了任务型教学的特点，由易至难，层层递进，由任务推动教学，使
每个学生尽可能地参与到课堂之中，但在具体的操练过程中，操练的方法还有待于进
一步改进，应加上自己和同伴的前后变化或加上更多的活动和游戏来调动学生参与的
积极性，以达到更好的教学效果。
