文档内容
Unit 5 What are the shirts made of ?单元整体教学设计
本单元的主题属于“人与社会 ”范畴，本单元是《新目标英语》系列教材之
单元主题 一!第五单元的内容，本单元话题设计谈论日常生活用什么原材料的基本词
意义 汇。通过听说训练，将本单元语法-被动语态句型在真实的情境中呈现出来，
给学生新的语言结构的机会。 在谈论一些产品的制作原料时，切入到再生资
源和环保话题，对学生进行潜移默化的人文教育。
通过本单元的学习，学生能够：
目标a：能够用英语描述及询问物品的制作材料。
目标b：正确理解被动语态的用法及句子结构。
目标c：了解一些日常用品的制成材料，增加生活常识、养成良好的生活
习惯。
目标d：了解一些地方知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料，
培养学生的民族自豪感及爱国主义精神等素质。
单元教学
目标 与核心素养的关系：
在大单元主题理念下，将本单元碎片化的知识以“子主题”形式有效整合，
是落实英语学科素养的有效手段，通过本单元的学习，在语言能力方面，学生
能够使用被动语态结构，将语言学习和实践运用结合起来，学会讨论物体的原
材料和产地，了解常见的文章结构特点，学生并进一步了解中国产品和传统艺
术品的影响，为中华民族传统文化的特色产品做宣传，了解当地的知名特色产
品，培养学生的文化自信，了解当今世界制造业的格局，看到中国在世界经济
竞争中的优势和短板，从而培养学生辨证地看待事物的观点，了解中国制造应
该努力的方向，教育学生热爱祖国，努力学习。
1.来源& 内容：
本单元是《新目标英语》系列教材之一!第五单元的内容，该单元在内
容上从最简单的由什么材质做成，过渡到在哪里生产，哪里的特产是什
么，然后重点介绍了以...出名的几种用法。
2.纵向知识关联：
功能： 被动语态。
话题： 学生能学会谈论产品的材质和出处 。
整体教学
语言知识：
思路及教
学结构图 1. 能掌握、运用关于商品，制造，工厂，生产等词汇。
2. 能正确使用一般现在时的被动语态，正确理解被动语态的用法及句
子结构，能够理解“被动语态”并学会应用。
3. 能够掌握功能句：用英语描述及询问物品的制作材料，制造特点。
3.横向知识关联：
（1 ）复习七八年及有关材质的相关词汇；
（2 ）本单元出现被动语态句型，巩固已学。
教学结构图：单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
学生通过开展小 通过Pair-work的形式对学
组合作活动，培 习方法谈论，评价学生的
养写作意识；通 对目标句型的认知；通过
过呈现茶叶的生 可视化思维工具整理重点
Section A
听说课 第一课时 产和采摘过程， 学习方法短语，评价学生
1a-2d
进一步巩固被动 对课堂内容的理解与整
语态，学会向世 合；通过听力联系，评价
界介绍中国的茶 学生准确使用本单元功能
产业。 性语言。
Section A 阅读短文，能按 通过读课文找出描述过去
读写课 第二课时
3a-4c 要求获取相关的 的句子，评价学生对目标句型的认知；通过提取描
信息，并且通过
述关于学习障碍的关键信
阅读训练来提高
息，并完成问题，评价学
学生 的阅读能
生的信息提取和整合能
力；并了解当今
力；在图片和文字提示
世 界 制 造 的 格
下，复述课文，评价学生
局，培养学生辩
对语言结构和词汇的理
证看待事物的观
解；通过编写对话和角色
点通过不同方式
表演进行口头输出，评价
的操练掌握被动
学生的英语思维和语言表
语态。
达能力。
通过问题启发式评价引导
帮助学生巩固被
学生，评价学生对语篇主
Section B 动语态结构，让
听说课 第三课时 题的理解；通过个人思考
1a-1e 学生学会进行归
和合作交流，评价学生主
纳总结。
动参与到学习中的能力。
通过问题启发式评价引导
学生从整体到具体的认
识，并提取关键信息完成
通过了解一些地
思维导图，评价学生对文
方知名产品和传
本第一段的理解和信息提
统艺术品，培养
取能力；通过读文章，定
Section B 学生的文化自信
阅读课 第四课时 位、获取、整合信息，评
2a-2f 的意识；引导学
价学生对文章第二段的理
生灵活运用不同
解和信息整合的能力；通
的短语表达同样
过对话编写和角色表演进
的含义。
行口头输出，并通过书面
表达的形式，评价学生对
句型的掌握
学生能运用书面
Section B 表 达 自 己 的 改 通过书面表达的形式介绍
3a-Self 写作课 第五课时 变，在练中学， 礼貌的寻求表达信息，评
check 培养学生语言运 价学生写作的能力。
用能力。
第2课时 教学设计
课题 Unit 5 What are the shirts made of ? Section A 3a-4c 阅读课
课型 听说课口 语法课口 阅读课√ 写作课口 其它课__________
教材（语篇）分析：
【what】
本节课是该单元的第二课时，主要学习一篇关于中国学生寻找美国制造的产品的短
文，呈现更多的被动语态，在文中结尾处之处我国在世界经济竞争中的不足之处，使学生
了解我国在高科技产品方面还与别国有差距。
【why】
主要学习了被动语态的一般现在时，区分主动语态与被动语态，巩固被动语态的
句式结构。
【how】
让学生在活动中理解语言知识，掌握重点词汇表达式和结构，在练习中逐渐运用这些
知识，语法聚焦部分活动结合材料，引导学生观察被动语态的句式结构，帮助学生总结主
动语态便被动语态的规律。学情分析：
（一）自然情况
通过上节课的学习，学生已经学会了被动语态的结构及功能。了
（二）已有基础
学生基本达成语言目标，这是学习本课时的优势。
（三）存在问题
很多学生对于该话题较为熟悉，但对这个话题的理解往往提留在表面上。
（四）解决措施
教师通过一个中国学生寻找美国制造的产品的故事，让学生更深刻、理解性看待中
国制造的问题。
教学目标：
通过本课学习，学生能够：
1. 巩固语态的句式结构，会进行主动语态和被动语态的转换。 （学习理解）
2. 学会使用相关阅读策略，获取文中信息。 （应用实践）
3. 理解制造业的现状以及中国制造的优势和劣势，培养学生全卖你看待事物的能力。
（迁移创新）
教学重难点
重点：理解文中信息，掌握被动语态的句式结构。
难点：正确理解中国制造的深层含义，掌握主动语态与被动语态的互换。
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：Activity 1
教师活动1 Lead-in 学生活动1
1. Review the
knowledge from the last Answer the questions and
lesson . Answer the discuss
questions .
2. Look and say
countries and products .
活动意图说明：
使用所学短语句型及图片来导入课堂，复习上节课所学
内容，为下文的阅读作好铺垫
环节二：Activity 2
教师活动2 Presentation 学生活动2
1. Point to the
title . Ask students Discuss the questions
questions like
this :Where is the
tourist?Does he want
o buy Chinese
products or American Give some possible answers .
products ?Is it easy
for him to buyAmerican products ?
Why
2. Ask students
to look at the picture .
Ask them what they
can see from the
picture .
3. Ask students
to use one sentence to
guess what the
passage is about .
活动意图说明：
让学生通过读题目，看图片学会预测文章内容，形成阅
读期待，使用一句话来猜测文章大意。
环节三：Activity 3
教的活动3 Work on 学的活动3
3a
1. Ask students to
read the passage
quickly and answer Finish 3a.
the two questions in
3a . Check the answers
2. Check the
answer .
3. Ask students to
check their guessing
about the main idea
.
活动意图说明：
进入文本的阅读，快速略读课文，找到关键信息，并了
解学生读前预测的文章大意是否准确。
环节四：Activity 4
教的活动4 3b 学的活动4 学的活动3
1. Ask students to 1. Ss observe the images and
read the questions in understand the situation.
3b . Make sure they 2. Ss complete the questions
understand the Ask and answer and answers using past future
meaning of each tense.
question.
2. Ask them to read
the passage carefully Discuss
and answers these
questions .
3. Check the answers .
Help students
understand the
meanings of new
words.4. Ask for the answer
about the last question
. Have students share
their pinions . Help
students understand
what China is good at
and what should be
improved .
活动意图说明：
细读，找具体细节，前四个可以直接在文章中找到答
案。最后一个问题属于开放性问题，让学生享自己的观
点。此处有利于教师引导学生客观理性地看待中国制造
的问题，了解中国制造的优势和劣势，树立学生的责任
感和使命感。
环节五：Activity 5
教的活动5 work on 3c 学的活动
1. Ask students to
Ask and answer
read the passage and
write down the words
in bold refer to .
2. Teach students to
Check the answers .
find out what the
pronouns refer to in
the context .
3. Check the answers.
4. Ask the students to
listen and repeat to
follow the
pronunciation and
intonation .
活动意图说明：
关注代词指代。提醒学生根据上下文判断代词指代功
能，更好地理解文章内容。
环节六：Activity 6
教的活动6 Grammar 学的活动6
Focus
1. Show a sentence in the
passive voice . Ask students Discuss
to find such sentences in
Section A.
2. Ask students to watch
these sentences and sample
sentences in Grammar Focus Summary
to find out the rules of
passive voice .
3. Change these sentences
from passive voice to active
voice . Compare the twovoices .
4. Help students to find out
when we use passive voice
and how to use it by asking
questions .
活动意图说明：
侧重语句构建训练，目的在于帮助学生强化语言结构。
环节七：Activity 7
教的活动7 Work on 学的活动7
4a-4c
1. Ask students to Ask and answer
complete the sentences
with the correct forms
of the verbs in
brackets in 4a.
2. Check the answers.
3. Ask students to
change the third and
the fifth sentences into
active voice , and ask
students to tell the Check the answers
differences .
4. Ask students to
rewrite the sentences
in 4b using the
passive voice .
5. Check the answers .
6. The teachers makes
an example suing a
pencil . Then ask
students to talk about
something they are
wearing or have in
their schoolbag .
活动意图说明：
练习被动语态的句式结构，并通过主动语态与别动语态
的相互转换，让学生认识到两种语态的区别。
板书设计
Unit 5 What are the shirts made of
Period 2 Section A 3a-4c
What language is spoken in Germany ?
What language do people speak in Germany ?
The classroom is cleaned by the students every day .
The students clean the classroom every day .分层作业设计
1. 基础巩固：
Listen and recite the passage 3a
设计意图：熟记本课重点单词和短语。
2. 能力提升：
Write some of sentences about five of your own things using the structure
learned in this class.
设计意图：在语境中填写单词，提高学生对目标语言的运用能力。
教学反思与改进
本节课在复习上节课句型的基础上，进一步接触被动语态结构。在语法教学部分，
让学生观察并总结被动语态结构。通过两种语态的相互转化，使学生了解其区别，并掌握
变被动语态的要领。部分学生对于被动方的确定还存在困难，结构掌握得不够熟悉，容易
出差错。课后应加强有针对性练习，强化训练。
