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Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are ? 单元整体教学设计
本单元的主题属于“人与社会 ”范畴，本单元是《新目标英语》系列教材之
一!第三单元的内容，本单元的核心话题是“得体礼貌地运用语言索取和提供
单元主题 信息”。通过图片和听力活动导入单元话题：需要得到信息从而发问，进而得
意义 到所学信息；被问及礼貌地提供信息。通过学习本单元，结合生活实际以及生
活体验，学习和运用目标语言实现礼貌询问信息和礼貌提供所需信息的语言交
际功能，并在助人的过程中体验“赠人玫瑰，手有余香”的快乐与幸福。
通过本单元的学习，学生能够：
目标a：学习理解层面，学生能够通过听、说、读、写更深层次地理解中
西放文化，并通过学习树立文化自信，增强国家情怀，形成结构行知识。
目标b：应用实践层面，学生能够使用听、说、读、写技能使用目标语
言。
目标c：迁移创新层面，通过学习能够礼貌地寻求信息；能够礼貌地问路
及指路。
单元教学 目标d：迁移创新层面，完成本单元学习后，学生能够在寻求信息时，学
目标 会变得礼貌。让学生们意识到礼貌的重要性。
与核心素养的关系：
在大单元主题理念下，将本单元碎片化的知识以“子主题”形式有效整合，
是落实英语学科素养的有效手段，通过本单元的学习，在语言能力方面，学生
能够使用词汇、宾语从句、表达观点和态度；在文化意识方面，通过礼貌地寻
求信息，学生能够正确认识中西方文化差异，增加情感交流，增进情谊；在学
习能力方面，能够培养学生获取、分析、处理和使用信息的能力，使他们准确
辨认街道地图、描述地理位置、给他人提供帮助；在思维品质方面，学生能够
学会有礼貌地与他人沟通，陪养乐于助人的思想品质。
1.来源& 内容：
本单元是《新目标英语》系列教材之一!第三单元的内容，本单元的核
心话题是“得体礼貌地运用语言索取和提供信息”。Section A部分以购物
和去游乐园等日常活动为切入口，通过问路及引入语言操练和学习，让学
生通过模拟日常真实场景体会、感受及领悟目标语言内容。Section B部分
有三个模块，从语言、功能结构、文化及策略、情感态度等层面对“礼貌
询问信息和提供信息”进行了全面深层次的呈现和阐释，进一步巩固和扩
展了本单元的话题内容，再现了本单元的重点语法结构 wh引导的宾语从句
整体教学 和词汇。
思路及教 2.纵向知识关联：
学结构图
功能： 礼貌地寻求信息。
话题： 礼貌地运用语言索取信息及提供信息。
语言知识：
a. 正确学习和运用有关问路指路的词汇和短语。
b. 正确学习和运用宾语从句来礼貌地寻求信息。
c. 正确学习和运用宾语从句来礼貌地提供信息
3.横向知识关联：
（1 ）复习七年级下册Unit 8有关问路指路的话题；
（2 ）本单元出现已学过的宾语从句，巩固已学。（3 ）本单元也反复强调了用宾语从句礼貌地寻求信息用法。
教学结构图：
单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
通过Pair-work的形式对学
习方法谈论，评价学生的
对目标句型的认知；通过
学生通过对目标
可视化思维工具整理重点
Section A 语言的听力训
听说课 第一课时 学习方法短语，评价学生
1a-2d 练，获取所需信
对课堂内容的理解与整
息，快速记录。
合；通过听力联系，评价
学生准确使用本单元功能
性语言。
通过读课文找出描述学习
学生能通过听、 方法的句子，评价学生对
说获取、梳理并 目标句型的认知；通过提
整合有关节日知 取描述关于学习障碍的关
识，并构建知识 键信息，并完成问题，评
体系。礼貌地询 价学生的信息提取和整合
Section A
读写课 第二课时 问信息，在说的 能力；在图片和文字提示
3a-4c
输出过程中体验 下，复述课文，评价学生
和 感 知 目 标 语 对语言结构和词汇的理
言 ， 并 学 会 运 解；通过编写对话和角色
用；掌握高效的 表演进行口头输出，评价
阅读方法。 学生的英语思维和语言表
达能力。
学生能够使用宾
语从句正确地询
问信息，培养学 通过问题启发式评价引导
生在真实的语境 学生，评价学生对语篇主
Section B
听说课 第三课时 中灵活运用语言 题的理解；通过个人思考
1a-1e
的能力，强化目 和合作交流，评价学生主
标 语 言 运 用 意 动参与到学习中的能力。
识。 鼓励学生积
极 发 表 不 同 意见。
学生在学习语言
通过问题启发式评价引导
的同时提升学生
学生从整体到具体的认
使用语言的礼貌
识，并提取关键信息完成
意识和得体意
思维导图，评价学生对文
识，同时也要进
本第一段的理解和信息提
行情感教育，让
取能力；通过读文章，定
Section B 他们深刻地意识
阅读课 第四课时 位、获取、整合信息，评
2a-2d 并体会到得体、
价学生对文章第二段的理
礼貌地用好所学
解和信息整合的能力；通
外语和自己对该
过对话编写和角色表演进
语言运用群体的
行口头输出，并通过书面
习俗及文化，激
表达的形式，评价学生对
发学生的求知欲
句型的掌握
和好奇心。
学生能够通过 宾
Section B 语从句的使用， 通过书面表达的形式介绍
3a-Self 写作课 第五课时 理解使用不同礼 礼貌的寻求表达信息，评
check 貌得体语言产生 价学生写作的能力。
的交际功能。
第1课时 教学设计
课题 Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are ?
课型 听说课√ 语法课口 阅读课口 写作课口 其它课__________
教材（语篇）分析：
【what】
本节课是一节听说课。作为第一课时，其基础地位和铺垫作用应予以高度重视。
【why】
本单元重点是初步掌握语言结构 Could you please tell me wh-学会表达 ask for
information and show directions . 通过对目标语言的听力训练，获取所需信息，并快
速记录，从而达到语言学习的实践和应用能力的提升。
【how】
教师通过创设情境，创造“问题契机”进而引导学生进行互动交流，既遵循 “情节
设定-问题生成-寻觅答案”的基本思路。提出问题引发他们对学校生活的回顾。呈现新授
单词及目标语言，并为听力作铺垫。
学情分析：
（一）自然情况
学生通过七年级下Unit 8 Is there a post office near here?的学习，对问路这一话题
已经不在陌生，而且对此有了一定的语言积累和语言表达能力，这是学习本单元的优
势。
（二）已有基础
刚进入九年级这一阶段学生的特点是积极性比较高，英语水平发展比较均衡，这些
有利于教学活动的开展和教学效果的实现。
（三）存在问题
到了九年级，学生出现分化现象，由对学生语言基础薄弱，语言拓展的运用能力
比较差，而且学习缺乏耐性。（四）解决措施
教师可以以灵活多样的教学设计和丰富的活动设计，引导学生深入语言实践，渗透
学法指导进而引导学生逐步养成或者巩固原有的良好的学习习惯。
教学目标：
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能学会重点词汇以及目标语言。 （学习理解）
重点单词及短语：restroom , stamp , bookstore , beside , postcard , pardon , washroom,
bathroom normally rush .
目标语言：Excuse me , could you please tell me where I can get some money ?
Excuse me , could you please tell me how to get to the bookstore ?
Excuse me , do you know where I can get some postcards ?
2. 通过学生熟练运用“Could you please tell me wh..? Go along ...Turn left ..”礼貌询
问信息和给出信息。 （应用实践）
3. 在听的过程中体验并感知目标语言的内容，学会提取所需要的关键信息。 （迁移
创新）
9教学重难点
重点：学生能学会重点词汇以及目标语言
难点：Use target language to talk about you own town /city , and learn to ask for
information politely .
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：Activity 1
教师活动1 Lead-in 学生活动1
Ask students to
make conversations Make conversations .
using proper
prepositions learned 复习功能句型以及借此词组
before . 的正确使用。
A:Is there a post
office near her e?
B: Yes, there is.
A:Where is it ?
B: It’s ...and we
can get ..
活动意图说明：
通过让学生回顾所学知识，温习问路信息以及方位借此
词组，以为下一步教学活动作好铺垫。
环节二：Activity 2
教师活动2 Presentation 学生活动2
Read the picture
and ask Where can
we ....?
Read the picture and discussIntroduce new
words and target
languages by
arranging language
contest questions .
Then match each Finish 1a .
thing with a place
in the picture above Check the answers
.
_____ get some
money .
______ get some Try to make similar
information about conversations.
the town.
______ get some
magazines
_______buy a
newspaper
_______ have
dinner
________ buy some
stamps
_______ get a
dictionary
_______ get a pair
of shoes
活动意图说明：
设计的图片信息从学生生活实际出发，在学生认知层面
不乏兴趣的基础上，根据图片让学生有表达的欲望，有
话可说并能述诸表达的实际行行动，在保持较高兴趣的
过程中快乐高效地接受和学习英语。
环节三：Activity 3
教的活动3 Work on 学的活动3
1a&1b
1. Read the Read the conversations .
conversations
uncompleted in the Finish 1b
picture above .
2. Listen to the Practice the conversation .
conversations and finish
1b .
3. Check the answers in
1b
4. Practice reading the
conversation.
活动意图说明：
通过听的方式输入本课功能句型，达成知识目标，在听的过程中先听后读，培养学生学习英语的良好习惯，同
时引导学生注意语音语调，争取能说标准流利的英语。
环节四：Activity 4
教的活动4 Wok on 1c 学的活动4 学的活动3
1. Focus on the 1. Ss observe the images and
conversation in the box.
understand the situation.
2. Ss complete the questions and
2. Practice reading .
answers using past future tense.
3. Pair work . Make
Read aloud the
conversations using the
conversations .
information in 1a . Then
talk about your own town
/city according to the
Pair work .
whole picture on the
screen .
A:Excuse me , could
you please tell me
how to get to the
bookstore ?
Show the conversations
B: Sure , just go
each other .
along Main Street until
you pass Center Street
. The bookstore is on
your right ,beside the
bank .
A:Thanks. Do you
know when the
bookstore closes today
?
B:It closes at 7:00
p.m. today .
4. Ask some pairs of
students to show their
conversations .
活动意图说明：
引导学生运用合作学习法进行初步的用语言实践，鼓励
学生大胆开口，学了就说，培养学生运用目标语言进行
交际的能力。
环节五：Activity 5
教的活动5 Work on 2a&2b 学的活动5
1. Ask students to look at
the picture and the directions Ask and answer
in 2a .
2. Play the recording for the Listen to the recording
first time . Finish 2a twice .
3. Check the answers .
4. Play the recording for the Finish 2a and 2b
second time and ask :How
does the boy walk to the Check the answersupermarket ?
5. Listen and finish 2b and
check the answer.
活动意图说明：
通过听的方式输入功能句型，先听后读，并指导如何
听到信息后快速地记下来。同时听的过程中也对功能句
型等语言知识的巩固。
环节六：Activity 6 Work on 2c
教的活动6 学的活动6
1. Focus on the conversation
in 2c . Read aloud and understand .
2. Practice reading . Make
students scan the Role play the conversation
conversation first. .
3. And then make students
role-play the conversation to
the class.
活动意图说明：
引导学生运用合作学习的方法巩固所学的功能句型，实
践语言；鼓励学生张口大胆模仿表达，培养较好的语言
表达习惯，培养学生运用目标语言进行交际的能力。
环节七：Activity 7
教的活动7 Work on 2d 学的活动7
1. Read and answer two Make conversations .
questions about the
conversation . Role-play
(1) Where are they
(2) Who is from
China ?
2. Role-play the
conversation in 2d .
活动意图说明：
引导学生运用合作教学的方法巩固所学的功能句型，鼓
励学生大胆模仿表达，培养学生运用目标语言进行交际
的能力。
板书设计
Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are
?
Period 1 Section A 1a-2d
restroom stamp, bookstore , beside , postcard , pardon , washroom , bathroom ,
normally , rush
Excuse me, could you please tell me where I can get some money ?
Excuse me , could you please tell me how to get to the bookstore ?
Excuse me , do you know where I can get some postcards ?分层作业设计
1. 基础巩固：
写出下列词组及句子
取钱_________
买杂志___________
设计意图：熟记本课重点单词和短语。
2. 能力提升：
完成句子
1. 你能告诉我在哪里我能买到一本字典吗？
Could you please tell me _____ _____ ______ ____ a dictionary ?
2. 经过邮局，超市在花店和书店之间。
Go _____ the post office ; the supermarket is ____the flower store _____
the bookstore .
教学反思与改进
本节课为听说课，主要通过听说活动输入和输出功能语言，并且帮助学生达到能正确
运用功能句型礼貌询问信息和给与信息。其设计体现了任务型教学的设计理念，同时
整个任务链的设计均围绕学会“情景设计-问题生成-寻觅答案”的思路，询问信息，
给与指引信息并遵照指令。由易至难，逐层递进，采用小组合作的形成，逐步完成各
个任务，通过营造轻松欢快的学习氛围，使学生在每一个学习任务中体验学英语的乐
趣，最大限度地使每一位学生都参与进来。对与听力部分，采用听前、听中和听后活
动的教学模式，听之前都做了相关的渗透与铺垫，有利于学生快速几下所捕捉到的信
息，有利于培养学生学习英语的良好习惯和英语学习能力的提升，从而深层次、踏实
地落实课标要求。
