文档内容
Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are ? 单元整体教学设计
本单元的主题属于“人与社会 ”范畴，本单元是《新目标英语》系列教材之
一!第三单元的内容，本单元的核心话题是“得体礼貌地运用语言索取和提供
单元主题 信息”。通过图片和听力活动导入单元话题：需要得到信息从而发问，进而得
意义 到所学信息；被问及礼貌地提供信息。通过学习本单元，结合生活实际以及生
活体验，学习和运用目标语言实现礼貌询问信息和礼貌提供所需信息的语言交
际功能，并在助人的过程中体验“赠人玫瑰，手有余香”的快乐与幸福。
通过本单元的学习，学生能够：
目标a：学习理解层面，学生能够通过听、说、读、写更深层次地理解中
西放文化，并通过学习树立文化自信，增强国家情怀，形成结构行知识。
目标b：应用实践层面，学生能够使用听、说、读、写技能使用目标语
言。
目标c：迁移创新层面，通过学习能够礼貌地寻求信息；能够礼貌地问路
及指路。
单元教学 目标d：迁移创新层面，完成本单元学习后，学生能够在寻求信息时，学
目标 会变得礼貌。让学生们意识到礼貌的重要性。
与核心素养的关系：
在大单元主题理念下，将本单元碎片化的知识以“子主题”形式有效整合，
是落实英语学科素养的有效手段，通过本单元的学习，在语言能力方面，学生
能够使用词汇、宾语从句、表达观点和态度；在文化意识方面，通过礼貌地寻
求信息，学生能够正确认识中西方文化差异，增加情感交流，增进情谊；在学
习能力方面，能够培养学生获取、分析、处理和使用信息的能力，使他们准确
辨认街道地图、描述地理位置、给他人提供帮助；在思维品质方面，学生能够
学会有礼貌地与他人沟通，陪养乐于助人的思想品质。
1.来源& 内容：
本单元是《新目标英语》系列教材之一!第三单元的内容，本单元的核
心话题是“得体礼貌地运用语言索取和提供信息”。Section A部分以购物
和去游乐园等日常活动为切入口，通过问路及引入语言操练和学习，让学
生通过模拟日常真实场景体会、感受及领悟目标语言内容。Section B部分
有三个模块，从语言、功能结构、文化及策略、情感态度等层面对“礼貌
询问信息和提供信息”进行了全面深层次的呈现和阐释，进一步巩固和扩
展了本单元的话题内容，再现了本单元的重点语法结构 wh引导的宾语从句
整体教学
和词汇。
思路及教
学结构图 2.纵向知识关联：
功能： 礼貌地寻求信息。
话题： 礼貌地运用语言索取信息及提供信息。
语言知识：
a. 正确学习和运用有关问路指路的词汇和短语。
b. 正确学习和运用宾语从句来礼貌地寻求信息。
c. 正确学习和运用宾语从句来礼貌地提供信息
3.横向知识关联：
（1 ）复习七年级下册Unit 8有关问路指路的话题；（2 ）本单元出现已学过的宾语从句，巩固已学。
（3 ）本单元也反复强调了用宾语从句礼貌地寻求信息用法。
教学结构图：
单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
通过Pair-work的形式对学
习方法谈论，评价学生的
对目标句型的认知；通过
学生通过对目标
可视化思维工具整理重点
Section A 语言的听力训
听说课 第一课时 学习方法短语，评价学生
1a-2d 练，获取所需信
对课堂内容的理解与整
息，快速记录。
合；通过听力联系，评价
学生准确使用本单元功能
性语言。
通过读课文找出描述学习
学生能通过听、 方法的句子，评价学生对
说获取、梳理并 目标句型的认知；通过提
整合有关节日知 取描述关于学习障碍的关
识，并构建知识 键信息，并完成问题，评
体系。礼貌地询 价学生的信息提取和整合
Section A
读写课 第二课时 问信息，在说的 能力；在图片和文字提示
3a-4c
输出过程中体验 下，复述课文，评价学生
和 感 知 目 标 语 对语言结构和词汇的理
言 ， 并 学 会 运 解；通过编写对话和角色
用；掌握高效的 表演进行口头输出，评价
阅读方法。 学生的英语思维和语言表
达能力。
学生能够使用宾
语从句正确地询 通过问题启发式评价引导
问信息，培养学 学生，评价学生对语篇主
Section B
听说课 第三课时 生在真实的语境 题的理解；通过个人思考
1a-1e
中灵活运用语言 和合作交流，评价学生主
的能力，强化目 动参与到学习中的能力。
标 语 言 运 用 意识。 鼓励学生积
极 发 表 不 同 意
见。
学生在学习语言
通过问题启发式评价引导
的同时提升学生
学生从整体到具体的认
使用语言的礼貌
识，并提取关键信息完成
意识和得体意
思维导图，评价学生对文
识，同时也要进
本第一段的理解和信息提
行情感教育，让
取能力；通过读文章，定
Section B 他们深刻地意识
阅读课 第四课时 位、获取、整合信息，评
2a-2d 并体会到得体、
价学生对文章第二段的理
礼貌地用好所学
解和信息整合的能力；通
外语和自己对该
过对话编写和角色表演进
语言运用群体的
行口头输出，并通过书面
习俗及文化，激
表达的形式，评价学生对
发学生的求知欲
句型的掌握
和好奇心。
学生能够通过 宾
Section B 语从句的使用， 通过书面表达的形式介绍
3a-Self 写作课 第五课时 理解使用不同礼 礼貌的寻求表达信息，评
check 貌得体语言产生 价学生写作的能力。
的交际功能。
第4课时 教学设计
课题 Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are ? Section B 2d阅读课
教材（语篇）分析：
【what】
本节课是一节阅读课。
【why】
本部分紧密围绕两个核心-礼貌语言和不同场合得体的语言的使用。 因此教师在
教师过程中应注意尽可能多地就这两个方面进行探究归纳，在学习语言的同时提升
学生使用语言的礼貌意识和得体意识，同时也要不失时机地进行情感教育。
【how】
通过2a-2e一系列的活动，训练学生能通过阅读获取所需要的信息， 训练阅读的寻
读策略，提高学生们的综合阅读能力。
学情分析：
（一）自然情况
经过了本单元的前面你内容的学习后，学生已应该由了一些储备。
（二）已有基础
学生阅读能力较以前有所提高。
（三）存在问题
阅读整合能力还需加强。
（四）解决措施
训练学生对于阅读提取信息要有一个整体的思路。教学目标：
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能学会重点词汇及目标语言 （学习理解）
重点单词及短语：polite , direct , request , correct , ask for help politely , change the way
they talk , lead into a request , e-mail address , in different situations .
目标语言：1. We also need to learn how to be polite when we ask for help .
2. The expressions they use might depend on whom they are speaking to or how well they
know each other .
3. It might seem more difficult to speak politely than directly .
4. However , it is important to learn how to use the right language in different situations .
5. -Pardon me , could you please tell me where to park my car ?
-Sure . There’s an underground parking lot over there.
6. 能通过阅读提取所需要的必要信息。 （应用实践）
7. 训练阅读的寻读策略，使用词典的学习策略。 （迁移创新）
教学重难点
重点：学生能学会重点词汇及目标语言。
难点：通过本单元的阅读，培养学生的文化意识，陶冶思想情操。
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：Activity 1
教师活动1 Lead-in 学生活动1
Question:
Where do you need
Answer the questions and
to make polite requests
discuss
?
Then ask students
to discuss with the
partners .
活动意图说明：
读前活动旨在为阅读铺垫，激活学生对阅读话题或者内
容的相关知识。
环节二：Activity 2
教师活动2 学生活动2
Presentation
Think :
1. What’s important
when we visit a
foreign country ? Ask and answers
2. What do the
expressions you use
depend on ? Discuss3. Are the requests
in English the same
as in Chinese ?
Today , let’s read a
passage and find more
information about it .
活动意图说明：
通过discussion形式，导入阅读课，激发学生继续阅读
的兴趣和动机，同时谈论的问题与阅读的信息相关，为
学生顺利阅读提供相关信息支持。
环节三：Activity 3
教的活动3 Work on 学的活动3
2b
Look at the pictures, the
title and the first sentence
of each paragraph on
Page 22.
1. When you visit a Read the passage quickly and
foreign country , it is finish 2b .
important to know how to
ask for help politely .
2. Good speakers change
the way they speak in
different situations.
3. Usually polite
questions are longer .
4. It is important to learn
to use the language in
different situations .
Then read the article on
Page 22 and match
Column A with Column B
.
活动意图说明：
让学生初次阅读文章，按照2b要求完成活动，阅读策略
渗透，寻读是阅读中经常使用的一种策略方法。
环节四：Activity 4
教的活动4 Work on 2c 学的活动4 学的活动3
Find all the direct 1. Ss observe the images and
questions and polite 细读文章，检查预测 understand the situation.
requests from the passage 2. Ss complete the questions
. 回答问题 and answers using past future
Direct questions Polite tense.活动意图说明：
通过对文本的整体阅读处理，对学生进行阅读技能级阅
读策略的训练，使学生通过阅读获取信息，并能提高阅
读能力。
环节五：Activity 5
教的活动5 Work on 2d 学的活动5
Read the requests below . In
the second column , write A
if you would say it to
someone you know and B if
you would say ti to a
stranger . In the last column ,
write where you think these
people are . Read the requests and
answer the questions .
Request
1 Will you pass the salt ?
2 Do you know where I can
change some money ,
please?
3 Could you tell me what
just happened ?
4 Can you please tell me
where the nearest station Check the answers .
is ?
5 Excuse me , do you know
what time it begins, please?
6Let me know when you’re
ready ,OK?
7 Could you please tell me
the way to the village
school?
活动意图说明：
通过对文本中出现的目标语言及功能句型，再次强化目
标语言在学生脑海中的印象和使用，深刻理解礼貌用语
得体使用的必要性。
板书设计
Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are ?
Period 4 Section B 2a-2e
Key vocabulary : polite , direct , request , correct , ask for , help politely , change
the way they talk , lead into a request , e-mail address , in different situation .Sentences :
1. We also need to learn how to be polite when we ask for help .
2. The expressions they use might depend on whom they are speaking to or how well
they know each other.
3. It might seem more difficult to speak politely than directly .
4. However , it is important to learn how to use the right language in different
situations.
5. -Pardon me , could you please tell me where to park my car ?
-Sure . There’s an underground parking lot over there .
分层作业设计
1. 基础巩固：
根据括号内单词的适当形式填空。
1. Tom always talks with others ______ (polite ) , but that time he spoke so _____
(polite) that the people were not happy .
2. So far , the evidence is _____ (direct) and we can’t take action .
设计意图：熟记本课重点单词和短语。
2. 能力提升：
完成句子
1. 我们不需要在两天内完成这项工作。
We don’t _____ _____ finish the work in two days .
2. 患难见真情。
A friend ______ ____ is a friend indeed .
设计意图：复习巩固重点单词及短语。
教学反思与改进
本节课是一个任务型阅读，教学设计体现了任务型教学是设计理念，如何围绕阅读
提取必要信息，整个阅读教学过程由易到难，逐层递进，逐步完成各个任务，使学生初步
学会如何去阅读并提取信息。通过小组任务活动，学生能掌握本节课的学习内容，充分地
发挥了学生的主体作用，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识和提升初步运用语言的能
力，着重学生阅读能力的提高。
