文档内容
Unit 11 Sad movies make me cry 单元整体教学设计
本单元的主题属于“人与社会、人与自我”范畴。本单元主题为谈论事物对个
单元主题
人的影响。对赢课程标准中的话题项目-情感与情绪。引导学生理解和体会他
意义
人的感受并能正确表达自己的感受，继而正确面对自己的感受与情绪，学会积
极第硬度人生，形成健康向上的品质。
通过本单元的学习，学生能够：
目标 a：能理解和体会他人的感受，并用 make+sb+adj. 和 make
sb+infinitive without to 的结构谈论事物对自己和他人的影响。
目标b：认识什么是幸福，表达自己对幸福的理解。
目标c：学会积极应对人生中的各种经历，形成健康向上的品格。
与核心素养的关系：
单元教学
语言能力方面：学生能够区分表达感受的褒义词和贬义词，并能谈论
目标
事物对自己和他人的影响。学会识别文章中的习语和词组，积累相关语言知
识，提高阅读理解能力，掌握叙述性文章的逻辑线索，并能较生动的讲述个人
经历。学习能力方面：学生能够采取听力策略，获取相关话题的关键信息。运
用略读、血毒、细读等简单的阅读策略来获取和梳理有关寓言故事和叙述性文
章的信息。能够通过绘制思维导图的形式分析叙述性文章的逻辑线索，并能运
用对应的原因呢支架完成写作任务。思维品质方面：通过阅读学会理解和体会
他人的感受，正确面对自己的感受与情绪，学会积极地应对人生，形成健康向
上的品格。 文化意识方面：学生将了解寓言故事的基本特点，培养跨文化交际
意识。
1.来源& 内容：
本单元是《新目标英语》系列教材之一!第十一单元的内容，本单元的
内容采用分层结构和循环递进的方式呈现。Section A是基本教学内容，着
重于听说巡礼那，兼顾话题相关阅读，聚焦在感知和运用事物对人所产生
的影响及相应情感的表达方式上。Grammar是对本单元重点语言的总结、训
练和巩固。Section B在Section A的基础上将话题进一步拓展，除听说外
着重训练学生的阅读和写作技能，帮助学生灵活运用所学语言，围绕本单
元话题进行口、笔头输出。
2.纵向知识关联：
功能： make+宾语+宾语补足语“的句型结构。
话题： 谈论外界事物对人的情绪产生的影响。
整体教学 语言知识：
思路及教
1. 能正确使用下列词汇：
学结构图
drive , friendship , king , banker , pale , queen , examine , nor , palace
, power , wealth ,grey,lemon , weight ,shoulder , goal , kick , courage , pull ,
nod ,agreement , disappoint
2. 能正确使用下列常用表达：
would rather ,drive sb crazy /mad , the more..the more , be friends
with , leave out , call in ,neither..nor , to start with , let ..down , kick sb
off, be hard on , rather than , pull together .
3. 能区分词汇的积极意义和消极意义，理解、体会他人的感受，表达自己
的感受。
4. 能识别文章中的习语和词组，积累相关的语言知识，提高阅读理解的有
效性。
5. 掌握文章中的逻辑线索，依据一定的逻辑线索生动地讲述个人的经历。3.横向知识关联：
（1 ）复习八年级的相关词汇；
（2 ）本单元出现使役动词make用法，巩固已学。
教学结构图：
单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
通过Pair-work的形式对学习
能够理解和体会他
方法谈论，评价学生的对目标
人的感受，并用
句型的认知；通过可视化思维
make+sb+adj 和
Section A 工具整理重点学习方法短语，
听说课 第一课时
make sb+infinitive
1a-2d 评价学生对课堂内容的理解与
without to的结构谈
整合；通过听力联系，评价学
论事物对自己和他
生准确使用本单元功能性语
人的影响。
言。
通过读课文找出描述过去的句
认识什么是幸福， 子，评价学生对目标句型的认
表达自己对幸福的 知；通过提取描述关于学习障
理解；能理解和体 碍的关键信息，并完成问题，
会他人的感受，并 评价学生的信息提取和整合能
Section A
读写课 第二课时 用 make+sb+adj 和 力；在图片和文字提示下，复
3a-4c
make sb+infinitive 述课文，评价学生对语言结构
without to的结构谈 和词汇的理解；通过编写对话
论事物对自己和他 和角色表演进行口头输出，评
人的影响。 价学生的英语思维和语言表达
能力。
通过问题启发式评价引导学
通过使用听力技巧
生，评价学生对语篇主题的理
Section B 听懂对话；认识什
听说课 第三课时 解；通过个人思考和合作交
1a-1d 么是幸福，表达自
流，评价学生主动参与到学习
己对幸福的理解。
中的能力。
Section B 学生学会积极应对 通过问题启发式评价引导学生
阅读课 第四课时
2a-2e 人生中各种经历， 从整体到具体的认识，并提取关键信息完成思维导图，评价
学生对文本第一段的理解和信
息提取能力；通过读文章，定
位、获取、整合信息，评价学
形成健康向上的品
生对文章第二段的理解和信息
格。
整合的能力；通过对话编写和
角色表演进行口头输出，并通
过书面表达的形式，评价学生
对句型的掌握
学生能够总结、归
纳、巩固、运用本
Section B
单元所学的重点短
通过书面表达的形式，评价学
3a-Self 写作课 第五课时 语或句型来表达积
生写作的能力。
check 极应对人生的各种
经历，形成健康向
上的品格。
第3课时 教学设计
课题 Unit 10 You’re supposed to shake hands . Section B 1a-1e
课型 听说课 √ 语法课口 阅读课口 写作课口 其它课__________
教材（语篇）分析：
【what】
本课是一节听说课，在Section A的基础上进行听力输入和拓展话题内容.是关于寻找
幸福的语言故事。
【why】
语言学习依然聚焦在感知和运用事物对人所产生的影响以及相应的情感表达表达
方式上。活动1a-1d通过听说活动和拓展了单元话题中的目标语言。
【how】
1a-1d是听前的预测练习，要求学生预测故事 The Shirt of a Happy Man的结局；
1c-1d是听力练习，所听内容是前面故事的第二部分内容；1e作为听后开放性的口语输出
活动，要求学生从谈论事物对人的影响拓展到对幸福观的理解。
学情分析：
（一）自然情况
经过Section A 部分的学习，基本了解了故事的内容，所以对听力话题的背景认识
没有问题。
（二）已有基础
九年级学生语言感知能力很好。
（三）存在问题
有些学生想象力不够丰富，对故事的发展和结局并并由终结性的认识。
（四）解决措施
教师要充分利用这个信息差，调动学生学习的欲望。对学生来说，这是一个充满期
待的挑战，有利于激发兴趣。
教学目标：
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能够学会目标语言。（学习理解）
What made the poor man so happy ?2. 熟练运用目标语言谈论情绪影响。（应用实践）
3. 在听的过程中体验感知目标语言，并学会提取所需要的关键信息。 （迁移创
新）
教学重难点
重点：重点单词：复习minister ,queen ,king, examine , palace ,power , wealth 等。
重点句型：make+宾语+宾语补足语
What made the poor man so happy ?
难点： 培养学生正确对待幸福，寻找人生幸福。
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：Activity 1
教师活动1 Lead-in 学生活动1
Review what students have learned
。
Ask students to retell the story in Ask and answer
Section A
活动意图说明：
通过复述故事的方式，唤起学生对已知知识的记忆，启动听力前的背景图式。
环节二：Activity 2
教师活动2 Presentation 学生活动2
Ask students to read 1a , and talk
about the four statements . And recall Ask and answer questions
the story to answer the following
questions :
What made the king unhappy ?
What did the doctor say about the
king’s body ?
What would make the king feel happy
?
Who was called to the palace ?
活动意图说明：
通过师生交流，复习上节故事主要内容，同时重点强调语言结构make+sb+adj，为新课学
习做好语言和认知的铺垫。
环节三：Activity 3
教的活动3 Work on 1b 学的活动3
Before listening
Ask students to look at 1a, and the
choose a proper ending . Ask and answer
Work on 1a. Look at the possible
endings to the story about the unhappy
king . Do you think any of these is
the right one ? If so , which one ?
活动意图说明：
通过选择结局，形成学生自己的故事发展预期，为获取准确的听力信息做好准备，同时产
生对获取听力信息的期待。环节四：Activity 4
教的活动4 While listening 学的活动4
Ask students to listen for the first time and
check the things that happened in the rest Finish the listening .
of the story .
Listen and check the answers. Check the answers.
活动意图说明：
第一遍听主要为了获取故事的主要信息，从五件事件重选择所听到的故事事件，培养学生
抓住故事梗概的能力。
环节五：Activity 5
教的活动5 学的活动5
Listen for the second time and answer
the questions on 1d.
How long did it take the general to Discuss .
find the happy man ?
What was poor man doing on the
street ? Express their own opinions .
What made the poor man so happy
even though he had no power , money
or fame ?
Do you think the general will return to
the kind with the poor man’s shirt ?
Why or why not ?
活动意图说明：
第二遍听主要为了获取故事的细节信息，以及事件发展的过程。
环节六： Activity 6
教的活动6 After listening 学的活动
1. Listen and repeat for correct
pronunciation and intonation .
2. Ask several pairs to role-play the rest
of the story . Give students the whole
Work in pairs and discuss
story for them to listen to so that they
can have a whole view of the story .
活动意图说明：
通过听的方式输入功能句型，达到知识目标，先听后读，培养学习英语的良好习惯，同时
学习正确的语音语调，争取能说一口标准流利的英语。
板书设计
Unit 11 Sad movies make me cry .
Period 3 Section B 1a-1e
Money/ Power/Fame/Wealth can’t make the king happy .
Love for life makes the poor man happy .
分层作业设计
1. 基础巩固：Do some practice
设计意图：熟记本课重点单词和短语。
2. 能力提升：
Write down your understanding about happiness.
设计意图：预习下节课重点.
教学反思与改进
这节课的设计体现了任务型教学的设计理念，同时整个任务链的设计均围绕故事情节
的发展进行，问题设计由听故事大意到故事细节，最后追问：这个穷人为什么快乐？学生
的理解技能得到训练，思维也得到发展。
本节课中也存在以下几个有待改进的地方：学生参与度不够广；小组表演欠流畅。
