文档内容
Unit 10 You're supposed to shake hands.单元整体教学设计
单元主题 本单元的主题属于“人与社会、人与自我”范畴。本单元以“custom”为话
意义 题，学习不同场合的礼仪，了解不同国家的风俗习惯，在体验中外文化的异同
中形成跨文化意识，拓展文化视野，增进国际理解。
通过本单元的学习，学生能够：
目标a：学生能够使用be supposed to do 或者be expected to do 谈论不同
国家人们初次见面时的礼仪 。
目标b：能够使用be supposed to do 或者It’s polite /important /important to
do sth 介绍中国的餐桌礼仪和法国的餐桌礼仪，找到不同餐桌礼仪背后的文
化差异。
目标c：学生通过阅读了解哥伦比亚和瑞士两国人们对于时间、拜访朋友
和制定计划的不同观念，从而了解两国的文化差异。
单元教学
目标 目标d：学生通过学习不同国家的文化习俗，指导哪些是应该做的，哪些
是不应该做的，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，拓展文化视野，增
进国际理解。
与核心素养的关系：
学生通过听说读写活动，在真实的语境中感知、应用、熟练和掌握
本单元的目标语言；学生在体验中外文化的异同中形成跨文化意识、拓展文化
视野，增进国际理解；学生能够进行分析理解判断等高阶思维活动，并且能够
运用色i为导图把零碎的知识系统化；学生能够从文本知识入手，又能透过文
本知识探究背后的文化价值；能够从细节入手，也能够将细节的、零碎的知识
系统化，学习策略就是在学习活动中形成的，不断积累后形成一种学习能力。
1.来源& 内容：
本单元是《新目标英语》系列教材之一!第十单元的内容，本单元的话
题是文化礼仪，谈论不同国家的不同情境下的文化习俗，设计的国家有 the
United States , Japan , Korea , Switzerland , Brazil , Mexico , China , France
等。Section A 部分的重点是了解各国礼仪方面的差异，学习用 be supposed
to 和be expected to 句式询问习俗和表达建议。Section B 部分利用重点句
式It’s polite /important /impolite to do sth 让学生了解和熟知不同国家人们的
不同风俗习惯。
2.纵向知识关联：
功能： 谈论不同国家的习俗和你应该做的事情。
话题： 礼仪、习俗
整体教学
语言知识：
思路及教
学结构图 1. 能正确使用下列词汇：
passport , clean..off , blackboard , northern , coast , season , knock ,
eastern , take off , worth , manner
2. 进一步复习巩固学习Section A 部分所学的生词和短语。
3. 掌握be supposed to , be expected to , be important to 的句型。
4. 进一步了解不同国家的风土人情，体会文化礼仪差异，了解中国的基本
礼仪。
3.横向知识关联：
（1 ）复习八年级的相关词汇；
（2 ）本单元出现be supposed to ,be expected to ,be important to用
法，巩固已学。
教学结构图：单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
学生学会重点单 通过Pair-work的形式对学习
词、短语；重点句 方法谈论，评价学生的对目标
型 be supposed to 句型的认知；通过可视化思维
Section A 用法并运用；学生 工具整理重点学习方法短语，
听说课 第一课时
1a-2d 能了解各国不同的 评价学生对课堂内容的理解与
文化习俗，学会在 整合；通过听力联系，评价学
不同场合得体表 生准确使用本单元功能性语
现。 言。
Section A 学生能够学会重点 通过读课文找出描述过去的句
读写课 第二课时
3a-4c 单词、短语以及目 子，评价学生对目标句型的认知；通过提取描述关于学习障
标语言；能读懂文 碍的关键信息，并完成问题，
章，找出文中国家 评价学生的信息提取和整合能
的突通礼仪习俗； 力；在图片和文字提示下，复
并用目标语言谈论 述课文，评价学生对语言结构
不同国家的习俗和 和词汇的理解；通过编写对话
当地应该做的事 和角色表演进行口头输出，评
情。 价学生的英语思维和语言表达
能力。
通过问题启发式评价引导学
通过使用听力技巧
生，评价学生对语篇主题的理
Section B 听懂对话；并能拓
听说课 第三课时 解；通过个人思考和合作交
1a-1d 展 Section A 的语
流，评价学生主动参与到学习
言表达。
中的能力。
通过问题启发式评价引导学生
从整体到具体的认识，并提取
学生能学会重点单
关键信息完成思维导图，评价
词、短语及目标语
学生对文本第一段的理解和信
言；能读懂文章，
息提取能力；通过读文章，定
Section B 掌握重点句型并运
阅读课 第四课时 位、获取、整合信息，评价学
2a-2e 用；能理解关键词
生对文章第二段的理解和信息
和短语；学生能使
整合的能力；通过对话编写和
用目标语言谈论不
角色表演进行口头输出，并通
同国家的风俗。
过书面表达的形式，评价学生
对句型的掌握
学生能够总结、归
Section B
纳、巩固、运用本
通过书面表达的形式，评价学
3a-Self 写作课 第五课时 单元所学的重点短
生写作的能力。
check 语或句型来表达更
多的风俗习惯。
第4课时 教学设计
Unit 10 You’re supposed to shake hands
课题
Section B 2a-2e
教材（语篇）分析：
【what】
本节课Section B第二课时，是一节阅读课。
【why】
引导学生通过阅读文本来了解 Lin Yue在法国的交流生活并掌握本单元的重点语法
be supposed to ，让他们感受中法两国餐桌礼仪的不同。
【how】
需要引导学生在上下文语境中体会语言的确切含义。
学情分析：
（一）自然情况
九年级的学生已经掌握了一定的阅读技巧，通过本单元前面部分对知识和语言结构
的学习，他们也已经掌握一定的背景知识。
（二）已有基础
九年级的学生在语言方面已经有了一定的基础。
（三）存在问题个别同学阅读上有一定的障碍。
（四）解决措施
进行适当的思考和评价并有一定水平的语言输出。
教学目标：
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能正确朗读和拼写以下单词及短语：exchange ,go out of one’s way , behave at
the dinner table , make ..feel at home ,teenage,granddaughter,behave ,except ,elbow ,gradually,get
used to 。 （学习理解）
2. 学生能读懂文章，掌握重点句型并运用；能理解关键词和短语。 （应用实践）
3. 学生能使用目标语言谈论不同国家的习俗。 （迁移创新）
教学重难点
重点：阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。
难点：运用所学内容谈论餐桌礼仪。
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：Activity 1
教师活动1 Lead-in 学生活动1
Review the important points .
T：What do you know about basic Answer the questions and discuss
table manners in different countries ?
S:In China /America /India ..
T:What about France? I only know
that France is one of the most famous
food powers (美食大国）？Let’s
share it together .
活动意图说明：
通过自由交谈，复习之前学过的有关国家的餐桌礼仪，练习使用It’s polite to .../You are
supposed to ...句型自由交谈，并由词导入短文涉及的人物和国度。引出学生学习短文的
兴趣。
环节二：Activity 2
教师活动2 Presentation 学生活动2
T：Do you know table manners in
France ? Have you ever make a Ask and answers
mistake ? How did it make you
feel ? Talk to your partner about
what happened ?
活动意图说明：
学生通过提问很自然的导入新课 。
环节三：Activity 3
教的活动3 Work on 2b 学的活动3
1. Before reading , answer thequestions
Who is this letter from ? Read the passage quickly and finish 2b .
What is this letter about ? (looking at
the photo )
2. Fast reading
Ask students to read the letter and find
out the answers to the questions
Why is Lin Yue in France ?
What is the biggest challenge she is
facing ?
活动意图说明：
通过设置简单的概括性问题，指导学生速读全文，抓住主题句的阅读策略。
环节四：Activity 4
教的活动4 Careful reading 学的活动4
Read each paragraph and answer the
questions
1. Why is Li Yue in France?
2. Does she enjoy staying with her host 细读文章，检查预测
3.How does she feel about making mistakes
when she speaks French?
4. What is the biggest challenge she is facing?
family? How do you know? 回答问题
活动意图说明：
通过设置细节题目，指导学生细读短文，对于捕获到的信息，进行认真分析，仔细推敲，
理解透彻，只有这样，针对题目要求，才能做到稳、准。
环节五：Activity 5
教的活动5 Work on 2d 学的活动5
Watch the video show and make notes take some notes and ask and answer .
about dos and don’ts .
活动意图说明：
将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对
目标语言的学习、识记和运用。引导学生在合作学习中灵活运用、巩固所学知识。
环节六：Activity 6
教的活动6 Work on 2c 学的活动6
Ask students to guess the words they
don’t know when they read the passage . Finish 2c .
Then read the sentences and replace the
underlined words with the phrases in the
box .
活动意图说明：
让学生通过上下文来理解短语的含义和用法。
环节七： Activity 7
教的活动7 学的活动7
Retell the passageLin Yue is her exchange program in
France. Things are better than she___ it would
be. Her host family . She has ____ in French.
Her biggest challenge is learning how to behave
Finish the task
at the dinner table. There are many strange in
France. For example, you can put your bread on
the table your plate. You aren’t supposed to
eat anything with your hands except bread, not
even fruit. You’re supposed to say “That was
delicious.” instead of “I’m full.” You’re not
supposed to put your hands___ your lap. You
can put your , but not your ____ on the table.
It’s difficult for her to remember everything, but
she is gradually ____them.
活动意图说明：
给出一篇改写了的短文，将一些重点的表达方式空出，让学生在规定时间内补全短文。通
过学生反复阅读短文，限时独立完成索格问题，使学生循序渐进地了解文章大意，训练筛
选信息的能力，感知重要的知识点，直至综合语言，深入了解文章，培养学生的全面素
质。
环节八： Activity 8
教的活动8 学的活动8
Compare the table manners in France and
China in your group . How are they the Discuss .
same or different ? Make a list.
Do some exercises .
活动意图说明：
讨论和做相关练习，巩固所学。
板书设计
Unit 10 You’re supposed to shake hands.
Period 4 Section B 2a-2e
be supposed to do sth , be expected to do , go out of one’s way to do sth .
They go out of their way to make me feel at home.
分层作业设计
1. 基础巩固：
Do some practice .
设计意图：熟记本课重点单词和短语。
2. 能力提升：
给你的朋友保罗（Paul)写一封信，告诉他中国的风俗习惯。
设计意图：复习巩固重点单词及短语。
教学反思与改进
本节课的设计体现了任务型教学的特点，同时整个任务链的设计均已学生的兴趣为
主，由易至难，逐层递进，逐步完成各个任务，使学生愉快地完成每一个人物的同时，体
会到学习英语的乐趣，并使每一位学生都参与到活动中，本节课为阅读课，文章由一定的
难度，学生水平存在一定差异。所以要充分激发学生的阅读兴趣，同时采取小组合作的放
矢，利用互帮互助，合作学习的方式，共同提高。
