文档内容
Unit 10 You're supposed to shake hands.单元整体教学设计
单元主题 本单元的主题属于“人与社会、人与自我”范畴。本单元以“custom”为话
意义 题，学习不同场合的礼仪，了解不同国家的风俗习惯，在体验中外文化的异同
中形成跨文化意识，拓展文化视野，增进国际理解。
通过本单元的学习，学生能够：
目标a：学生能够使用be supposed to do 或者be expected to do 谈论不同
国家人们初次见面时的礼仪 。
目标b：能够使用be supposed to do 或者It’s polite /important /important to
do sth 介绍中国的餐桌礼仪和法国的餐桌礼仪，找到不同餐桌礼仪背后的文
化差异。
目标c：学生通过阅读了解哥伦比亚和瑞士两国人们对于时间、拜访朋友
和制定计划的不同观念，从而了解两国的文化差异。
单元教学
目标 目标d：学生通过学习不同国家的文化习俗，指导哪些是应该做的，哪些
是不应该做的，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，拓展文化视野，增
进国际理解。
与核心素养的关系：
学生通过听说读写活动，在真实的语境中感知、应用、熟练和掌握
本单元的目标语言；学生在体验中外文化的异同中形成跨文化意识、拓展文化
视野，增进国际理解；学生能够进行分析理解判断等高阶思维活动，并且能够
运用色i为导图把零碎的知识系统化；学生能够从文本知识入手，又能透过文
本知识探究背后的文化价值；能够从细节入手，也能够将细节的、零碎的知识
系统化，学习策略就是在学习活动中形成的，不断积累后形成一种学习能力。
1.来源& 内容：
本单元是《新目标英语》系列教材之一!第十单元的内容，本单元的话
题是文化礼仪，谈论不同国家的不同情境下的文化习俗，设计的国家有 the
United States , Japan , Korea , Switzerland , Brazil , Mexico , China , France
等。Section A 部分的重点是了解各国礼仪方面的差异，学习用 be supposed
to 和be expected to 句式询问习俗和表达建议。Section B 部分利用重点句
式It’s polite /important /impolite to do sth 让学生了解和熟知不同国家人们的
不同风俗习惯。
2.纵向知识关联：
功能： 谈论不同国家的习俗和你应该做的事情。
话题： 礼仪、习俗
整体教学
语言知识：
思路及教
学结构图 1. 能正确使用下列词汇：
passport , clean..off , blackboard , northern , coast , season , knock ,
eastern , take off , worth , manner
2. 进一步复习巩固学习Section A 部分所学的生词和短语。
3. 掌握be supposed to , be expected to , be important to 的句型。
4. 进一步了解不同国家的风土人情，体会文化礼仪差异，了解中国的基本
礼仪。
3.横向知识关联：
（1 ）复习八年级的相关词汇；
（2 ）本单元出现be supposed to ,be expected to ,be important to用
法，巩固已学。
教学结构图：单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
学生学会重点单 通过Pair-work的形式对学习
词、短语；重点句 方法谈论，评价学生的对目标
型 be supposed to 句型的认知；通过可视化思维
Section A 用法并运用；学生 工具整理重点学习方法短语，
听说课 第一课时
1a-2d 能了解各国不同的 评价学生对课堂内容的理解与
文化习俗，学会在 整合；通过听力联系，评价学
不同场合得体表 生准确使用本单元功能性语
现。 言。
学生能够学会重点 通过读课文找出描述过去的句
Section A
读写课 第二课时 单词、短语以及目 子，评价学生对目标句型的认
3a-4c
标语言；能读懂文 知；通过提取描述关于学习障碍的关键信息，并完成问题，
章，找出文中国家 评价学生的信息提取和整合能
的突通礼仪习俗； 力；在图片和文字提示下，复
并用目标语言谈论 述课文，评价学生对语言结构
不同国家的习俗和 和词汇的理解；通过编写对话
当地应该做的事 和角色表演进行口头输出，评
情。 价学生的英语思维和语言表达
能力。
通过问题启发式评价引导学
通过使用听力技巧
生，评价学生对语篇主题的理
Section B 听懂对话；并能拓
听说课 第三课时 解；通过个人思考和合作交
1a-1d 展 Section A 的语
流，评价学生主动参与到学习
言表达。
中的能力。
通过问题启发式评价引导学生
从整体到具体的认识，并提取
学生能学会重点单
关键信息完成思维导图，评价
词、短语及目标语
学生对文本第一段的理解和信
言；能读懂文章，
息提取能力；通过读文章，定
Section B 掌握重点句型并运
阅读课 第四课时 位、获取、整合信息，评价学
2a-2e 用；能理解关键词
生对文章第二段的理解和信息
和短语；学生能使
整合的能力；通过对话编写和
用目标语言谈论不
角色表演进行口头输出，并通
同国家的风俗。
过书面表达的形式，评价学生
对句型的掌握
学生能够总结、归
Section B
纳、巩固、运用本
通过书面表达的形式，评价学
3a-Self 写作课 第五课时 单元所学的重点短
生写作的能力。
check 语或句型来表达更
多的风俗习惯。
第3课时 教学设计
课题 Unit 10 You’re supposed to shake hands . Section B 1a-1e
课型 听说课 √ 语法课口 阅读课口 写作课口 其它课__________
教材（语篇）分析：
【what】
本课是一节听说课，在Section A的基础上进行听力输入和拓展话题内容.
【why】
引导学生通过听说活动（table manners in China )，进一步了解和熟知更多中外
不同的风俗习惯，巩固be supposed to 结构并利用其进行对话。
【how】
通过Free talk :How much do you know about the table manners in our country ?来
导入新科。
学情分析：
（一）自然情况
经过Section A 部分的学习，学生已经初步掌握了 be supposed to /be expected to
/be important to结构。
（二）已有基础
了解了一些世界各国的礼仪习俗，多数同学对听力的话题既使用的礼仪比较熟悉，语言感知能力很好。
（三）存在问题
有些学生听力能力需加强。
（四）解决措施
教师需要充分地引导学生，使学生积极主动地去思考，并且踊跃发言。在听力方
面，九年级的学生已经出现了两极分化，这就需要教师用心设计听力活动和任务，一步一
步地引导学生，逐步消除学生的听力障碍，使学生能最大限度地参与到听说活动中来。
教学目标：
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能够学会雨习俗相关的重点单词、短语以及目标语言。（学习理解）
You’re supposed to ..
You’re not supposed to ..
It’s important to ...
You shouldn’t ....
2. 能使用听力技巧听懂对话。（应用实践）
3. 能拓展Section A的语言表达。 （迁移创新）
教学重难点
重点：进行听力训练，提高综合听说能力。
难点： 在听的过程中获取有用的信息并使用目标语言谈论餐桌礼仪。
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：Activity 1
教师活动1 Lead-in 学生活动1
Watch a video about table manners
.
Talk in groups. Ask and answer
T:First of all , a question for you
. How much do you know about
table manners in our country ?
S:...
活动意图说明：
小组活动能让学生互相交流各自指导的中国的餐桌礼仪，能够快速地启动背景图示，为听说活动打下
基础。
环节二：Activity 2
教师活动2 Presentation 学生活动2
T：Talk about table manners around
the world in 1a and decide which is Ask and answer questions
true and which is false .
活动意图说明：
在完成对中国餐桌礼仪的讨论后，看学生对其他国家餐桌礼仪的了解程度，让学生感受
到礼仪文化的丰富和差异，激发学生听的期待。
环节三：Activity 3
教的活动3 Work on 1b 学的活动3
Before listeningAsk students to have a quick look at
the pictures . Guessing the listening .
What can you see in all the three
pictures ?
What are we about to listen to ?
活动意图说明：
培养让学生根据图片等信息进行听前预测的能力和习惯。
环节四：Activity 4
教的活动4 While listening 学的活动4
1. Ask students to listen and number
the pictures in the order they hear them . Read the instructions
2. Work on 1c (结对练习）、
Listen again . Match these sentence parts
.
T:Now let’s listen again and find more Finish 1b&1c
about Chinese table manners for Steve .
... Check the answers.
3. Listen for the third time and repeat
.
活动意图说明：
让学生跟读，模仿标准语言语调。
环节五：Activity 5
教的活动5 After listening 学的活动5
讨论：
1. How do you practice the Chinese
table manners at home ? Discuss .
2. What do you think of the table
manners in America that are different from
China’s ? For example , you are supposed Express their own opinions .
to start eating first if there are older people
at the table .
活动意图说明：
有了前面足够的语言输入，学生能够很自然地输出自己的喜好。
环节六： Activity 6
教的活动6 Practice 学的活动
Do some exercise Work in pairs and discuss
活动意图说明：
通过活动给学生提供运用重点句型进行口语表达的机会。
板书设计
Unit 10 You’re supposed to shake hands .
Period 3 Section B 1a-1e
New words
emptySentence structures
You’re supposed to ..
It’s impolite to ...
You’re not supposed to ..
You shouldn’t ..
分层作业设计
1. 基础巩固：
Find the differences in the table manners between France and China on the
Internet.
设计意图：熟记本课重点单词和短语。
2. 能力提升：
Preview the reading passage on page 78.
设计意图：预习下节课重点.
教学反思与改进
这节课的设计从学生的听说能力出发，引导学生掌握和使用正确的听力方法，然后使用目标语言
谈论不同国家的习俗和在当地应该做的事，进行恰当的语言输出，同时，这堂课也扩大了学生的文化
视野，增强了他们的文明意识。
