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Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes .单元整体教学设计
单元主题 本单元的主题属于“人与社会、人与自我”范畴。涉及四个话题，层层递进。
意义 主要关于家规，校规，图书馆规则，交通规则，并理解妈妈的爱，表达自己的
观点！
通过本单元的学习，学生能够：
目标a：To talk about what you are allowed to do , using the target language in
everyday conversations .
目标 b：To give students practice in listening for specific reasons given to
support opinions expressed .
目标 c：To give students practice in reading a poem and encourage the
students communicate with their parents , and let the students know that parents are
always caring about them although they have some disagreement.
单元教学
目标 目标 d：To encourage the students talk about their dream job and encourage
them make their decisions correctly .
与核心素养的关系：
本单元旨在通过使用目标语言讨论家规，校规，遵守交规和社会公德。这一
过程提升了同学们的语言能力和文化素养文化品质，通过欣赏一首关于母亲的
爱的诗引导学生明白父母的爱尊重它们的建议以达到尊重师长；和同学们分析
讨论未来人生的方向，提升他们合作学习能力的同时鼓励独立思考，最后达到
思维能力的提升，这个单元除了鼓励学习目标语言还在教学过程中让同学们勇
敢面对问题与选择，学会分析问题，通过独立思考合作学习解决问题。
1.来源& 内容：
本单元是《新目标英语》系列教材之一!第七单元的内容，本单元的核
心话题是“规则” 。通过图片和听力活动导入单元话题，那些事情是允许
青少年做的，哪些是不允许做的。本单元出现的被动语态主要是由情态动
词should+be+动词的过去分词构成的。 通过学习本单元，结合生活实际，
巩固句型I agree /I disagree . 既表达同意或不同意的方式。
2.纵向知识关联：
功能： 由情态动词should +be+动词的过去分词构成的。
整体教学 话题： 核心话题“规则”。
思路及教 语言知识：
学结构图
1. 熟练运用 should (not)be allowed to do 谈论应该被允许和不应该
被允许做某事。
2. 熟练运用be (not) allowed to do 谈论被允许和不被允许做某事。
3. 熟练运用I agree/disagree 或I don’t agree 表达自己的观点。
3.横向知识关联：
（1 ）复习七年级下册关于规则的相关词汇；
（2 ）本单元出现被动语态句型，巩固已学。
教学结构图：
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单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
通过Pair-work的形式对学习
方法谈论，评价学生的对目标
句型的认知；通过可视化思维
使用目标语言讨论
Section A 工具整理重点学习方法短语，
听说课 第一课时 家规，校规，遵守
1a-2d 评价学生对课堂内容的理解与
交规和社会功德。
整合；通过听力联系，评价学
生准确使用本单元功能性语
言。
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通过读课文找出描述过去的句
子，评价学生对目标句型的认
知；通过提取描述关于学习障
碍的关键信息，并完成问题，
通过欣赏一首关于
评价学生的信息提取和整合能
Section A 母亲的爱的诗引导
读写课 第二课时 力；在图片和文字提示下，复
3a-4c 学生理解父母的
述课文，评价学生对语言结构
爱。
和词汇的理解；通过编写对话
和角色表演进行口头输出，评
价学生的英语思维和语言表达
能力。
完成听说活动，让
学生进一步巩固本 通过问题启发式评价引导学
单元所学的被动语 生，评价学生对语篇主题的理
Section B
听说课 第三课时 态的语法知识，培 解；通过个人思考和合作交
1a-1e
养学生的批判性思 流，评价学生主动参与到学习
维，鼓励学生发表 中的能力。
不同意见。
通过问题启发式评价引导学生
从整体到具体的认识，并提取
关键信息完成思维导图，评价
语法中渗透独立思
学生对文本第一段的理解和信
考，学会照顾自
息提取能力；通过读文章，定
Section B 己，通过语篇阅读
阅读课 第四课时 位、获取、整合信息，评价学
2a-2f 鼓励发展个性的同
生对文章第二段的理解和信息
时尊重父母的建
整合的能力；通过对话编写和
议。
角色表演进行口头输出，并通
过书面表达的形式，评价学生
对句型的掌握
鼓励同学们勇敢面
Section B
对问题与选择，通 通过书面表达的形式，评价学
3a-Self 写作课 第五课时
过独立思考，合作 生写作的能力。
check
学习解决问题。
第1课时 教学设计
课题 Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes .
课型 听说课√ 语法课口 阅读课口 写作课口 其它课__________
教材（语篇）分析：
【what】
本节课是一节听说课，因这是本单元第一课时，其基础地位和铺垫作用应给予高度重
视。
【why】
教师通过与学生进行互动交流，提出问题引导学生对学校生活进行回顾。再现学
过的单词、词组和句型，为听力活动做前期的铺垫。
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【how】
本课时重点是初步掌握should (not)be allowed to do 结构，学会同意或不同意的表
达方式。本课应加强目标语言的听力训练以获取信息，课堂任务应该注重语言学习的实践
和应用能力的提升。
学情分析：
（一）自然情况
学生通过前两个单元的学习，对英语被动语态有了基本的了解，愿意你感知能力比
较强，这是学习本单元的优势。
（二）已有基础
初三学生学生学习英语的积极性比较高。
（三）存在问题
个别学生学习英语上出现了分化现象，有的学生英语基础薄弱，语言拓展的运用
能力比较差，而且在学习过程中缺乏耐性。
（四）解决措施
作为老师要鼓励学生积极学习，激发学生学习的兴趣。同时辅以灵活多样的教学涉
及和丰富的活动设计，鼓励学生深入语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成或巩固
原有的良好的学习习惯。
教学目标：
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能学会重点词汇以及目标语言。 （学习理解）
学生能够运用“should (not) be allowed to do”谈论应该被允许和不因该被允许做某
事。
2. 学生能熟练运用 “I agree /I disagree”或 “I don’t agree”表达自己的观
点。 （应用实践）
3. 在听的过程中能够体验感知目标语言的知识，并学会提取所需要的关键信息。
（迁移创新）
9教学重难点
重点：被动语态
难点：由情态动词should构成的被动语态结构 “should (not) be allowed to”.
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：Activity 1
教师活动1 Lead-in 学生活动1
Ask students: Do your
parents allow you to Make conversations .
watch TV ? Present the
sentence: You are allowed
to watch TV .
Teach “allow sb to do
sth .” “ be (not)allowed
Ask and answer
to do sth” ; “ should
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(not) be allowed to do
sth”
Practice more sentences :
As a teenager, you have
a lot of rules at school .
Can you write down
some of them ?
活动意图说明：
通过让学生谈论学校规则，引入被动语态结构 ”should
(not)be done”，为下一步的教学活动做好铺垫。
环节二：Activity 2
教师活动2 Presentation 学生活动2
Deal with 1a . Read the
statements below . Circle A Finish 1a .
for agree or D for disagree .
Check the answers.
活动意图说明：
1a的内容贴近生活实际，让学生有表达的欲望，有话可
说，使学生快乐高效地学习英语。
环节三：Activity 3
教的活动3 Work on 学的活动3
1b&1c
1. Listen to the
conversation and find out
the relationship between
the two speakers . Make
Finish 1b
students understand the
conversation .
Check the answers
2. Play the recording
again and finish 1b .
Then discuss the answers
Repeat the sentences .
with the whole class.
3. Ask the students to Finish 1c
read after the tape and
imitate the pronunciation
and intonation . Practice
reading the conversation .
4. Pair work : A:I
don’t think sixteen-year-
olds should be allowed to
drive .
B:I agree . They aren’t
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serious enough .
5. Group work : Divide
the class into groups of
four or five . Make
conversations .
活动意图说明：
指导学生在日常生活中恰当地利用目标语言进行交流。
教师可能鼓励学生自由发挥。
环节四：Activity 4
教的活动4 work on 2a&2b 学的活动4 学的活动3
1. Play the recording for 1. Ss observe the images and
the first time.
understand the situation.
Finish 2a and 2b . 2. Ss complete the questions and
Read the five
answers using past future tense.
sentences and predict
the listening content .
And then listen
Check the answers
carefully in order to
get the important
information .
Listen again and finish
2a
2. Check the answers .
3. Play the recording a
third time and think about
the question . Number
their reasons in the correct
order .
4. Listen and finish 2b .
And then check the
answers.
活动意图说明：
通过听力的方式输入功能句型以及回答问题和不同意的
方式，并指导如何在听到信息后快速地记下来。同时听
的过程也是对功能句型等知识的巩固。
环节五：Activity 5
教的活动5 work on 3c 学的活动5
1. Focus on the
conversation in 2c. Read aloud the
2. Make students scan the conversations .
conversation first.
3. Students role-play the Role-play .
conversation to the class.
活动意图说明：
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引导学生运用合作学习的方法或者更为灵活的方法巩
固所学的功能句型；鼓励学生大胆模仿，培养学生较好
的语言表达习惯和运用目标进行交际的能力。
环节六：Activity 6 Work on 2d
教的活动6 学的活动6
1. Have a talk with the
students. Read aloud and understand .
How would you feel if
you are going to visit
an art museum ?
1. Where do they go for
school trip? Answer the questions
2. Does Mr. Smith
allowed students to
take photos? Role-play
3. How to take photos?
2. Read the Find some important
conversation and find language points .
out :
Who is Picasso ?
Why isn’t flash
photography allowed
in museums ?
3 Help students
find the answers .
4 Role-play the
conversation in 2d
and find some
important language
points .
e.g. be excited about
; take lots of photos
...
活动意图说明：
问题引导，通过问题检查学生对文本的理解。角色扮演
让学生体会语言语调的表情达意功能。语言知识点的学
习帮助加深对语言知识的印象。
板书设计
Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.
Period 1 Section A 1a-2d
1. Key phrases : get their ears pierced ; be excited about ..
2. Target Language:
A: I don’t think sixteen-year-olds should be allowed to drive
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B:I agree. They aren’t serious enough .
分层作业设计
1. 基础巩固：
Recite the conversation in 2d
设计意图：熟记本课重点单词和短语。
2. 能力提升:
Review the passage to 3a .
设计意图： 为下节课作铺垫，养成良好习惯。
教学反思与改进
本节课的设计体现了任务型教学的设计理念，同时整个任务链均围绕学会谈论你被允
许u做什么，同意和不同意的表达来设计。由易到难，逐层递进。采用小组合作的形
式，逐步完成各个任务。通过营造轻松愉快的学习氛围，学生能在每一个学习任务中
体验学习英语的乐趣。对于听力教学部分，采用听前、听中和听后活动的听力教学模
式，在听之前都作了相关渗透与铺垫，有利于学生捕捉听的信息。 听力教学设计有利
于学生养成学习英语的良好习惯，有效地落实本课的教学目标，顺利解决本课的重难
点。
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