文档内容
Unit 4 I used to be afraid of the dark .单元整体教学设计
本单元的主题属于“人与自我 ”范畴，本单元是《新目标英语》系列教材之
单元主题 一!第四单元的内容，本单元话题设计谈论自己和他人过去的性格、外貌及爱
意义 好等，借此学习used to 这一特有的用来表达过去经历和习惯的语言结构。本
单元目的在于唤起学生们的关爱之心，懂得体会亲情的可贵，理解父母的责
任，并能在成长的道路上注重心里的健康和成长。
通过本单元的学习，学生能够：
目标a：学习理解层面，学生能够通过听、说、读、写更深层次地理解中
西放文化，并通过学习树立文化自信，增强国家情怀，形成结构行知识。
目标b：应用实践层面，学生能够使用听、说、读、写技能使用目标语
言。
目标c：迁移创新层面，通过学习能够有描述任务性格、外貌变化转向讨
论人物行为习惯、爱好的改变。
目标d：迁移创新层面，完成本单元学习后，学生能够懂得体会亲情的可
单元教学
贵，理解父母的责任，并能在成长的道路上注重心里的健康和成长。
目标
与核心素养的关系：
在大单元主题理念下，将本单元碎片化的知识以“子主题”形式有效整合，
是落实英语学科素养的有效手段，通过本单元的学习，在语言能力方面，学生
能够使用used to结构，谈论学生自己怎样与过去不同，能准确地描述自己的外
貌、性格的变化，灵活运用used to结构处理和传递信息；在文化意识方面，培
养学生积极的健康的心态，学会谈论事物的发展和变化，明白事物是不断发变
化的道理；在学习能力方面，能够培养学生获取、分析、处理和使用信息的能
力；在思维品质方面，学生能够唤起学生们的关爱之心，懂得体会亲情的可
贵，理解父母的责任。
1.来源& 内容：
本单元是《新目标英语》系列教材之一!第四单元的内容，本单元的核
心本单元话题设计谈论自己和他人过去的性格、外貌及爱好等，借此学习
used to 这一特有的用来表达过去经历和习惯的语言结构。
2.纵向知识关联：
整体教学 功能： 我们所发生的变化。
思路及教 话题： 能谈论人物过去的特点。
学结构图
语言知识：
能正确使用used to结构描述或询问过去的情况。
3.横向知识关联：
（1 ）复习七年级下册Unit 9有关外貌的话题；
（2 ）本单元出现已学过的used to 句型，巩固已学。
教学结构图：单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
学生通过对目标
通过Pair-work的形式对学
语言的听力训
习方法谈论，评价学生的
练，能让学生用
对目标句型的认知；通过
英语描述自己或
可视化思维工具整理重点
Section A 他人过去常常做
听说课 第一课时 学习方法短语，评价学生
1a-2d 的事情；使学生
对课堂内容的理解与整
发现自己或他人
合；通过听力联系，评价
在外表、性格、
学生准确使用本单元功能
兴趣等方面所发
性语言。
生的变化。
阅读短文，能按 通过读课文找出描述过去
要求获取相关的 的句子，评价学生对目标
Section A
读写课 第二课时 信息，并且通过 句型的认知；通过提取描
3a-4c
阅读训练来提高 述关于学习障碍的关键信
学生 的阅读能 息，并完成问题，评价学生的信息提取和整合能
力；在图片和文字提示
下，复述课文，评价学生
力；总结used to 对语言结构和词汇的理
的不同句型。 解；通过编写对话和角色
表演进行口头输出，评价
学生的英语思维和语言表
达能力。
帮 助 学 生 巩 固
used to结构；复
习巩固有关行为 通过问题启发式评价引导
习惯及爱好的短 学生，评价学生对语篇主
Section B
听说课 第三课时 语，让学生学会 题的理解；通过个人思考
1a-1e
目标语言结构来 和合作交流，评价学生主
对比显示生活中 动参与到学习中的能力。
的改变，学以致
用。
通过问题启发式评价引导
学生在学习语言 学生从整体到具体的认
的同时提升学生 识，并提取关键信息完成
利用上下文线索 思维导图，评价学生对文
进行推到判断， 本第一段的理解和信息提
确认语句位置及 取能力；通过读文章，定
Section B
阅读课 第四课时 解读词语含义的 位、获取、整合信息，评
2a-2f
阅读策略及能 价学生对文章第二段的理
力；引导学生灵 解和信息整合的能力；通
活运用不同的短 过对话编写和角色表演进
语表达同样的含 行口头输出，并通过书面
义。 表达的形式，评价学生对
句型的掌握
学生能运用书面
Section B 表 达 自 己 的 改 通过书面表达的形式介绍
3a-Self 写作课 第五课时 变，在练中学， 礼貌的寻求表达信息，评
check 培养学生语言运 价学生写作的能力。
用能力。
第2课时 教学设计
课题 Unit 4 I used to be afraid of the dark . Section A 3a-4c 阅读课
课型 听说课口 语法课口 阅读课√ 写作课口 其它课__________
教材（语篇）分析：
【what】
本节课是该单元的第二课时，包括3a-3c以及语法内容。
【why】
活动3a-3c让学生通过阅读了解一位性格腼腆的亚裔女孩变为明星的故事，在拓
展语言知识、发展技能及阅读策略的同时，向学生传递出关注自我发展和自我完善
的重要性。
【how】
语法突出学习used to 句型结构，包括其肯定、否定和疑问结构及其应答。
学情分析：（一）自然情况
通过上节课的学习，学生已经学会了用目标语言used to 描述自己和他人过去经常
做的事情。
（二）已有基础
学生也会对人物的外貌和性格的变化作出 描述，基本达成语言目标，这是学习本课
时的优势。
（三）存在问题
但是学生对与情感目标“事物不断变化，养成积极向上的心态”可能理解得不够透
彻。
（四）解决措施
教师应进一步拓展语言知识，发展语言技能的同时，可以着重向学生进行情感目标
的渗透。
教学目标：
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能掌握重点词汇及目标语言。 （学习理解）
2. 阅读短文、能按要求获取相关的信息，并且通过阅读训练来提高学生的阅读能
力。 （应用实践）
3. 总结used to的不同句型，学习运用used to句型结构来表达“过去常常”存在的
状态或发生的动作。 （迁移创新）
教学重难点
重点：1.掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。
2.阅读短文，获得相关的信息，通过阅读练习，来提高阅读能力。
难点：1.培养阅读短文并获得相关信息的能力。
2. 理解并运用所学的词汇及表达方式。
3. 掌握used to 的用法，学习表达常常做的事情或状态的句型。
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：Activity 1
教师活动1 Lead-in 学生活动1
Show the picture of Cathy Wang and
give the following questions for students
to discuss :
1. What do you think the girl in the
picture is doing ? discuss
2. What’s in her hand ?
3. What’s she like ?Is she outgoing shy ?
活动意图说明：
发挥课本图片对学生阅读，理解文章的引导作用，让学生通过图片讨论推测，为阅读做铺
垫。
环节二：Activity 2
教师活动2 Presentation 学生活动2
1. Show the title of the passage From ShyGirl to Pop Star .
2. Discuss the following questions : Discuss the questions
(1) What was the girl like in the past ?
(2) What kind of music does she like ?
(3) What do you think the reading passage
is about ?
Give some possible answers .
活动意图说明：
向学生展示题目，通过题目让学生推测所要读的文章内容，也是向学生呈现一种重要的阅
读策略。
环节三：Activity 3
教的活动3 Reading 学的活动3
Work on 3a
1. Tell students to read the article and
identify the paragraphs in which the
following information appears . Number Finish 3a .
the information (1-3)
____how Candy’s life has changed . Check the answers
____ Candy’s advice to young people .
_____ Candy’s background .
2. Students read the article quickly
and try to number the information.
活动意图说明：
首先通过快速浏览文章让学生把握各个段落的中心思想，把握文章结构。
环节四：Activity 4
教的活动4 Careful reading 学的活动4
Work on 3b
1. Ask students to read the article again
and complete the sentences about Candy .
（1）She used to be shy , but now she’s Ask and answer
not shy____ .
（2）She didn’t use to be ___ in school
,but now she gets lots of attention .
（3）She used to ___ with friends , but it
is almost impossible now .
（4）She didn’t use to ___ how she
Discuss
appears to others , but now she does .
2. Students first read and understand
the sentences in 3b and then complete the
sentences.
3. Ask students to discuss and check
the answers .
活动意图说明：
在学生做3b之前让学生先读句子，确保学生理解句子含义。学生做完3b之后，让他们相
互讨论核对答案，充分体现学生自主合作学习的优势。环节五：Activity 5
教的活动5 Work on 3c 学的活动5
1. Tell students : suppose you are the
interviewer and your partner is Candy .
Ask and answer questions .
Ask and answer
2. Give students an example :
eg. You:What were you like ?Were you
good at singing when you were very young
? \
Work in pairs
Your partner: No. I used to be really shy .
I took up singing to deal with my shyness.
As I got better , I dared to sing in front
of the class and then for the whole school
.
3. Students work in pairs . Try to ask
and answer questions according to the
passage.
4. Let some pairs ask and answer .
活动意图说明：
进一步让学生理解文本内容，同时训练学生的语言输出能力。
环节六：Activity 6 Work on 4a&4b
教的活动6 Grammar Focus 学的活动6
1. Ask students to read the sentences in
Grammar Focus , and find out all the sentences
with the structure “used to” . Read aloud
2. Students work in groups of four and try to
find out the different patterns about “used to” . work in groups
3. Students red together again .
活动意图说明：
首先让学生齐读Grammar Focus 中的句子，让学生理解的更加透彻。
环节七：Activity 7
教的活动7 Work on 4a 学的活动7
1. Let students look through the words in
each sentence and guess the meaning of Ask and answer
the sentence , getting ready for writing
sentences.
2. Ask students to try to write correct Check the answers
sentence .
3. Check the answers with the students.
活动意图说明：
侧重语句构建训练，目的在于帮助学生强化语言结构。
环节八：Activity 8
教的活动8 学的活动8Work on 4b
1. Tell students to read the chart in 4b and try
to write sentences about Emily with the
information .
Finish 4b
2. Students try to write sentences by
themselves .
Discuss .
3. Ask some students to show their sentences
and explain the difficult point
活动意图说明：
四组句子通过人物过去、现在变化的对比，引导学生对比性的使用语言，反馈学生对重点
语言学习内容的掌握情况。
板书设计
Unit 3 I used to be afraid of the dark .
Period 2 Section A 3a-4c
Mary used to be very short , but now she’s very tall .
Did Mary use to be very short ?
Yes, she did . /No , she didn’t .
Mary used to be very short , didn’t she ?
分层作业设计
1. 基础巩固：
完成句子
1. Mr Black ______ ______ _____ _____ ____ (以前是一位歌手），but now
he is a doctor .
2. Did you mother ______ _____ ______ ____(过去常常看电视）after supper ?
设计意图：熟记本课重点单词和短语。
2. 能力提升：
用所给词的适当形式填空。
1. Rice is the main food in many _____ (Asia ) countries .
2. Young people must dare _____(think) , speak up , and act .
设计意图：在语境中填写单词，提高学生对目标语言的运用能力。
教学反思与改进
本课时文章阅读和语法聚焦两部分内容。在对阅读部分处理时大多采用任务型教学
法，通过给学生设置问题，让他们通过阅读来解决，在学习巩固目标语言的同时完成对文
章的理解，语法聚焦部分采用小组合作学习方法，让学生观察句子，小组讨论目标语言的
用法，这样学生们在以后的练习中印象会更加深刻。
