文档内容
Unit 6 When Was it invented ?单元整体教学设计
单元主题 本单元的主题属于“人与社会 ”范畴，本单元是《新目标英语》系列教材之
意义 一!第六单元的内容，本单元的学习使学生了解一些发明的历史、用途以及历
史上的发明对人类生活的影响，从而激发学生创造发明的欲望。
通过本单元的学习，学生能够：
目标a：能够掌握本单元重点词汇及句型。
目标b：能谈论物品被发明的时间、发明者，表达某发明的用途。
目标c：了解一些近代发明的时间及用途，激发自己热爱发明的情感。
目标d：培养学生善于观察事物，面对难题，用积极的态度去解决，发挥
想象力，认识世界，改造世界，拥有强烈求知欲的素养。
单元教学
目标 与核心素养的关系：
在大单元主题理念下，将本单元碎片化的知识以“子主题”形式有效整合，
是落实英语学科素养的有效手段，通过本单元的学习，在语言能力方面，能够
和他人谈论某项发明，包括发明时间以及功能等；能够读懂发明为话题的阅读
材料，并掌握其中的细节信息；能够制作简单思维导图并以书面形式写一篇以
介绍某项发明为话题的作文，并通过本单元学习使学生懂得人类的科学发明创
造了丰富的物质文明，了解中外发明者的事，增强民族自豪感，激发创造力，
引导学生发行问题解决问题，培养学生的创造发明的能力和愿望。
1.来源& 内容：
本单元是《新目标英语》系列教材之一!第六单元的内容，本单元围绕
发明这一话题展开听说读写的活动。首先通过谈论生活中的一些重要发明
以及它们的作用自然地引出本单元话题，然后通过了解薯片以及茶叶的发
明故事，进一步激发学生的学习兴趣，最后学习篮球的发明故事，使教学
层层深入，逐步引导学生在学习活动中感知，学习、运用目标语言。
2.纵向知识关联：
功能： 一般过去时的被动语态。
话题： 学生能谈论中国制造产品的产地和制造方式等主题信息。
整体教学
语言知识：
思路及教
学结构图 1. 能够听懂发明为话题的听力材料。
2. 能够和对方谈论某项发明，包括发明时间以及功能等。
3. 能够读懂以发明为话题的阅读材料，并掌握其中的细节信息。
4. 能够制作简单思维导图并以书面形式写一篇以介绍某项发明为话题
的作文。
3.横向知识关联：
（1 ）复习七八年及有关物品的相关词汇；
（2 ）本单元出现被动语态句型，巩固已学。
教学结构图：单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
学生通过开展小组 通过Pair-work的形式对学习
合作活动，培养写 方法谈论，评价学生的对目标
作意识；帮助学生 句型的认知；通过可视化思维
Section A 认识主动语态和被 工具整理重点学习方法短语，
听说课 第一课时
1a-2d 动语态的区别并能 评价学生对课堂内容的理解与
正确使用一般过去 整合；通过听力联系，评价学
时的被动语态谈论 生准确使用本单元功能性语
发明历史。 言。
阅读短文，能按要 通过读课文找出描述过去的句
求获取相关的信 子，评价学生对目标句型的认
Section A
读写课 第二课时 息，并且通过阅读 知；通过提取描述关于学习障
3a-4c
训练来提高学生 碍的关键信息，并完成问题，
的阅读能力；阅读 评价学生的信息提取和整合能短文了解茶叶发明 力；在图片和文字提示下，复
发展的过程，能按 述课文，评价学生对语言结构
要求找到相应的信 和词汇的理解；通过编写对话
息并能恰当地使用 和角色表演进行口头输出，评
被动语态完成相关 价学生的英语思维和语言表达
练习。 能力。
通过问题启发式评价引导学
完成听说活动，了
生，评价学生对语篇主题的理
Section B 解美食的发明史；
听说课 第三课时 解；通过个人思考和合作交
1a-1e 能用被动语态谈论
流，评价学生主动参与到学习
美食的发明史。
中的能力。
通过问题启发式评价引导学生
从整体到具体的认识，并提取
关键信息完成思维导图，评价
通过了解篮球的发 学生对文本第一段的理解和信
明的过程，培养学 息提取能力；通过读文章，定
Section B
阅读课 第四课时 生运用思维导图记 位、获取、整合信息，评价学
2a-2f
忆语篇信息的能 生对文章第二段的理解和信息
力。 整合的能力；通过对话编写和
角色表演进行口头输出，并通
过书面表达的形式，评价学生
对句型的掌握
学生能运用书面表
Section B 通过书面表达的形式介绍礼貌
达自己的改变，在
3a-Self 写作课 第五课时 的寻求表达信息，评价学生写
练中学，培养学生
check 作的能力。
语言运用能力。
第2课时 教学设计
课题 Unit 6 When was it invented ? Section A 3a-4c 阅读课
课型 听说课口 语法课口 阅读课√ 写作课口 其它课__________
教材（语篇）分析：
【what】
本节课是该单元的第二课时，包括3a-3c以及语法内容。阅读篇讲述了神农氏如何在
无意中发明茶以及茶叶的发展和传播的故事。
【why】
继续围绕“发明”的话题进行读写活动，对学生进行读写技能训练。3a-3c阅读
版版块。
【how】
让学生在活动中理解语言知识，掌握重点词汇表达式和结构，在练习中逐渐运用这些
知识，语法聚焦部分活动结合材料，引导学生观察被动语态的句式结构，帮助学生总结主
动语态便被动语态的规律。
学情分析：
（一）自然情况
通过上节课的学习，学生已经学会了被动语态的结构及功能。了
（二）已有基础
学生基本达成语言目标，这是学习本课时的优势。
（三）存在问题
表达过程中对过去分词对过去分词与过去式形式容易混淆。（四）解决措施
教师帮助学生进一步感知被动语态的构成，并通过语法专练帮助学生正确使用被动
语态进行表达。
教学目标：
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能掌握重点词汇及目标语言。 （学习理解）
2. 阅读短文了解茶叶发明的过程，能按要求找到相应的信息能恰当地使用被动语态
完成相关练习。 （应用实践）
3. 帮助学生运用predicting ,skimming ,scanning 等阅读策略提高阅读技能。 （迁
移创新）
教学重难点
重点：1.掌握本部分出现的词汇，并能熟悉运用。
2.阅读短文，获得相关的信息。通过阅读练习，来提高阅读能力。
难点：阅读短文，获得相关的信息，并运用被动语态谈论发明。
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：Activity 1
教师活动1 Lead-in 学生活动1
Talk about tea with
students . How many
kinds of drinks do you
know ? Can you name
some ? What’s the most discuss
popular drink in the
world ? (Tea) How
much do you know
about tea ?How many
kinds of tea do you
know ?
活动意图说明：
通过展示图片，利用学生熟悉的话题导入新课。
环节二：Activity 2
教师活动2 Work on 3a 学生活动2
-3c
1. Look through the
Discuss the questions
title and the picture .
Guess what it is
about ?
(We can know
from the title that Give some possible answers .
the invention is
tea and the
invention is anaccident )
2. How many
parts are there in the
passage ? What’s the
main idea of each
paragraph ? Read the
passage quickly and
match each paragraph
with its main idea .
Ask students to put
up their hands if they
have finished it .
Then ask some
students to tell the
answers and why
they think so .
活动意图说明：
训练学生的快速阅读技能。
环节三：Activity 3
教的活动3 学的活动3
Scan the answers
for the following :
When was tea first
drunk ? Finish 3b.
How was tea
invented ? Check the answers
Who is called “the
saint of tea?”
What is Cha Jing
about ?
When was tea
brought to other
countries ?
Students read and
write down their
answers on the
textbook While
students working ,
the teacher move
around to offer help
.
活动意图说明：
细读文章，了解细节。
环节四：Activity 4
教的活动4 3c 学的活动4 学的活动3
Complete the sentences 1. Ss observe the images and
with the correct forms understand the situation.
of the verbs in the 2. Ss complete the questionsbox. Ask and answer and answers using past future
Look through the tense.
words and sentences
with the students , and
then let them write Discuss
down their answers .
When they finished ,
ask some students to
read the whole
sentences one by one .
5 Underline the words
that are used to
describe tea .
活动意图说明：
首先按通过图片介绍背景知识，呈现词汇然后通过设问
引导学生略读、寻读、细读等方式。通过快读、细读文
章并回答与茶叶有关的问题，逐渐获取语篇信息并能口
头进行表达，并完成词汇和语言结构的巩固行练习，将
听说读写的活动结合起来训练学生综合运用语言的能
力。
环节五：Activity 5
教的活动5 Grammar 学的活动
Focus
Ask and answer
Sum up the rules
Show some picture
and practice
活动意图说明：
进一步让学生理解文本内容，同时训练学生的语言输出
能力。
环节六：Activity 6 Work on 4a&4b
教的活动6 学的活动6
Rewrite the sentences using
the passive voice .
1. Go over the instructions Read aloud
and make sure they
understand what they should
do . Read the sentences and
then ask them to rewrite the
sentences . Ask two students
to write theirs on the
blackboard . While students finish 3a &3b
are writing , teacher moves
around to offer help .
2. Then ask students to check the answers
exchange their work to
check the answers .
Then check the sentences
on the blackboard and checkthem together and correct the
mistakes .
Work on 4b
Complete the sentences
with correct forms of he
verbs in the box .
活动意图说明：
侧重语句构建训练，目的在于帮助学生强化语言结构。
环节七：Activity 7
教的活动7 Work on 4c 学的活动7
Write the correct
forms in the blanks . Ask and answer
1. Go over instructions
. Look through the
passage and choose
the correct forms for
the verbs .
2. Write down their
answers . While
students are writing ,
teacher moves around
to offer help . Check the answers
3. Ask one student to
read the passage .
Check the answers
with the whole class.
4. Ask students to
read the passage aloud
and then ask one or
two students to recite
the passage .
活动意图说明：
为学生提供笔头上运用被动语态的练习。
板书设计
Unit 6 When was it invented ?
Period 2 Section A 3a-4c
1. An Accidental Invention
When was tea first drunk ?
How was tea first drunk?
Who is called “the saint of tea”?
What is Cha Jing about ?
When was tea brought to other countries ?
2. The Passive Voice分层作业设计
1. 基础巩固：
Listen and recite the passage 3a
设计意图：熟记本课重点单词和短语。
2. 能力提升：
Write some of sentences about five of your own things using the structure
learned in this class.
设计意图：在语境中填写单词，提高学生对目标语言的运用能力。
教学反思与改进
阅读板块活动进展顺利，首席按通过图片介绍背景知识，呈现词汇，然后通过设问
学生通过快速阅读、细读文章回答与茶叶有关的细节问题，逐渐获取语篇信息。并能口笔
头进行表达完成词汇和语言结构的巩固练习。语法聚焦方面，在被动语态的教学上虽然事
前考虑到学生理解被动语态的难度，给学生提供了例句供学生观察，并设计了情景帮助学
生理解记忆，但是由于学生在不熟悉句子基本结构的情况下，搞不清楚句子成分，导致很
多同学无法正确使用使用被动语态。另外让学生做观察总结练习时，未能给学生充分的时
间思考，强行往下进展，影响了教学效果。
