文档内容
【核心素养目标】教学设计人教英语九年级下册
Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.
Period Ⅱ Section A(3a～3c)
单元话题 回忆初中生活的经历和记忆 主题范畴 人与自我
主题群 生活经历与感悟 子主题内容 回顾初中的难忘经历、老师同学、校
园活动
主题 通过阅读文章和诗歌，引导学生深入回忆初中生活的点点滴滴，学会用英语描述过去的
意义 经历和感受，体会成长的过程，培养感恩之心，并为即将到来的毕业做好情感过渡和语言
表达准备
3a：呈现了一篇学生回顾初中生活的诗歌。内容涵盖在英语课上克服困难、参加
学校的乐队、记得的老师等经历。学生需要阅读文章并回答问题，如文章的写作
类型等，旨在培养学生获取关键信息的阅读能力。
3b：给出一首关于初中回忆的诗歌，学生需再次阅读诗歌，找出与给定单词押韵
what
的词汇。此活动聚焦诗歌的韵律特点，提升学生对英语诗歌语言形式的感知。
3c：列出一些初中常见经历，如参加学校运动会、准备考试等，要求学生思考自己
是否有类似经历，感受如何，同时分析作者对这些经历的感受。通过对比自身与
作者的感受，加深对文本情感的理解，并促进学生的自我反思和表达。
作者旨在通过分享自己的初中经历，引发读者对初中生活的共鸣。旨在帮助学生
why 学会珍视过去的经历，理解成长过程中的酸甜苦辣，培养积极向上的人生态度，
语篇 同时引导学生掌握用英语描述经历和情感的写作方法，提升语言表达能力。
分析 语篇文体：文本为诗歌，通过叙述个人经历来展现初中生活用富有韵律和节奏的
语言抒发情感。
文本结构：文本以时间和事件为线索，依次讲述初中不同阶段的重要经历，条理
清晰.
语篇特点：词汇语言贴近学生生活，如 “overcome difficulties”“join the school
how band”“prepare for exams” 等；句型丰富，运用了 “I remember...”“It is hard to
believe that...”“We have...” 等表达回忆和感慨的句型。
语篇时态：主要运用一般过去时来描述过去的经历，同时穿插现在完成时强调过
去经历对现在的影响，如 “We have learned a lot”。
活动形式：包括阅读回答问题、找押韵词、对比经历与感受等多样化的课堂活动，
调动学生多方面的语言技能。
已有 学生在之前的学习中掌握了一般过去时和现在完成时的基本用法，能够用简单的
学情
基础 英 语 描 述 过 去 发 生 的 事 情 。 对 于 常 见 的 校 园 生 活 词 汇 ， 如
分析
“teacher”“classmate”“school activity” 等较为熟悉，也学过一些描述感受的词汇，如 “happy”“nervous” 等。
存在 在复杂句式的理解和运用上存在困难，如文章中出现的 “It is hard to believe that
问题 we have been in middle school for three years.” 这类句型。对于诗歌中隐含的情感
和象征意义，学生可能理解不够深入，难以准确把握作者的意图。
发展 通过本课时学习，学生能够熟练运用相关词汇和句型描述初中经历和感受，提升
需求 阅读理解能力，尤其是对记叙文和诗歌的理解。能够在对比自身经历与作者经历
的过程中，学会反思和总结，提高口语和书面表达能力。
发展 通过阅读前的背景知识介绍和问题引导，激发学生兴趣，为阅读做铺垫；读中采
途径 用任务驱动法，让学生带着问题阅读，在完成任务的过程中理解文本；读后开展
小组讨论和分享活动，鼓励学生表达自己的想法和经历，巩固所学知识。
1.学生能够掌握重点词汇，如 “overcome”“graduate”“survey”“standard” 等，以及
语言 目标句型，如 “I remember doing...”“It is hard to believe that...”“We have + 过去分
能力 词” 等，并能在实际情境中正确运用。
2.能够理解文章和诗歌中关于初中生活经历和感受的描述，准确获取关键信息。
核心 学习 1.培养学生通过略读、扫读获取文章大意和关键信息的阅读策略。
素养 能力 2.学会在阅读过程中分析文本结构和语言特点，积累阅读技巧，提高学习能力。
教学 1.培养学生的逻辑思维能力，通过分析文章结构和事件发展顺序，梳理作者的写
思维
目标 作思路。
品质
2.发展批判性思维，在对比自身与作者经历的过程中，形成自己的观点和看法。
1.体会西方文化中对校园生活经历和成长的重视与表达，理解不同文化背景下人
文化
们对情感的共通之处。
意识
2.培养感恩老师、同学，珍惜初中生活美好回忆的情感价值观。
教学重点 重点：
难点 1.掌握重点词汇和目标句型，理解文章和诗歌中关于初中生活的描述。
2.学会运用阅读策略获取关键信息，提高阅读理解能力。
难点：
1.理解诗歌中蕴含的深层情感和象征意义，准确把握作者意图。
2.能够用所学语言流畅地描述自己的初中经历和感受，进行有效的口语和书面表
达。
教学 Teacher’s Activities Students’ Intention
过程 Activities
Step 1 1.Play a music video full of campus atmosphere, 认真观看视频，积 通过视频展示，
Lead-in showcasing the scene of students learning, 极参与讨论，回忆 快速吸引学生playing, and participating in activities in junior 初中生活中的美 的注意力，激发
high school. 好瞬间，并向全班 学生对初中生
2. The teacher asks: "What memories of junior 同学描述自己印 活的回忆和情
high school come to your mind when you watch 象深刻的经历。 感共鸣，为接下
this video?" 来的阅读教学
3. Guide students to speak freely and share their 做好情感铺垫，
memories of junior high school that come to 同时自然引出
mind. 本单元主题。
效果评价 观察学生参与讨论的积极性和发言的质量，若多数学生能够踊跃分享回忆，且描述
较为清晰、有条理，说明导入活动成功激发了学生的兴趣，达到预期效果。
Step2 1.The teacher writes down the key vocabulary 学生根据已有知 提前教授重点
Pre- that may appear in the article on the blackboard, 识和生活经验猜 词汇，降低学生
Reading explaining the meaning, usage, and related 测黑板上词汇的 阅读过程中的
collocations of the vocabulary. 意思，认真聆听教 障碍，提高阅读
2. Display the title and accompanying images of 师讲解，做好笔 效率。引导学生
the article to guide students in predicting the 记。仔细观察文章 通过标题和配
content of the article, 标题和配图，积极 图预测文章内
3. Question: “What do you think the passage will 思考并大胆说出 容，培养学生的
talk about according to the title and the picture?” 自己对文章内容 阅读预测能力
的预测。 进入阅读环节。
效果评价 通过提问学生对词汇的理解和运用，检查学生对重点词汇的掌握情况。观察学生预
测内容与文章实际内容的相关性和合理性，评估学生预测能力的发展，若学生能够
运用合理的逻辑进行预测，说明读前活动达到了培养预测能力的目的。
Step3 Work on 3a 按照教师要求进 通过快速阅读，
While- Fast reading 行快速阅读和细 培养学生获取
reading Let students quickly browse through the 3a 节阅读，认真思考 文章整体信息
article, answer the question "What kind of 问题，在文章中寻 和判断文章体
writing is this?", guide students to find the key 找答案并做好标 裁的能力；细节
information of the article, and judge the genre of 记。积极参与文章 阅读帮助学生
the article. 结构的分析讨论， 深入理解文章
Careful reading 与小组成员交流 内容，掌握关键
Assign tasks for students to read the article again, 自己的看法，总结 细节，提高信息
carefully read each paragraph, answer other 文章各部分的主 获取和分析能
questions raised in the textbook, such as "What 要内容。 力；分析文章结
构有助于学生did the writer use to be afraid of English class?" 把握作者的写
"Who helped the writer to become better at 作思路，提高逻
English?", and draw relevant evidence in the text. 辑思维能力，为
Teachers conduct inspections and provide 后续的写作学
guidance to help students solve problems 习打下基础。
encountered during the reading process.
Analyze the structure of the article:
Guide students to sort out the structure of the
article and ask, "How does the writer organize
the passage? What are the main events described
in each part?" Help students understand the
writing style of the article with time and events
as clues.
效果评价 检查学生对文章问题的回答情况，若大部分学生能够准确回答问题，说明学生对文
章内容理解较好。观察学生在分析文章结构时的参与度和总结的准确性，若学生能
够清晰阐述文章结构和各部分主要内容，表明学生逻辑思维能力得到锻炼，读中活
动达成目标。
Step4 Work on 3b 独自完成3b 巩固复习文章
Post- 1.Let students find 3b. Read the poem again. 模仿录音，体会英 主要内容，及时
Reading Write the words that rhyme with the words 文诗歌的韵律。 输出所学知识，
below. 再次回顾文章完 进行内化学会
2.Let students imitate the listening material to 成填空并进行复 欣赏英文诗歌
experience the feature of the poem and the 述 的韵律美.
beauty of emotion. 欣赏诗歌春晓. 小组讨论促进
3.Let students fill in the blank and retell the 积极参与小组讨 学生之间的交
passage. 论，分享自己的经 流与合作，让学
4.Let students enjoy the poem by Meng Haoran 历和感受，认真倾 生在分享中深
Work on 3c 听小组成员的发 化对初中生活
1.Divide students into groups to discuss the 言，对比自己与作 经历的理解，同
experiences listed in 3c. 者感受的异同。 时锻炼口语表
2. Share your own feelings about these 达能力
experiences and compare them with the author's
feelings in the article.
3. Each group selects a representative to speakand report the results of the group discussion to
the whole class.
效果评价 观察小组讨论的活跃度和学生发言的质量，若小组讨论热烈，学生能够清晰表达自
己的观点并进行合理对比，说明讨论活动有效
Step 5 T explains knowledge points. 学生认真观看思 通过思维导图
Language 1.look back at回首(往事)；回忆；回顾 维导图，跟随教师 的形式，将本课
Points 2.pride of overcoming fear克服恐惧感的自豪 的讲解回顾本课 时零散的知识
3.make a mess弄得一团糟(一塌糊涂) 时所学知识，补充 点系统化、帮助
自己笔记中遗漏 学生构建知识
4.keep ones cool沉住气；保持冷静
的内容，对于不理 体系，加深对重
5.try to be on time for morning reading尽力赶上
解的地方及时向 点知识的记忆
早读
教师提问。 和理解，提高知
识归纳总结能
力。
效果评价 通过提问学生对思维导图中各知识点的理解，如让学生举例说明某个重点词汇的用
法或用目标句型进行造句，检查学生对知识的掌握程度。若学生能够准确回答问题，
说明思维导图帮助学生有效梳理了知识，达到了总结归纳的效果。
Step6 Ask Ss to finish the exercises on ppt. 在核对答案时，仔 通过多样化的
Exercises 用所给单词的适当形式填空 细聆听教师的讲 练习题，及时巩
1.I have never seen him after _______(graduate). 解，分析自己的错 固学生本课时
2.She ________(overcome)injury and won the 误原因，做好笔 所学的词汇、句
Olympic gold medal. 记，对于不明白的 型、阅读和写作
3.Their house is very similar to ________(our), 地方及时向教师 知识，检测学生
but bigger. 请教。 对知识点的掌
4.As I look back at the world I ________(leave) 握情况，发现学
behind, it's all so clear to me. 生学习过程中
5.Read the text ________(careful) and then 的薄弱环节，以
answer the questions. 便教师进行有
针对性的辅导
和强化训练。
效果评价 统计学生练习题的正确率，若大部分学生在大部分题目上能够答对，说明学生对本
课时知识掌握较好。分析学生出错较多的题目类型，评估教学过程中对相关知识点
的讲解是否到位，为后续教学调整提供依据。
Step 7 Summarize the key content in this lesson. 学生跟随教师的 利用思维导图
引导，看着思维导 的方式，帮助学Summary Key vocabulary: 图，回顾本堂课所 生梳理知识脉
Target sentence structure: 学的重点知识，积 络，加深对知识
Article structure: 极参与教师的提 的整体理解和
The Results of Poetry Characteristics Theory. 问和互动，补充自 记忆，提高学生
己遗漏的知识点。 的学习效率和
知识归纳能力。
效果评价 观察学生在回顾思维导图时的参与度和反应，课后让学生自己绘制思维导图，检查
学生对知识的梳理和掌握情况。如果学生能够准确绘制思维导图，涵盖主要知识点，
说明回顾总结环节达到了预期效果。
Step 8 Level A:让学生写一篇短文，介绍一种自己喜 将家庭作业做好 作业布置落实
Homework 欢的动物，描述其生存现状，并提出保护建议， 记录。 双减政策，重视
字数在 80 - 100 字左右。 实际场景的交
Level B : 要求全体学生背诵本课时的重点单 际应用。
词和短语，用所学的重点句型写 5 个句子。
Blackboard Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.
Design
Period Ⅱ Section A(3a～3c)
Teaching 亮点：
Reflection: 情景导入成效显著：播放校园生活视频的情景导入方式生动形象，极具感染力。学生
们的注意力瞬间被吸引，沉浸在熟悉的校园场景中，纷纷踊跃分享初中生活的难忘
瞬间，课堂氛围热烈，顺利搭建起通往本单元主题的桥梁，为后续教学环节的推进奠
定了良好的情感和认知基础。
阅读策略指导扎实：读前活动中，对重点词汇的预测、讲解以及引导学生依据标题和
配图预测文章内容，切实培养了学生的阅读策略。读中阶段，快速阅读、细节阅读与
文章结构分析层层递进，学生在教师的有效指导下，逐步掌握获取关键信息、深入理
解文本以及梳理写作思路的方法，阅读能力得到显著提升。
小组合作交流活跃：在小组讨论环节，学生们围绕初中生活经历各抒己见，积极分享
自身感受，并与作者感受进行对比。讨论氛围热烈，思维碰撞频繁，不仅锻炼了口语表达能力，还加深了对经历和情感的理解，培养了合作精神与批判性思维。
作业分层合理有效：家庭作业分层次设计，充分考虑了不同学生的学习能力和需求。
基础作业帮助全体学生巩固词汇和句型；提升作业侧重于写作和阅读能力的强化；
综合运用语言，促进学生个性化发展。
不足：
时间把控不够精准：在小组讨论和诗歌赏析环节耗时较长，导致写作练习时间略显
紧张，部分学生未能充分展开思路，完成高质量的写作任务。后续教学应更加合理地
规划各环节时间，确保每个教学活动都能得到充分且有效的实施。
个体关注存在欠缺：课堂上虽努力兼顾全体学生，但由于学生人数较多，在巡视指导
过程中，对个别基础薄弱、性格内向学生的关注不足。这些学生在理解文章和参与讨
论时可能存在困难，却未能及时得到足够的帮助。
知识拓展深度不足：对于文章和诗歌中涉及的西方校园文化元素，仅进行了浅尝辄
止的讲解，未能深入拓展。这不利于学生全面理解西方文化背景下对校园生活和成
长的认知。后续教学可引入更多相关文化素材，如西方校园传统活动介绍、毕业习俗
等，加深学生对文化内涵的理解，提升文化意识
