文档内容
【核心素养目标】教学设计人教英语九年级下册
Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.
Period I Section A 1a-2d
单元话题 回忆初中生活的经历和记忆 主题范畴 人与自我
主题群 生活与学习 子主题内容 回顾初中阶段的校园生活、
师生情谊、个人成长等
主题 通过多样化的课堂活动，促使学生梳理初中记忆，提升语言运用能力，同时引导学生珍视
意义 过往经历，培养感恩与积极的人生态度。
1a：呈现一系列初中常见活动，如参加学校运动会、做科学实验等，要求学生勾选
自己记得做过的事，并补充清单，激活学生关于初中生活的已有认知。1b：通过听
力材料，呈现不同人物对初中生活不同记忆片段的描述，让学生将记忆与人物匹
配，初步训练听力理解能力和信息抓取能力。1c：学生需列出初中的回忆和经历，
并与同伴分享，旨在锻炼学生口语表达，进一步挖掘初中生活记忆素材。
what
2a：听力对话围绕学生对学校生活的看法展开，学生需勾选听到的事实，培养听
力细节理解能力。2b：再次听对话，将问题与人物名字匹配，加深对对话内容理
解，提升听力分析能力。2c：学生根据 2a 和 2b 信息，在小组内进行角色扮演对
话，强化对听力信息的运用和口语表达能力。2d：呈现一段新对话，学生进行角色
扮演，综合提升口语表达、语音语调模仿及交流互动能力。
语篇
作者旨在通过本课时语篇学习，让学生学会运用英语有条理地描述过去经历，提
分析
why 升语言组织与表达能力，同时引导学生回顾初中生活的美好，学会感恩老师、珍
惜同学情谊，领悟成长的意义。
文体：1a - 1c 为口语讨论类活动，2a - 2d 以对话形式呈现，属于口语交际文体。
文本结构：以话题引导为开端，通过听力输入、口语输出活动逐步推进，层层深
入，从回忆激活到具体信息理解，再到综合运用表达。
语篇特点：词汇多与校园生活相关，如 “sports meet”“science experiment”“school
how
trip” 等；句型以一般过去时和现在完成时为主，用于描述过去发生的动作和对现
在造成的影响，如 “I remember winning a prize.” “I have been a volunteer.” 。
主体时态：一般过去时和现在完成时。
活动形式：以听、说活动为主，包括勾选、匹配、列举、对话、角色扮演等。
已有 学生已掌握一定校园生活词汇，能运用一般过去时描述过去发生的事情，对校园
学情 基础 生活话题较为熟悉，部分学生能用简单英语表达自己的初中经历。
分析 存在 在听力理解较长对话时，可能难以快速抓取关键信息；在口语表达复杂经历时，
问题 存在词汇匮乏、语法错误等问题；现在完成时与一般过去时的区分和正确使用对部分学生有难度。
发展 通过本课时学习，学生能熟练运用相关词汇和句型描述初中生活记忆，提高听力
需求 理解复杂对话能力，提升口语表达流畅度和准确性，学会正确区分和运用一般过
去时与现在完成时。
发展 通过听力训练、口语交流、小组合作、角色扮演等活动，在情境中运用语言，强化
途径 知识掌握，提升语言运用技能。
1.学生能够掌握重点词汇，重点词汇：掌握 “degree”“manager”“gentleman”
语言 “congratulate”“task” 等新词汇，及 “used to”“look back at”“be proud of” 等短语。
能力 2.学生熟练运用 “I remember doing...”“I have...”“I used to...” 等句型描述初中生
活经历，正确使用一般过去时和现在完成时进行表达。
1.培养学生听前预测、听中抓关键信息、听后总结归纳的听力策略；
学习
核心 2.通过小组合作与口语交流，提升自主学习、合作学习能力以及信息整理与表达
能力
素养 能力。
教学 1.训练学生逻辑思维，使其在梳理初中生活记忆、组织语言表达时，能够条理清晰
目标 思维 地阐述；
品质 2.通过听力信息的分析、匹配，提升分析判断思维能力；
3.在口语交流与分享中，培养创新思维，鼓励独特视角的表达。
1.体会不同文化背景下校园生活的共通之处与细微差异，增强跨文化理解能力；
文化
2.通过回忆初中生活，培养学生尊师重道、珍视友情、热爱校园生活的情感价值
意识
观，提升社会责任感与感恩意识。
教学重点 重点：
难点 1.掌握与校园生活紧密相关的重点词汇、短语及目标句型，能正确且灵活地运用
一般过去时和现在完成时描述经历。
2.提升听力理解能力，能够从对话中精准抓取关键信息；
难点：
1.精准区分和正确运用一般过去时与现在完成时；
2.在口语表达中，自然、准确地运用所学词汇和句型，避免语法错误。
教学 Teacher’s Activities Students’ Intention
过程 Activities
Step 1 Play a video of middle school campus life 观看视频，积极回 通过直观视频，快
Lead-in and ask students: 应老师问题，分享 速吸引学生注意
1. “What impressed you most in the video? 自己在视频中看到 力，营造轻松课堂
2.Can you share some similar experiences in 的场景及相关初中 氛围，激活学生关
your junior high school?” 经历。 于初中生活的记忆，自然引入本单
元话题。
效果评价 观察学生参与度，看是否积极回应问题，分享经历判断学生对话题的兴趣激发程度。
Step 2 Work on 1a 认真认读词汇短 熟悉词汇为后续
Pre- Display 1a pictures and activity 语，在小组内积极 听力和口语活动
listening requirements, lead students to recognize and 讨论，勾选并补充 做铺垫，小组讨论
read the vocabulary and phrases involved in 初中活动清单。 激发学生主动思
the activity, 考，激活已有知识
2. Enable students to quickly browse the 1a 储备，为听力理解
list and gain a preliminary understanding of 搭建桥梁。
middle school activities;
3. Guide students to work in pairs, discuss
and check the things they remember doing,
and encourage them to supplement the list.
效果评价 巡视小组讨论，检查学生清单补充情况，观察学生参与讨论的积极性和语言运用的
准确性，判断学生对词汇和话题的熟悉程度。
Step 3 Work on 1b 认真听听力材料， 通过听力训练，培
While- 1.let students understand the meaning of 集中注意力捕捉关 养学生听力理解
listening these sentences. 键信息，根据听到 能。通过听力练
2.Then play the recording. 的信息迅速完成匹 习，训练学生捕捉
3.Ask the students to listen and match the 配和勾选任务。对 关键信息、理解细
memory with the person in 1b individually. 于不确定的答案， 节内容的能力，让
4.Check their work with several students. 仔细聆听二次播放 学生在实际听力
Work on 1c 内容，认真思考并 情境中运用所学
1.Get the students to list some memories and 修正答案。 词汇。
experiences from junior high school
according to the information in 1c.
2.Ask them to share their lists with their
partner.
Work on 2a
1.Get the students to listen to the
conversation and check(√) the facts they hear
in 2a individually.
2.Play the recording 2 or 3 times ifnecessary.Then check their work with some
students.
Work on 2b
1.Have the students listen again and match
each question with the name of the person in
2b individually.
2.And then check their work with several
students.
效果评价 批改学生 1b 和 2a 的答案，统计正确率和错误率，分析错误集中的题目类型，了解
学生听力理解的薄弱环节，以此判断听力训练的效果。
Step 4 Work on 2c 根据 2a 和 2b 获 通过角色扮演，让
Post- 1.Have the students listen and repeat after the 取的信息，在小组 学生将听力所学
listening tape of 2a or 2b. 内积极参与角色扮 运用到实际口语
2.Get the students to role － play the 演，认真练习对 交流中，提升口语
conversation in their group using the 话，努力模仿听力 表达能力和语言
information in 2a and 2b. 中的语音语调。 运用的灵活性，培
Work on 2d 学生先自主阅读对 养学生的合作能
1．Read for the main idea of 2d. 话，理解对话所表 力和表演能力，同
2．Read the conversation in 2d and fill in the 达的情感和含义， 时通过评价活动，
之后两人一组进行 促进学生相互学
following chart in the blackboard.
角色扮演，教师在 习。培养学生的团
3.Read after the tape.
教室里巡视，及时 队协作精神和创
4．Read the conversation aloud in pairs.
纠正学生的发音、 新思维。
5.Role－play the conversation in pairs.Then
语调，指导表达的
go to the front of the classroom and perform
流畅度和自然度。
it to the whole class.
效果评价 观察学生口语表达时的语音语调、词汇运用、语法准确性；评估小组合作的协调性和
对话内容的丰富度；根据学生整体表现给予综合评价，判断学生知识迁移运用和能
力提升的实际情况。
Step 5 T explains knowledge points. 跟随老师思路，参 通过思维导图，帮
Language 1..win a prize获奖 与思维导图绘制， 助学生梳理本课
Points 2.do a school survey做一个学校调查 补充自己理解的知 时知识点，构建知
3.meet the standard of a strict teacher 满足 识点，认真听讲， 识体系，加深对重
标记重点。 点内容的理解和
一位要求严格的老师的要求
记忆，培养归纳总
4.meet this group of friends 遇到这群朋友5.score two goals in a row连续踢进两个球 结能力。
6.learn to play the keyboard 学会弹琴
7.be patient with sb.对……有耐心
8.work out the answer yourself 找出答案
9.guide sb.to do sth.指导某人做某事
10.put in more effort更加努力
效果评价 观察学生参与思维导图绘制的积极性，检查学生对知识点的掌握和补充情况，判断
学生知识梳理效果。
Step6 Ask Ss to finish the exercises on ppt. 认真完成练习题， 通过练习，巩固本
Exercises 用所给单词的适当形式填空。 核对答案后，反思 课时所学重点知
错题原因，听老师 识，及时发现学生
讲解，做好笔记。 知识漏洞，强化理
解和运用。
效果评价 统计学生练习题正确率，分析错题类型，了解学生对知识点的掌握程度，评估练习效
果。
Step 7 Key words： 学生跟随教师的引 强化知识记忆，确
Summary survey, standard, row, keyboard, method, 导，看着思维导 保学生对本堂课
instruction, double, shall 图，回顾本堂课所 重点内容有清晰
Useful expressions： 学的重点知识，积 认知，为课后复习
极参与教师的提问 提供参考。
in a row, be patient with, take a break, no
和互动，补充自己
matter how, work out, put in effort
遗漏的知识点。
Sentences：
1.I remember scoring two goals in a row
during a soccer competition.
2.I put in more effort and my exam scores
doubled.
效果评价 通过学生在回顾总结过程中的参与度和对知识点的回答准确性，评价学生对本堂课
知识体系的掌握程度。观察学生是否能够根据思维导图，清晰地回忆起各个知识点
及其之间的联系。
Step 8 Level A:根据本堂课所学，写一篇短文介绍 将家庭作业做好记 作业布置落实双
Homework 自己初中生活中最难忘的一件事 录。 减政策，重视实际
Level B : 背诵本课时重点词汇和短语，用 场景的交际应用。
所 学 的 重 点 句 型 （ “ I remember...”“Ihave...”“I used to...”）各写五个句子
Blackboard Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.
Design
Period I Section A 1a-2d
Junior High School Memories
Key Words: survey, standard, row, keyboard, method, instruction...
Target Sentences:
I remember doing...
I have...
I used to...
Tenses: General Past Tense (Usage & Examples)
Present Perfect Tense (Usage & Examples)
Teaching 亮点：
Reflection: 1.情景导入环节效果显著，视频内容贴近学生生活，极大激发了学生的兴趣和参与
热情，为后续教学活动顺利开展营造了良好氛围。
2.教学活动设计丰富且层次分明，从听前的词汇预热、知识激活，到听中的技巧训
练、信息获取，再到听后的实践运用、创新表达，环环相扣，符合学生语言学习规律，
有效提升了学生的语言综合运用能力。
3.思维导图的运用为知识总结梳理提供了清晰直观的方式，帮助学生构建知识体
系，增强了学生归纳总结和逻辑思维能力。
不足：
1.在听力训练环节，虽然强调了听力技巧，但对于部分听力基础较差的学生，仍缺乏
更具针对性的指导，导致这部分学生在听力练习中表现不佳。后续教学中应增加对
听力困难学生的个别辅导，如在听前进行更细致的预测引导，听后进行单独的错题
分析与讲解。
2.在口语活动中，部分学生存在依赖模板、表达不够自然流畅的问题。在今后教学
中，应进一步鼓励学生大胆创新，摆脱模板束缚，根据实际情境灵活运用语言，可提
供更多开放性话题和情境，培养学生的自主表达能力。
