文档内容
【核心素养目标】教学设计人教英语九年级下册
Unit 13 We're trying to save the earth!
Period I Section A 1a-2d
单元话题 Protecting the environment 主题范畴 人与自然
主题群 环境保护 子主题内容 和谐家庭与社区生活，
世界主要国家的文化景观
主题 通过学习，学生了解环境污染的原因，让学生学会从自身出发，思考并采取行动改善环
意义 境，树立环保意识，培养社会责任感。
本课时为听说课，1a 部分呈现与不同类型污染相关的词汇，让学生将给定词汇归
类并补充更多同类词汇，旨在激活学生关于污染类型的背景知识，扩充词汇量。
1b 通过听力练习，要求学生完成句子，呈现关于污染的具体描述，训练学生捕捉
关键信息的听力技能。1c 以角色扮演对话的形式，让学生基于 1a 中提及的污染
类型展开交流，将所学词汇运用到实际对话场景中，提升口语表达能力。
what
2a 要求学生听采访并圈出 Jason 和 Susan 谈论的污染类型，引导学生识别主要
信息。2b 再次听并完成句子，促使学生关注细节信息。2c 利用 2a 和 2b 中的信
息进行角色扮演，巩固听力所学，锻炼口语交流。2d 通过阅读对话并填写图表，帮
助学生梳理对话中的关键内容，强化对文本信息的理解与整理能力。
语篇
分析 作者通过这些内容，旨在引导学生关注环境污染问题，使学生意识到环境污染的
why 多样性和严重性，进而培养学生的环保意识，让学生学会从自身出发，思考并采
取行动改善环境，增强学生的社会责任感。
本语篇以对话、听力材料等多种形式呈现，涵盖口语和书面语两种文体。文本结
构多为问题引出、观点阐述及交流讨论。语篇特点上，使用了丰富的与污染相关
的词汇，如 air pollution（空气污染）、water pollution（水污染）、noise pollution（噪
how 音污染）等；句型包含常见的描述性句型，如 “There is too much... in the
air/water.” “We should...” 等。主体时态以一般现在时为主，符合日常交流和对现
状描述的语境。文本以听力、口语对话、阅读填空等活动形式出现，多样化的活动
形式有助于激发学生兴趣，全面提升学生语言技能。
已有 学生在之前的学习中已经积累了一定量的基础词汇和简单句型，对英语基本的听
基础 说读写技能有了初步掌握。对于与日常生活较为贴近的环境污染话题，学生有一
学情
定的认知，在中文语境中能说出一些常见的污染类型，如大气污染、水污染等，且
分析
熟悉简单的描述性表达方式，如 “很多” “有……” 等。
存在 学生在听力过程中，对于一些发音相近的词汇或语速稍快的内容，可能难以准确问题 捕捉信息。在口语表达时，由于缺乏自信和语言组织能力，可能无法流畅地运用
所学词汇和句型描述污染相关话题，且容易出现语法错误。对于较复杂的环保观
点阐述，学生可能在词汇运用和逻辑构建上存在困难。
发展 通过本课时学习，学生能够掌握更多与污染相关的专业词汇和实用句型，能较为
需求 流畅地就环境污染话题进行交流讨论，准确表达自己对污染问题的看法及相应解
决措施。在技能方面，学生的听力理解能力、口语表达能力、阅读分析能力和写作
归纳能力都将得到进一步提升，同时环保意识得以增强，学会在生活中践行环保
行动。
发展 1.通过听关键词获取信息的能力，边听录音边记录关键信息。
途径 2.口头练习对比，才能把握目标语言并熟练运用。
3以灵活多样的教学设计和丰富多样的活动设计，鼓励学生深入语言实践，结合
语法知识，深入理解句意。
1.学生能够掌握重点词汇，如 pollution、litter、recycle、environment 等，以及目标
语言 句型，如 “What are the main problems that our environment is facing?” “We should
能力 try our best to...” 等。
2.能够在实际语境中正确运用这些词汇和句型进行交流表达。
1.培养学生听力策略，如通过关键词预测听力内容、边听边记录关键信息；
学习
核心 2.阅读策略，如快速浏览获取主旨大意、精读梳理细节信息；
能力
素养 3.合作学习策略，通过小组对话和角色扮演，相互学习、共同进步。
教学 1.培养学生分析问题的思维能力，如分析不同污染类型产生的原因和影响；
思维
目标
2.创新思维能力，鼓励学生思考并提出独特的环保措施；批判性思维能力，引导学
品质
生对不同的环保观点进行思考和评价。
1.通过对环境污染话题的学习，让学生认识到环境保护是全球性问题，不同国家
文化 和文化都在共同努力。
意识 2.培养学生尊重自然、关爱环境的道德价值，激发学生积极参与环保行动的情感
价值，增强学生为社会可持续发展贡献力量的社会价值。
教学重点 重点：
难点 1.学生需要重点掌握与污染相关的词汇和句型，并能够在听、说、读、写活动中熟
练运用。
2.理解不同类型污染的特点、危害及相关解决措施的表达，通过听力、阅读和口语
练习，提升语言综合运用能力。
难点：
1.理解听力材料中较为复杂的环保观点和细节信息，并能准确提炼。2.在口语表达和写作中，能够有条理地阐述自己的环保观点，运用恰当的词汇和
语法，避免常见错误，实现语言表达的准确性和流畅性。
教学 Teacher’s Activities Students’ Intention
过程 Activities
Step 1 1. Lead in 认真观看视频，积 通过视频展示，吸
Lead-in Show Ss some pictures and ask them 极思考教师提出的 引学生注意力，引
whether they like these beautiful places. 问题，并举手回 发学生对环境污
2.Show Ss a video and talk about what 答，描述视频中看 染话题的兴趣，激
kind of pollution they know. 到的环境污染现 活学生已有知识
象。 储备，为后续教学
活动做好铺垫。
效果评价 观察学生参与回答问题的积极性和回答内容的准确性，若大部分学生能准确描述视
频中的污染现象，如 “I saw a lot of litter on the ground.” “The river was dirty.” 等，则
表明导入效果良好。
Step 2 1.Work on 1a.Here are some words related to 跟随教师认读词 帮助学生熟悉与
Pre- different kinds of pollution. Write them in 汇，认真理解词汇 污染相关的词汇，
listening the box below. Then add more words. 含义，积极参与词 为听力理解和后
2.Ss will be asked to talk about what 汇分类活动，思考 续交流做好词汇
caused these problems. 并补充同类词汇。 准备，词汇分类和
补充活动，拓展学
生词汇量。
效果评价 检查学生词汇分类的准确性和补充词汇的合理性，若大部分学生能正确分类且补充
词汇恰当，则达成教学目标。
Step 3 Work on 1b 认真听听力材料， 据听力内容填表，
While- 1b Listen and complete the sentences. 集中注意力捕捉关 让学生感知关于
listening Work on 1c 键信息，完成句子 环境污染的重要
Role-play the conversation. Then make your 填空和圈出污染类 词汇。
own conversations about the kinds of 型的任务。对于不 让学生根据 1b 听
pollution in 1a. 确定的内容，在教 力内容练习对话，
Work on 2a 师核对答案时认真 谈论污染的种类,
1. Listen to the interview. Circle the kinds of 听讲，提出疑问。 引起的原因以及
pollution that Jason and Susan talk about. 解决办法。
Work on 2b 通过听力练习，训
2b.Listen again and complete the sentences. 练学生捕捉关键1. The air is badly polluted because there are 信息、理解细节内
__________ on the road these days. 容的能力，让学生
2. Factories that burn coal also _______ the 在实际听力情境
air with a lot of black smoke. 中运用所学词汇，
3. There is also too much rubbish and waste. 熟悉与污染相关
People _________________ things every 的表达方式。
day.
效果评价 统计学生 1b 和 2b 中句子填空的正确率，若正确率达到 70% 以上，且大部分学生
能准确圈出 2a 中的污染类型，则说明学生在听力理解方面取得较好效果。
Step 4 Work on 2c 在小组内积极参与 通过角色扮演，让
Post- Use the information in 2a and 2b to role-play 角色扮演，认真练 学生将听力所学
listening conversations between Jason and Susan. 习对话，努力模仿 运用到实际口语
Jason: The air has become really polluted 听力中的语音语 交流中，提升口语
around here. I’m getting very worried. 调。推选代表进行 表达能力和语言
Susan: Yes, I used to be able to see stars in 展示时，展示学生 运用的灵活性，培
the sky. 大方自信地表演， 养学生的合作能
Jason: The problem is that ... 其他学生认真倾听 力和表演能力，同
Work on 2d 并评价，提出优点 时通过评价活动，
Role－play the conversation in 2d 和改进建议。 促进学生相互学
1. Read the conversation in 2d and fill in 习。
the chart.
2. Retell the conversation
3.Role-play the conversation with their
partners.
效果评价 观察学生在角色扮演中的表现，包括语音语调、语言流畅度、内容准确性等方面。若
大部分小组能够流畅地完成对话表演，且语言运用较为准确，评价环节学生能够积
极参与并提出有价值的意见，则实现了教学目标。
Step 5 T explains knowledge points. 认真听讲，跟随教 帮助学生梳理本
Language 1.remember to do sth 师思路回顾所学知 课时的知识框架，
Points 2.remember doing sth 识，做好笔记，对 强化重点知识的
3.keep sb/sth +adj. 于不理解的地方及 记忆和理解，使学
4.make a difference to 时提问。 生对所学内容有
5.lead to 系统的认识。
效果评价 通过提问学生重点知识点，如随机提问某个词汇的用法或某个句型的结构，若大部分学生能准确回答，则表明总结效果良好。
Step6 Ask Ss to finish the exercises on ppt. 完 成 ppt 上 的 练 检测学生知识掌
Exercises 用所给单词的适当形式填空。 习。 握情况。教师把握
学情。
效果评价 根据学生的答题正确率，统计学生对各个知识点的掌握情况，分析学生普遍存在的
问题，为后续教学提供参考。
Step 7 Pollution Types： 学生跟随教师的引 利用思维导图的
Summary Air Pollution 导，看着思维导 方式，帮助学生梳
Water Pollution 图，回顾本堂课所 理知识脉络，加深
Soil Pollution 学的重点知识，积 对知识的整体理
极参与教师的提问 解和记忆，提高学
和互动，补充自己 生的学习效率和
遗漏的知识点。 知识归纳能力。
效果评价 通过学生在回顾总结过程中的参与度和对知识点的回答准确性，评价学生对本堂课
知识体系的掌握程度。观察学生是否能够根据思维导图，清晰地回忆起各个知识点
及其之间的联系。
Step 8 Level A:Make a conversation according to the 将家庭作业做好记 作业布置落实双
Homework conversation of 2d. 录。 减政策，重视实际
Level B : Remember the words and phrases in this 场景的交际应用。
lesson.
Blackboard Unit 12 Life is full of the unexpected.
Design
Period Ⅰ Section A 1a～2d
Key Words：
pollution, litter, recycle, environment
Key Sentences
What are the main problems that our environment is facing?
We should try our best to...
Teaching 亮点：教学活动设计丰富多样，涵盖了视频导入、词汇分类、听力练习、角色扮演、知
Reflection: 识点总结、思维导图回顾等多种形式，充分调动了学生的学习积极性，让学生在不同
活动中提升了听、说、读、写各项语言技能。以环境污染这一贴近生活的话题为主
线，贯穿整个教学过程，使学生在学习语言的同时，增强了环保意识，实现了语言教
学与情感教育的有机融合。分层次作业设计满足了不同学习水平学生的需求，基础
作业巩固知识，提升作业锻炼写作能力，拓展作业培养学生自主学习和综合素养，体
现了因材施教的教学原则。不足：在听力练习环节，对于部分听力困难较大的学生，应给予更多个性化指导，如
在播放听力前，引导学生对听力内容进行更详细的预测，降低听力难度。
在口语展示评价环节，评价方式可更加多元化，除了学生评价，教师可增加更多具体
的评价维度和建议，如语音语调的准确性、语言运用的丰富性等，帮助学生更好地提
升口语水平。在时间把控上，部分环节如角色扮演活动时间稍长，导致后续知识点总
结和思维导图回顾略显仓促，在今后教学中需更合理地分配时间，确保教学环节紧
凑有序。
