Unit2Whattimeisit？大单元整体教学设计_大单元整体教学设计

单元整体教学设计 四下 Unit 2 What time is it? 学校名称： 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知 识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应 用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容 的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中， 主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇 承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇 的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形 成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解 读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关 联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导 学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 四、单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 1.对话词汇融合课 1.运用所学词组和句型询问时间和回答，描述某时该 “John’s school day” 做某事，认识时间的重要性，树立正确的时间观念。 (Part A Let’s talk& let’s learn) 2. 简单描述作息时间和活动安排，学会合理安排自 2.对话词汇融合课 己的作息时间，做一个守时守纪的人。 “Mike’s funny day” (Part B Let’s talk & Let’s learn) 3. 归纳字母组合 ir / ur 在单词中的发音规则，并能 3.语音课 根据发音规则拼读符合ir / ur 发音规则的单词。 “Dora’s learning day”(Part A Let’s spell) 4. 掌握阅读写作技巧，注意抓住语篇的关键信息和 4．读写课 句子中首字母大写规则，养成良好的时间观念，认真 “Amy’s busy day” 执行计划。 (Part B Read and write) 5. 通过幽默诙谐的故事了解有趣的愚人节文化,学会 5.故事课 合理安排自己的日常作息。 “A special day” （Part C Story time） 五、教学重点 1.能够准确听、说、读、理解和运用词汇：music class，PE class，English class， breakfast，lunch, dinner, get up, go to school, go home, go to bed. 2.能够准确听、说、认读、理解核心句型：What time is it? It’ s….It’s time for/ to…. 3.能够在准确理解文本内容的基础上，按意群准确、熟读、背诵、表演或复数文 本，把握仿写部分的语言框架结构并灵活运用。 4.能够围绕单元主题“Time”梳理本单元的核心词汇及句型，回归语言实践；合理 安排自己的时间，并运用英语进行交流沟通。 5.能够准确说出字母组合ir/ur的发音，及正确拼写相关的词汇，搭建阅读基础，提 升阅读能力。 六、教学难点 1.通过教师的引导思考，学生动手查询讨论等活动，学生可以了解不同国家的时间 不一样，初步感知时差。 2.学生能理解句型It ’s time for..；It’s time to ...的不同，并能在情景中正确运用和表 达。 3.通过本单元的学习，学生能够认真思考并制定合理的生活作息安排，增强时间观 念，科学统筹时间安排，培养良好的生活习惯。 七、教学方法 情境教学法、自主探究法、合作教学法、多模态教学法、以旧带新 八、教学资源 教学课件、教学卡片、微视频、八桂教学通、任务单 九、单元话题与主题意义 单元话题 Be the owner of your time. 主题意义 引导学生学会合理安排自己的日常活动，珍惜时间，形成良好的 时间观念和生活作息习惯，做一个尊时守纪的好学生。十、单元教学结构图 十一、单元统整说明 围绕单元主体，深挖各课时话题之间的相关性，结合新课标，在单元大任务：制 作日程安排计划的统领下，划分成三个活动。活动一：认识时间的重要性，树立正确的 时间观念。活动二：养成守时守纪的好习惯。活动三：执行计划，学会合理安排自己的 日常作息。并设置了5个课时任务，即“John’s school day ”“ Mike's funny day” “Dora’s learning day ”“Amy’s busy day ”“A special day”。通过整合教学内容和资源，明确单元总 目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单，单元各语篇之间进行关联分析与整合利 用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合 了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和 不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能 力，学生学会合理安排自己的日常活动，珍惜时间，形成良好的时间观念和生活作息习 惯，做一个尊时守纪的好学生。 第二部分：单元课时划分十二、课时设计 话题 板块 补充语篇 课时 第一课时 John’s school day. Part A Let’s talk& let’s learn 第二课时 Mike’s funny day. Part B Let’s talk& let’s learn 第三课时 Dora’s learning day. Part A Let’s spell 第四课时 Amy’s busy day. Part B Read and write 第五课时 A special day Part C Story time 十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化） The First Period（第一个课时） 教学内容 Part A Let’s talk & let’s learn 课型 视听说课 （2022版）《义务教育英语课程标椎》指出能够根据录音模仿、听懂、会说 词汇和核心句型，能够根据听到的词句识别或指认动物的图片或实物，能够 课标解读 在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并作出适当的反应。 What: 语篇一是日常生活对话，是Part B Let’s talk和learn的融合课， Talk通过Wu Binbin和John的对话展开。John向Wu Binbin展示自己一天的 生活作息表，8点吃早餐，9点上课等，学生小组合作学习，John放学后想 约Wu Binbin去打篮球，感悟教材人物的时间观念和作息管理，学会合理安 排自己的作息时间，形成良好的生活习惯。Learn围绕John和Zhang Peng谈 论时间讨论一天时间点所做的事情展开。 教材分析 Why: 作者通过描述John在学校一天的作息时间表，引导学生学会描述 不同时间即将要做的活动，学会合理安排自己的作息时间，形成良好的生活 习惯。 How: 本语篇是典型的日常生活对话，涉及课程和三餐的词汇，如 “English class, music class, PE class, breakfast, lunch, dinner”以及描述何时做 某事的核心语言，如“What time is it? It’s ... o’clock. It’s time for...”，该对话 是一般词态，情节简单，具有现实和教育意义。 四年级的学生学过数字、三餐和食物的英文表达，能描述简单的时间和 食物。但是部分学生对于数字的发音掌握不准确，所以有必要在热身环节对 数字进行复习。部分学生时间观念不强，未能养成良好的作息习惯。他们做 学生学情 事缺乏自制力和毅力，做事容易气馁。通过本单元的学习，在单元任务：Be the owner of your time.的引导下，从制定计划到执行计划，逐步引导学生形成 正确的时间观念，形成良好的生活作息，热爱生活。 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心词汇:English class, music class, PE 教学目标class, breakfast, lunch, dinner.和核心语言：What time is it? It’s ... o’clock. It’s time for...的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话；（学习理解） 2．能分角色扮演并在情景中运用核心句型：It’s...o’ clock. It’s time for.... Let’s...描述何时作某事；（应用实践） 3.制作时间表，培养学生的动手能力和语言组织能力，在情景中运用句型： It’s...o’ clock. It’s time for.... Let’s...描述何事作某事。（迁移创新） 重点： 能在情境中理解核心词汇: English class, music class, PE class, breakfast, lunch, dinner.和核心语言：What time is it? It’s ... o’clock. It’s time for...的语义和语 用，并能用正确的语音、语调朗读对话。 教学重、难 点 难点： 能在情境中运用核心词汇：English class, music class, PE class, breakfast, lunch, dinner.和核心语言：What time is it? It’s ... o’clock. It’s time for...询问何时做某 事。 八桂教学通、希沃白板、PPT课件 教具、学具 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 教法、学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.Sing a song 学生认真听歌曲，理解 教师观察学生是 歌曲内容，感知语言： 否能够理解歌 (What time is it? ) It’s six o’clock. 复习数 曲，可适当温习 Q: What’s the song 字。 数字的英文表 1.在看、听、说的 about? 达。 活动中，获取、梳 A. Time 理核心词汇: nglish class, music class, B. School PE class, breakfast, 2.Let’s count. lunch, dinner.和核心 2.看图，猜出clock单 语言：What time is 出示1-12数字，让学生 词。跟读单词clock和 教师出示12个数 it? It’s ... o’clock. It’s 快速读出 。通过出示 time。 字组成的圆圈和 time for...的语义和 12个数字组成的圆圈和 时针分针，引出 语用，并能用正确 时针分针，用“What’s 本课时的主题。 的语音、语调朗读 this ?”提问，引导学生 对话；（学习理 说出单词clock。 解） T: Yes, it’s a clock.The clock can tell us time.Time is money. (引出本单元课题--What time is it?)3.学生在教师的引导下 3.Listen and choose. 完成听力练习，掌握 教师出示A Talk情景图 School is over.的意思， 一，挖空让学生做听力 拓展Class is over. 教师观察学生是 练习。 否能够完成听力 Hi! ___________. Let’s 部分，鼓励中下 go to the playground. 层学生回答此类 简单的问题。 A. School is over. B. Class is over. 4.Listen and answer. 4.学生仔细听对话，找 出答案：It’s 5 o’clock Q1: What time is it in in picture 2. It’s 6 picture 2? 教师组织学生预 o’clock in picture Q2: What time is it in 测听力内容，并 picture 3? 根据学生完成的 情况给予适当的 It’s 6 o’clock. 表扬。 通过--It ’s 6 o’clock .It’s time for... 引出dinner。 在教师的提示下，利用 （用自然拼读法教学生 自然拼读规则和旧词带 认读，拼写单词 新词，学习核心词组， 教师根据学生理 dinner。） 如：dinner, 解词汇、拼读单 同样的方法教授 breakfast,lunch. 词的情况，发现 breakfast,lunch两个生 问题，及时提供 词。 帮助。 5.Look and say. 教师出示A Learn的情 5.在核心句型What time 景图，并提问： is it? It ’s __ o’clock .It’s time for...中学习新词组 教师根据学生理 T: Look at this big clock. 解词汇、拼读单 English class, music It talks about John’s day. 词的情况，发现 class, PE class. What time is it? 问题，及时提供 帮助。 在核心句型What time is it? It ’s __ o’clock .It’s time for...中学习新词组 教师根据不同能 English class, music 力水平学生朗读 class, PE class. 对话的情况，给 6.Listen and imitate. 与指导和鼓励。6.听录音，跟读。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇 和句型。学生在教师指导下，通过听音填空、听音回答问题，从大意到细节逐步理解对话 内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 1.Role-play. 1.分角色扮演对话。 教师观察学生能 否完成角色扮 2.Good to know 演，根据学生的 教师出示世界地图 表现给予必要的 2．能分角色扮演并 T: What time is it in 提示和指导。 在情景中运用核心 Beijing/ New York/ 2.学生认真观看世界地 句型：It’s...o’ clock. 图，回答教师问题， It’s time for.... London/Sydney? 如：It’s 8:00 o’clock. 通过视频输入， Let’s...描述何时作 It’s 7:00 o’clock. 并明 让学生巩固核心 句型的应用，并 某事；（应用实 白不同时区在同一时刻 拓展课外知识。 践） 的时间是不同的。 教师观察学生是 3.学生基于语言框架- 否能运用核心句 3.Work in groups. What time is it? 型进行问答，给 A: What time is it? -It’s…it’s time for/to… 与指导和反馈。 进行问答。 B:It’s…it’s time for/to… 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每 位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促使语言内化，从学习理解过渡到语言实践， 为后面的真实表达做准备。 3.制作时间表，培 养学生的动手能力 和语言组织能力， 教师观察学生句 学生制作一张“时针作 Make your own “Clock 在情景中运用句 子的书写情况， 息表”，在方框中写入 Plan” 型：It’s...o’ clock. 是否符合情理， 自己要做的事情，并用 It’s time for.... 并作正面的引 教师提示句子描述， Let’s...描述何事作 导。 如：It’s... o’ clock. It’s 某事。（迁移创 time for... Let’s... 新） 设计意图：本阶段的学习活动旨在训练学生在迁移创新的情境下，鼓励学生运用所学核心 句型和词汇表达自己何时该做何事。 Unit 2 What time is it? Part A Let’s talk & let’s learn Period 1 John’s school day. 板书设计 -What time is it? -It ’s __ o’clock. It’s time for... 8:00 9:0 12:000 2:00 3:00 6:00John’s day breakfast English lunch music PE dinner 0 class class class 教学反思 （亮点与不足） 第一课时作业设计 《义务教育英语课程准标准》2022 年版一级目标要求：学生能够借助图 片或实物理解词汇的意思，能正确书写单词。本课为词汇课，词汇课的作 设计理念 业设计应该从音、义、形来考虑，所以在作业设计上侧重对词汇的练习和 巩固，体现作业的多元化。 1.通过看图写词，培养学生能理解核心词汇music class、PE class、English class、 breakfast、lunch、dinner的形和义。 作业目标 2.通过读一读，演一演进一步让学生能够认读、理解不同时间要做不同的 事情。 3.通过在地图上标记各地的时间，让学生初步感知和理解时差。 本课时的作业设计由易到难。基础作业帮助学生巩固本课核心词汇的 掌握情况；提升作业运用说唱和连线的方式增加作业趣味性，锻炼学生的 作业意图 口语表达能力，并且逐步渗透时间观念；拓展作业通过信息表，引导学生 思考，拓展知识。 15 分钟美好的一天开始了,John也开始了自己新的一天的学习。他在 课时导语 学校里与好朋友Mike一起打球交流，向大家介绍自己今天的课程安排。 他今天学习了哪些课程呢，让我们一起回顾一下吧！ 作业时间 （15—20分 15分钟 钟） 作业题型 基础题 读Let’s talk课文。Choose and read. 根据句子选择相应的图片,并和你的小伴一起 比一比，看谁读得好。 ( c ) Let’s eat some chicken. ( ) Let’s eat some rice. ( ) Let’s read and write. A B ( ) Let’s sing and dance. ( ) Let’s drink some 提升题 milk. C D ( ) Let’s jump and run. 及内容 今天课堂上，John学习了关于时差的知识，请你根据John的 学习笔记，在地图上标记此时的时间。 拓展题 1.能用正确的语音、语调朗读课文。 评价标准 2.能够流畅的说唱歌谣，并正确连线。 与方式 3.了解时差知识，准确填写各地时间。 The Second Period（第二个课时） 教学内容 Part B Let’s talk & Let’s learn 课型 视听说课（2022版）《义务教育英语课程标椎》一级目标要求：对英语有好奇心， 喜欢听他人说英语；能做简单的角色表演；能交流单的个人信息，表达简 课标解读 单的感觉和情感；在学习中乐于模仿，敢于表达，语具有一定的感知能 力。 What: 本课时是是B部分的对话和词汇融合课，语篇通过讲述Mike 一天的作息时间安排展开学习。通过了解Mike的一天，学生学会合理安排 自己的日常作息时间，做一个尊时守记的人。 Why: 学生能感知语篇的语用和语义，能回归实际情景描述“到该做 某事的时候了”，能合理安排自己的日常作息时间，做一个尊时守记的 教材分析 人。 How: 学生通过看图表达、听音选词等方式掌握本课时的核心词汇， 如：get up, go to school, go home, go to bed，理解It’s time to和It’s time for 的区别用法，通过小组自由合作，理解对话内容，掌握重点句型：Hurry up! It’s time to...的语用和语义，描述作息时间和活动安排，然后能制作自 己的时间表和伙伴、家人分享，提高语用综合运用能力。 四年级的学生有着良好的学习习惯，对英语学习有着浓厚的兴趣，敢 于开口模仿和交流，课堂气氛较为活跃。本课时我们将继续沿用第一个课 学生学情 时的单元核心词句进行新旧知识结合,老师围绕第一课时展开的教学设计， 为本课时的学习任务提供语言框架,丰富学生语言，提高综合语用能力。 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心词汇：get up, go to school, go home, go to bed以及核心语言: It’s time to...和It’s time for...的区别用法，并 能用正确的语音、语调朗读对话；（学习理解） 教学目标 2.完成对话文本填空，巩固重点句型在语篇中的语用，并根据Mike的作息 （备注：要 安排表，进行自由对话，在实际的情景中恰当语用语言描述作息时间和活 体现前后课 动安排，感悟Mike有礼貌的性格特征，学会合理安排自己的日常作息时 时之间的联 间，做一个尊时守记的人；（应用实践） 系） 3.制定Daily Plan,并能运用所学句型It’s time for/to...来介绍自己的Daily Plan。（迁移创新） 教学重点： 感知词组和句型的语义和语用情景，运用句型It’s time for/to...描述到某时 该做某事。能区分It’s time to...和It’s time for...的用法。 教学重、难 点 教学难点： 学会制定Daily Plan,并能运用所学句型It’s time for/to...来介绍自己的Daily Plan。 八桂教学通、希沃白板、PPT课件 教具、学具 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 教法、学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价1. Enjoy a song 1.学生跟唱歌曲，回顾 鼓励学生跟着歌 上节课的语言知识。 曲一起唱，教师 可以作示范。 对积极参与课堂 2.学生大声说出看到的 的学生及时给出 2. Say out loud. 单词或句子。 表扬。 观察学生的自然 3.学生了解本课时的任 拼读能力，及时 务：John’ day，并掌 给出指导和评 3. Lead in. 握单词ready一词的发 价。 教师出示课时任务。 音和意思。 T:Boys and girls! Did you remember the big 4.学生认真观察 Mike task of this unit? 教师将表格和图 的日常作息安排表， 片结合在一起， 4.Look and say. 根据图文，做语言输 让学生进行句型 出，如：It’s... It’s time 教师出示PPT中的 表达，为后面的 for... Mike的daily plan, 图 活动提供语言基 片出示内容，并补充 础。 1.在看、听、说的活 完整daily plan. 5.学生认真观察对话图 动中，获取、梳理核 中的时 钟，获取 时 心词汇：get up, go to 教师观察学生的 间，回答问题，如： 看图获取信息能 school, go home, go 5.Look and say. Three. It’s six thirty. to bed以及核心语言: 力，在表达数字 的时候提供指 It’s time to...和It’s 导。 time for...的区别用 6.学生认真观看视频， 法，并能用正确的语 理解句子： It’s 6:30. 教师通过视频输 音、语调朗读对话； It’s time to get up.等， 入降低难度，把 （学习理解） 6.Watch and tick. 勾选出正确的答案， 握住中下层学生 掌握 get up 的发音和 的学习和上课状 教师播放对话视频。 态。 意 思 ， 理 解 Good morning为该场合的礼 貌用语。 7.学生通过听音，获取 正确的答案，掌握核 接着教师设置难 心词汇go to school, go 度比上个问题稍 home, go to bed.hurry 难的Listen and up的音、形、义。 tick 学习新词 组，满足不同学 7.Listen and tick. 生的学习需求， 提升求知欲。 8.听录音，跟读。 教师观察学生的 语音、语调是否 正确，给与指导和鼓励。 8.Listen and follow. 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇 和句型。学生在教师指导下，通过设置由易到难的问题，从大意到细节逐步理解对话内 容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 1.Read and fill 1.学生认真朗读对话内 教师观察学生的 容，然后再完成句型 的朗读是否标 2.完成对话文本填 填空。 准，掌握是否到 空，巩固重点句型在 位，充分表扬优 语篇中的语用，并根 秀的学生。 据Mike的作息安排 1. 学生和小伙伴演一 表，进行自由对话， 演Mike的一天，一人 在实际的情景中恰当 演Mike，一人演其他 教师观察学生是 运用语言描述作息时 人，运用句型：It’s... 否能分角色扮演 间和活动安排，感悟 2.Act it out It’s time to/for... 对话，给与适当 Mike有礼貌的性格 的指导和鼓励。 特征，学会合理安排 自己的日常作息时 间，做一个尊时守记 教师根据学生的 的人；(应用实践) 3.学生基于对Mike的 回答，提供正面 3.Think and say 了解，发表自己的看 的引导，并做情 法，如：Yes. I like. 感教育，合理安 Q: Do you like Mike’s He has a good plan. 排作息。 daily plan? Yes. I like. He has a nice plan. Why or why not? 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，让学生用演一演的 方式巩固新知，让学生在运用中区分It’s time to...和It’s time for...用法，让学生在表演中 体验Mike合理安排自己的日常作息，尊时守纪的形象，从学习理解过渡到语言实践，为 后面的真实表达做准备。 1.Make a daily plan. 学生基于教师提供的 3. 制定Daily Plan,并 Step1: Make your daily 表格，文本框架，及 教师观察学生的 能运用所学句型It’s plan 语言提示进行创作、 书写表达是否正 time for/to...来介绍自 T: Now, it’s your turn 描述，巩固句型： 确，及时提供帮 己的Daily Plan。 to make a daily plan. It’s ...a.m. It’s time to... 助和指导。 （迁移创新） 的运用。 设计意图：本阶段的学习先让学生看教师的daily plan, 让学生初步感知如何做dailyplan，然后到完成自己的daily plan,实现了由扶到放，使学生通过本节课的学习学会指定 Daily plan. Unit 2 What time is it? Part B Let’s talk & let’s learn Period 2 Mike’s funny day. It’s time for... It’s time to... 板书设计 6:30a.m. 7:30a.m. 4:00p.m. 9:00p.m. Mike’s day get up go to go go to school home bed 教学反思 （亮点与不足） 第二课时作业设计 《义务教育英语课程准标准》2022 年版一级目标中指出：能在语境中理解简 单句的表意功能，能围绕本课时话题，运用所学语言进行简单的交流。基于 设计理念 第一次课学生已经很熟悉本单元的词汇和基础句型，所以本次作业会将以场 景活动为主，创造更多的机会让学生运用语言进行交流表达，从而培养学生 的综合语言运用能力。 1.通过读课文，培养学生正确的语音、语调。 2.通过看图完成日记，让学生掌握核心词汇get up，go to school，go home， 作业目标 goto bed. 3.通过制作作息时间表，进一步巩固对核心句型It’s.../It’s time to/It’s time for…的运用。 基础作业通过记录导图日记发方式帮助学生巩固本课核心词汇和课文；提 升作业根据图片提示创编对话，检测和巩固学生对核心句型的掌握情况，拓 作业意图 展作业制作时间作息表，引导学生进行小组额合作，将课堂语言运用到日常 交流中。 作业时间 （15—20 15分钟 分钟） 基础题 一、读Let’s talk对话。 二、Fill the blanks. 根据课 本内容，帮助Mike 完成 一天的日记记录。 作业题型 提升题 及内容 1.It’s 6:30 a.m. It’s time to2.It’s 7:00 a.m. It’s time to 3.It’s 4:00 p.m. It’s time to 4.It’s 9:00 p.m. It’s time to 三、同学们，我们了解了Mike一天的作息时间，请根据右边的表 格提示制作一份你的作息表，并和同桌一起分享交流吧！ 7:00a.m. ________a.m. Hi! This is my day. It’s 7:00 a.m. It’s time to get up. It’s____. It’s time for_______. ________a.m. It’s____. It’s time for_______. It’s____. It’s 拓展题 ________p.m. time for_______. It’s____. It’s time for_______. It’s____. It’s time to_______. ________p.m. It’s____. It’s time ________p.m. to_______. ________p.m. 一、1.读用正确的语音、语调跟读。 2.能带感情的朗读。 二、能够理解并正确运用句型It’s time to…/It’s time for…. 评价标准 三、答案 与方式 Hi! This is my day. It’s 7:00a.m. It’s time to get up. It’s____. It’ s time for breakfast. It’s____. It’s time for English class . It’s____. It’s time for lunch. It’s____. It’s time for PE class. It’s____. It’s time to go home . It’s____. It’s time to go to bed.（时间自己填写。） The Third Period（第三个课时）教学内容 Part A Let’s spell 课型 语音课 《义务教育英语课程准标准》2022年版一级目标要求：能感知字 母在单词中的发音，感知简单的拼读规则，并尝试借助拼读规则拼读 课标解读 单词。本课为语音课，重点为学习ir、 ur组合的发音。通过对语言音 形义的练习，加深学生对语音知识的掌握，同时也设计相关的阅读练 习，提升学生的阅读能力。 What: 本语篇是一节语音课，John 和Mike的好朋友Dora正在上 英语课，在课中Dora正在阅读有趣的绘本故事，John 和Mike被书中 的故事深深的吸引着，于是三个小伙伴一起进入到本课的学习中。在 创编的语篇中学习 ir/ur 的发音规则。 Why: 学生能归纳总结字母组合ir和ur在单词中的发音，并利用 教材分析 这一规则读词和拼词, 引导学生合理安排自己的日常作息。 How:教材通过创编人物Dora的一天展开学习。学生通过看视频， 完成表格，了解Andy的日常生活作息，融合语音教学，引导学生朗读 例词：girl, bird, nurse, hamburger，观察、感知、体验并自己归纳出ir 和ur在单词中的长发音/ɜː/的规则，完成一些列的听音、拼读、拼写的 活动。 本课的授课对象是四年级学生，他们从三年级开始学习英语，如 今已经有一年多的英语学习经历，有一定词句的积累和听说读写能 力，整体英语基础较好。在三年级已经学习了 26 个字母的读音和在 学生学情 单词中的发音规律，能够借助字母的发音尝试去拼读一些单词，部分 学生有遇到新生词主动用自然拼读和音标记忆法去认读单词的意识和 能力。 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理ur和ir在单词中的发音规则， 能拼读出更多”ur”和“ir”的发音规则的词汇；（学习理解） 教学目标 2.能读出含有字母组合“ur”和“ir”的单词,并能唱chant；（应用实践） 3. 能根据字母组合ur和ir的发音规则读绘本故事。（迁移创新） 重点： 在看、听、说的活动中，获取、梳理ur和ir在单词中的发音规则，能 拼读出更多”ur”和“ir”的发音规则的词汇难点： 教学重、难点 难点： 能根据字母组合ur和ir的发音规则读绘本故事。 八桂教学通、希沃白板、PPT课件 教具、学具 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 教法、学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体）教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.Enjoy a song: It’s twelve 1.学生唱歌。 唱歌活跃课堂气 o’clock. 氛。 2.Let’s review. 学生说出Mike’s 2.回顾Mike’s day， day，为本节课 Let’s talk about Mike’s day. 巩固所学的核心语 Dora’s day的学生 Eg: What’s time is it? 言：What’s time is it? 做铺垫 It’s __. It’s time for/to__. It’s __. It’s time for/to__. 3.Lead in-This is Dora’s 通过创编视频导 day. 3.学习Dora的一 入新课学习，融 天，根据老师的提 (1)What time is it? 入spell中的单词 问，回答：It’s 8 字母组合发音， It’s 8 o’clock. It’s time for o’clock. It’s time for 吸引学生的兴 English class. English class. 趣，为后面的教 Dora,Mike and John are 学活动做准备。 reading a story in English class. Here is the story. Let’s read it together. Zip finds a bird , The bird is hurt. Little girl, little girl take the 1.在看、听、说 bird to the nurse please. 的活动中，获 Ah oh! What time is it? I’m 取、梳理ur和ir late for school. 在单词中的发音 规则，能拼读出 4.呈现字母组合ir, ur 教师观察学生是 更多”ur”和 否能归纳ir, ur的 Let’s find. “ir”的发音规则 发音规则，给与 的词汇；（学习 girl 指导和反馈。 4.学生通过观察，归 理解） birth ir What’s the same? 纳ir, ur的发音规 bird 则。 nurse number ur What’s the same? hamburger 教师通过歌谣和 5.Let’s blend. 游戏巩固 ir 和 ur 字母组合在单词 中的发音，检查 学生的发音是否 到位。 5.学生大声朗读出含 教师观察学生的 有ur和ir字母组合 完成情况，给出的发音。 适当的指导和评 6.Read,listen and circle 价。 6.学生先观察，朗读 单词的发音，然后再 检验学生是否可 进行听音活动。 以根据已经归纳 的发音规则去拼 写的能力。是很 好的输出手段。 7.Look,listen and write. 7.学生先:听音，写单 词，注意四线三格的 书写形式。 设计意图：教师通过自主创设情景，引导学生感知和体验girl, bird, nurse, hamburger中ur 和ir的发音规律，引导学生进行分析、归纳、总结读音规则，并通过拼读和拼写活动强化 发音规则，让学生见词敢读，听音能写。 1.Play a game-Sharp eyes. girl nurse bird 2.能读出含有字 1.学生快速说出闪现 教师根据学生的 母组合“ur”和 hamburger 的单词，进一步巩固 表现，及时给与 “ir”的单词,并 2.Let’s chant. “ur”和“ir”的发音 反馈和表扬。 能唱chant； 规律。 （应用实践） A girl and her bird,a nurse and her hamburger.The girl 教师观察学生是 likes the nurse,the bird likes 2.唱chant. 否能唱chant, 鼓 the hamburger. 励学生跟唱chant. Wow! So funny! 设计意图：学生快速说出闪现的单词、唱chant，进一步巩固“ur”和“ir”的发音规律，从 学习理解过渡到应用实践，为后面阅读绘本故事做铺垫。 Let's read: (绘本阅读） A nurse finds a purple purple. 3. 能根据字母组 What's in the purple purse? 合ur和ir的发音 教师观察学生是 A turtle 学生在教师引导下根 规则读绘本故 否能绘本故事， 事。（迁移创 The turtle finds a purple 据ur和ir的发音规 给与指导和反 新） purse. 则读绘本故事。 馈。 What's in the purple purse A turkey!The turkey finds a purple purse. What's in the purple purse? AHH!The nurse is in the purple purse! 设计意图：本阶段旨在迁移的语境中，创造性的使用语言，学生在读绘本故事的语境中， 进一步巩固ur和ir的发音规律，发展了语用能力。 Unit 2 What’ time is it? Part A Let’s spell Period 3 Dora’s learning day. -----What’ time is it? -------It’s _____. 板书设计 ----- It’s time to /for _____ . girl nurse birth ir /ɜː/ hurt ur /ɜː/ bird hamburger 教学反思（亮点 与不足） 第三课时作业设计 《义务教育英语课程准标准》2022年版一级目标要求：能感知字母在 单词中的发音，感知简单的拼读规则，并尝试借助拼读规则拼读单 设计理念 词。本课为语音课，重点为学习ir、 ur组合的发音。通过对语言音形 义的练习，加深学生对语音知识的掌握，同时也设计相关的阅读练 习，提升学生的阅读能力。 1.利用自编的chant,读一读，练习字母组合ir和ur的发音，提高“读” 的技巧。 作业目标 2. 通过归纳总结，写出含有字母组合ir, ur的单词并能根据单词进行简 单的造句, 提高“写”的能力。 3.有效利用chant，练习字母组合ir, ur的发音规则和拼读技巧。 通过朗读chant,培养学生对知识的梳理能力。根据发音规律写出相 应单词，让学生感知字母 ir,ur的发音规律，并将发音规律运用于单词 作业意图 中，增强学生对单词的书写和认读能力以及 chant录制视频的形式加深 学生对语音知识的理解和掌握，提升学生的语言运用能力。 课时导语 亲爱的同学们，这节课我们学习了字母组合“ir”and“ur”的发音规律，现在请根据它们的发音规律完成下面的练习吧！ 作业时间 15分钟 （15—20分钟） Look and read.（Dora和伙伴们边玩边哼着自编的chant,请你 和伙伴们一起大声读一读chant.） 1.Look at the little bird.It’s hurt. 基础题 2.The bird is in the little girl’s hand. 3.The nurse has a hamburger in her hand. 同学们，我们已经学过了很多关于ir/ur字母组合发规律的单 词，你能归纳总结一下吗？并尝试用总结出来的单词进行简 单的造句。 作业题型 及内容 造句小园地 提升题 Let’s chant.请和你的小伙伴一起选做一个绕口令，配上音乐或 动作。 拓展题 The nurse has a sister. May 1(first) is the girl'sbirthday. There is a birthday party. The nurse gives a gift to the girl. The bird is hurt, oh no! The bird is hurt, oh no! Little girl, little girl. Please take the bird to the nurse. 一、和伙伴们一起大声朗读。 评价标准 二、学生根据ir/ur拼读规则写出相对应的单词并能简单的造句。 与方式 三、学生自行结组完成视频录制。 The Fourth Period（第四个课时） 教学内容 Part B Read and write 课型 读写课 《课程标准》语言技能目标中的一级目标对读的描述为：“1．能看 图识词。2．能在指认物体的前提下认读所学词语。3．能在图片的帮助 下读懂简单的小故事。”小学低年级的侧重点是以图片、儿歌为主的图 景阅读，就教学目标而言，低年级旨在培养学生的英语学习习惯和掌握 一些浅显的英语单词和句式，提高学生对英语的学习兴趣。小学阶段英 课标解读 语写的技能是学生输出语言、展现语言能力的一个重要方面。写是表达 性技能，可以巩固学生所学的词汇和语言结构；写的过程可以激活学生 的语言知识，发展他们的表达能力和创造能力。《课程标准》语言技能 一级目标对写的要求是：“能正确书写字母和单词；能模仿范例写词 句。” What: 本课时是一节读写课，为本单元整体教学线下的第四节课， 通过展示Amy的一天展开学习，教材情景通过Amy制定了计划，但是没 有很好的去执行，教育学生要坚持执行计划，形成良好的作息习惯。本 课时的主体是时间的表达和描述不同时间进行的日常活动，巩固和综合 运用本单元的核心词汇。 Why: 基于教材主体语境，注重学生阅读策略的培养，分成阅读，从 知道阅读过渡到自主阅读，达成本课时的阅读目标，并能在有意义的语 境中抄写单元的核心句型，综合运用核心句型完成个性化书写。引导学 教材分析 生执行计划，形成良好的作息习惯。 How: 本节课是一篇读写课，主要分为读、写两部分。第一部分要求 学生阅读四组句子，完成看图排序，学生通过阅读排序，总结出Amy的 Morning time, School time, Dinner time和Bed time，然后听录音，获取关 键信息，理解句子：Hurry! Let’s go. Come on! Just a minute.的语用和语 义，感悟Amy的人物性格，教学学生要养成良好的时间观念，认真执行 计划；第二部分要求学生根据内容猜词时间并用It’s...It’s time for...或It’s time to..描述图片场景，进行有意义的书写句子活动。四年级的学生已经学习了三个学期的英语，有一定的英语基础，有 的学生学习英语兴致比较高，敢于开口表达，但对于后进生来说英语越 学生学情 来越难，对学习英语的兴趣相对有所减弱。所以，这要求老师及时调整 自己的教学方法，认真备课上课，运用创新的方式进行授课，多关注学 生，尤其是后进生对英语的态度，鼓励他们，相信他们能够学好英语。 通过学习本课时，学生能够： 1.复习本单元的核心句型，通过观察表格，阅读读懂四组句子，发展 阅读策略完成看图排序活动，理解句子：Hurry! Let’s go. Come on! Just a 教学目标 minute的语用和语义；（学习理解） （备注：要 2.简要评析Amy的人物性格，培养学生严格的时间观念，认真执行 体现前后课 计划，养成良好的作息习惯，并能按照正确的意群朗读并表演文段； 时之间的联 （应用实践） 系） 3.完成“Look and match”部分的活动，巩固It’s time for...或It’s time to的用法，综合运用本单元的核心句型，根据实际仿写核心句子，关注句 子中首字母大写规则。(迁移创新) 重点： 能够在图片的帮助下读懂Read and write板块的四组句子，并按要求完成 教学重、难 练习。 点 难点： 能够在有意义的语境中准确仿写核心句型。 八桂教学通、希沃白板、PPT课件 教具、学具 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 教法、学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.Sing a song. 1. 学生跟唱本单元 教师观察学生上课 的歌曲，熟悉歌曲 的状态，引导学生 (It’s twelve o’clock) 内容，复习巩固本 跟唱，激活课堂气 单元的核心语言。 氛。 2.学生大声说出看 检验学生对单词和 到的单词或句子， 句子的熟练度，适 2.Sharp eyes. 如：get up, It’s time 当表扬反应快且能 1.复习本单元的核心 to... Hurry up.等。 正确读出的学生。 句型，通过观察表 格，阅读读懂四组 句子，发展阅读策 3.学生仔细观察 通过快速认读核心 略完成看图排序活 Amy的时间，何时 词组和句型，以及 动，理解句子： 做什么事情，并运 描述Amy的行程 Hurry! Let’s go. 3.Look and say. 用句型It’s time 表巩固复习本单元 Come on! Just a 教师出示Amy的时间 to/for进行表达， 的核心句型，为接 minute的语用和语 表，并进行适当的提 在教师的引导下对 下来的理解语篇和问： T: This is Amy’s daily plan. Look. It’s 7:00 书写核心句型做准 o’clock. It’s time to get Amy进行评价和质 备。 up. 疑，如：She has a good plan. Did she really follow her daily plan？学生了 解本课时的任务。 4.学生快速阅读， 圈出活动的词汇。 分层阅读，从指导 阅读再到自主阅 4.Read and circle. 读。即培养了学生 (Read quickly and circle 良好的阅读习惯， the key words about 形成一定的阅读策 activity.) 略，有达到了本课 5.学生在教师的引 义；（学习理解） 的阅读目标。 导下进行阅读排 5.Read and number. 序。 教师请学生阅读，并完 成图片配对练习. 6.学生再次阅读四 段对话，将 Amy 教师观察学生是否 一天的作息时间分 能够通过语音及图 为： Morning time, 片掌握句子的语义 和感悟Amy的性 6.Look and order. School time, Dinner 格，可作适当的引 time, Bed time. 导和评价。 设计意图：本阶段的学习旨在帮助理解文段内容，提取信息，发展阅读策略，完成阅读 看图排序，总结Amy一天的时间段，感悟Amy的人物性格特点，为后面的发展学生的 思维能力奠定基础。 2.简要评析Amy的 1.Think and say. 1. 学生根据短语： 培养学生发现、分 析、总结等高阶思 人物性格，培养学 come on, hurry, just Q: What do you think of 维，引导学生树立 生严格的时间观 a minute等短语去 Amy? 正确的时间观，养 念，认真执行计 体会人物性格，发 成良好的作息习 划，养成良好的作 表自己的看法， 惯。 息习惯，并表演文 如：She didn’t 段；（应用实践） follow her plan.并感悟其中的道理： Make a plan, and follow the plan well. 2.学生听音，跟 关注学生个别重点 2.Listen and imitate. 读，注意模仿语 单词和句型的朗读 音、语调。 教师给出评价标准。 是否正确。 3.学生小组合作， 教师观察学生是否 选择一段或多段表 能小组合作表扬， 演。 3.Role-play. 给与指导和表扬。 教师给出评价标准 设计意图：本阶段的活动旨在培养学生正确朗读语篇的语音语调,以及语言综合运用能 力，是很好检验学习成果的手段。 1.Look and match. 1.学生先读一读图 片里的时间，然后 教师观察学生的完 进行图文配对，复 3.完成“Look and 成情况，给出适当 习巩固句型：It’s match”部分的活 的指导和评价。 time to/for的用 动，巩固It’s time 法，知道什么时候 for...或It’s time to的 适合做某事。 用法，综合运用本 2.Look and write 单元的核心句型， 根据实际仿写核心 ** 错误的表达式 **出 句子，关注句子中 示课文句子，学生齐 2.学生先关注例词 首字母大写规则。 读。 的书写格式，然后 （迁移创新） 钟表上的时间，并 ** 错误的表达式 **老 运用句子：It’s... 师范写，学生观察句 It’s time to...进行描 关注学生的书写是 子，并复习书写口诀， 否正确，鼓励优秀 述，注意句子首字 看小微课。 的学生进行展示。 母需大写和单词与 单词之间要空格。 ** 错误的表达式 **学 生自主书写 ** 错误的表达式 **展 示评价学生仿写的句 子，选择好中差来进行 评议。设计意图：本阶段旨在迁移的语境中，创造性的使用所学的核心语言，通过“Look and match”部分的活动，巩固It’s time for...或It’s time to的用法，根据实际仿写核心句子， 发展了学生的语用能力。 Unit 2 What time is it? Part B Read and write 板书设计 Period 4 Amy’s busy day. --What time is it? -It’s o’clock.It’s time for/to ... 教学反思 （亮点与不足） 第四课时作业设计 《义务教育英语课程准标准》2022 年版一级目标中关于“读写”的要 求：能够根据图片或相关的语境等信息仿写简单的句子或完成短文；运 设计理念 用所学语言，进行简单的交流。为此本次作业中设计写作和阅读题目， 旨在拓展学生的地思维能力，提高学生的综合语言运用能力。 1.能够根据图片，进一步提升对核心句型的理解。 2.通过完善信息表，进一步巩固本单元的核心句型What time is it? 作业目标 It’s….It’ s time for / to…，培养学生综合语言运用能力。 3.能够在教师的帮助下，运用所学语言知识完成调研表格，培养学生情 境迁移能力和综合语言运用能力。 读写作业是教学的重要环节和有机组成部分,是学生获取知识、巩固 作业意图 知识，提高英语语音能力素质的重要途径。通过读写活动巩固所学的核 心词汇和句型，培养学生综合运用语言的能力。 忙碌的一周过完了，今天是周末。但Amy一家人都早早地起床了， 课时导语 今天他们又有什么特殊的安排呢？让我们一起去看一看吧! 作业时间 （15—20分 20分钟 钟） 一、Look and write. 请仔细看图，写出相应的句子。 基础 题 作业题型 及内容 提升 二、Write. 请完善“All About Amy”的信息表，并帮助Amy完 题 成她忙碌一天的任务表。All About Amy Time Things to do 7:00 a.m. 10:00 a.m. 12:00 3:00 p.m. 6:00 p.m. 9:00 p.m. 三、你了解你父母每天的日常活动吗？请运用所学的语言知 识，与父母沟通交流，了解爸爸妈妈星期三的活动安排，并完 成下面的表格。 Do survey A: Hello, … B: Hi, … 拓展 A: What time is it? 题 B: It`s … It`s time for / to … get up have breakfast go to work go home Mother Father 一、能够运用所学语言知识，讨论某人一天的作息时间情况。 评价标准 二、能够熟练流畅的运用所学语言进行沟通交流。 与方式 三、能够阅读并根据上下文正确匹配句子。 The Fifth Period（第五个课时） 教学内容 Part C Story time 课型 绘本故事课 《义务教育英语课程准标准》2022 年版一级目标指出：能在图片的帮助 下听懂和读懂简单的故事，能运用所学语言进行简单的交流，对英语学习 课标解读中接触的外国文化习俗感兴趣。 What: 本语篇是一篇配图绘本故事。Zoom 和Zip约好4月1日愚人 节一起出游，但是Zoom却忘记了，还在呼呼大睡。于是Zip决定和Zoom 开一个愚人节的玩笑。 教材分析 Why: 通过轻松幽默的故事情节，学生能够理解故事意思，学会合理 安排自己的日常作息。 How: 能够通过图片和上下文理解新短语和句子：wake up, wait, April Fool’s Day, I’m late for school.等，能理解故事大意，并表演故事内容。 在前面四个课时的学习中，学生学习了课程类、三餐及活动的词 学生学情 汇，能用所学的语言描述何时做某事，能养成合理作息的好习惯，已有的 知识储备为本节课的学习做铺垫。 1. 能够通过图片和上下文理解新短语和句子：wake up, wait, April Fool’s Day, I’m late for school.等，能理解故事大意，并表演故事内容；(学习理 解) 教学目标 2.完成排序活动，能复述故事并按照意群朗读或表演故事内容； (应用实践) 3.能用所学语言描述自己的一天，学会合理安排自己的作息。（迁移创 新） 重点： 能够通过图片和上下文理解新短语和句子：wake up, wait, April Fool’s Day, I’m late for school.等，能理解故事大意，并表演故事内容； 教学重、难点 难点： 能用所学语言描述自己的一天，学会合理安排自己的作息。 八桂教学通、希沃白板、PPT课件 教具、学具 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 教法、学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.Let’s sing a song. 唱歌、复习前面所 2.Let’s say. 学的内容，为本节 课的学习做铺垫。 It’s________.It’s time to/for________. 3.Look and say. 通过浏览图片感知 故事大意，吸引学 教师出示故事中的图1和 3.学生在教师的引导 生的兴趣。 图2，并提问： 下认真浏览故事图 片，回答问题，如： Q1: Who are they? They are Zoom and Q2: Where are they? Zip.They are atA. Zoom’s home Zoom’s home. B. Zip’s home 4. Listen and answer. 4.学生先观察第一二 Q1:What’s zoom doing? 教师观察学生是否 幅图画，认真听录 能回答问题，可做 Q2:What does zip want to 音，回答问题： 适当的引导，带领 do? Zoom is sleeping. Zip 学生在可视化的状 want to wake up 态下学习课文内 Zoom.并掌握新词： 容，更容易让学生 wake up, sleep的发音 接受。 和意思。 鼓励学生积极参 5.学生表演这两幅图 与，并对表现突出 的内容，提醒学生注 的学生进行表扬。 意模仿Zoom贪睡的 5.Act it out. 语气。 6.学生观察图片，发 通过一个问题起到 承上启下的作用， 1. 能够通过图片 表自己的看法，如： 培养学生学会分 和上下文理解新短 I will say out loud, 析、判断的高阶思 语和句子：wake wake up Zoom. I will 维。 up, wait, April 6.Think and say. go away. Fool’s Day, I’m late 学生自由朗读故事 Q: If you were Zip, what 7.让学生自由朗读图 for school.等，能 内容，发现答案， will you do? 3和图4，回答教师 理解故事大意，并 理解故事内容，体 问题：It’s 8 o’clock. 表演故事内容； 教师出示图4。 现了以学生为主体 理解句子：Oh, dear. (学习理解) 的教学。 和I’m late for school 的意思。 7.Read and answer. 8.学生认真观看视 教师观察学生是否 Q: What time is it? 频，整体感知故事大 能看视频回答问 意，回答教师问题： 题，给与指导和反 It’s 7 o’clock. 馈。 9.学生基于上述的理 教师根据学生回答 8.Watch and answer. 解，发表自己的看 的实际情景，进行 法，如：Zip wants to 正面的引导和语言 T: But is it really 8:00 wake up Zoom. 支持。 o’clock? Let’s watch and find out the answer. Q: What time is it? 10.学生了解April 拓展学生的课外知 识，树立跨文化意 Fool’s Day, 愚人节 识。 文化。 9.Think and say.Q: Why does Zip say it’s 8 o’clock at first? 10.Good to know. 设计意图：在理解故事内容的过程中，教师以问题为导入，层层剖析，发现原因，理解语 篇，并渗透西方愚人节文化。 1.再次阅读语篇，完成排 1.Read and number. 序。 观察学生是否正确 排序，检验学生对 语篇故事的理解。 2.完成排序活 动，能复述故 2.复述课文。 事并按照意群 2.Let’s retell. 教师观察学生是否 朗读或表演故 能复述课文，给于 事内容； 必要的提示和鼓 励。 (应用实践) 教师观察学生小组 3.根据教师提供的评价标 合作表扬的情况， 3.Role-play. 准进行角色扮演。 提供指导和评价。 教师给出评价标准。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每 位学生都能深入角色，促使语言内化，根据故事内容给图排序，从学习理解过渡到语言实 践，为后面的真实表达做准备。 Say about your day. Hi,I’m_____. 3.能用所学语 I have a funny/…day. 基于语言框架，用所学语 教师观察学生是否 言描述自己的 言描述自己的一天，学会 能用所学语言描述 一天，学会合 It’s____.it’s time 合理安排自己的作息。 自己的一天，根据 理安排自己的 to/for______. 学生的表现给与指 作息。（迁移 导和鼓励。 创新） It’s____.it’s time to/for______. … 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，能运用所 学的核心语言描述自己的一天，发展了学生的语用能力。 板书设计教学反思 （亮点与不 足） 第五课时作业设计 《义务教育英语课程准标准》2022 年版一级目标指出：能在图片的帮 助下听懂和读懂简单的故事，能运用所学语言进行简单的交流，对英语学 设计理念 习中接触的外国文化习俗感兴趣。本课时的作业设计以此为依据，通过三 个层次水平的作业，逐步发展学生的逻辑思维和创新思维，提高学生综合 语言运用的能力。 1.完整回顾本课的绘本故事，能对故事发展的顺序正确排序。 2.能根据本单元学过有关一天作息时间的常用表达用语，阅读文章并提取 日常活动的 作业目标 关键信息回答问题，从而培养学生良好的生活习惯。 3.通过所给的语言支架，制定自己的时间表，拓宽学生思维的广度和深 度，从培养学生养成有规律的工作和休息的好习惯。 本课为单元最后一次课，作业的设计统筹整个单元的的教学内容和重 点。基础题目的设计旨在帮助学生回顾课文故事，加深学生对故事的印 作业意图 象；提升题目为课文阅读，旨在锻炼学生的阅读理解能力；拓展题目为开 放题目，将前面四个课时的教学目标整体呈现，体现育人价值观，激发学 生的学习和探究主动性。 作业时间 （15—20分 20分钟 钟） 作业题型及内 一、Number and imitate.按故事发展的先后顺序排序，模仿并 基础题 容 表演故事。二、Read the text, finish the exercise. 阅读下面的短文，并完成 练习。 I am Jack. I’m ten years old. I’m a student. I like dogs.and music books.Igetupat6:00everyday.Ihavebreakfastat7:00.I drink milk every day. I go to school at 7:30. I have an English class at 9:00. At 12:00. I have lunch at school. I have an art class at 2:30. I like blue best.Igohomeat5:00anddomyhomeworkat5:30.At6:00intheevening. It’s time for dinner.I like some rice and soup.At 9:00 in the evening I go to bed. ( )1. It’s7:00. It’s time for___________ 提升题 A. breakfast B. lunchC. dinner ( )2. The art class is at_______ A. 9:00 B. 2:30 C. 5:30 ( )3. Jack goes home at _________. A. 5:00 B. 5:30 C. 6:00 ( )4. Jack likes _______for dinner. A. noodles and soup B. rice and beef C. rice and soup 三、Look at Dora’s daily life and make your own things to do list remind yourself to develop good habits of regular work and 拓展题 rest.（观看Dora’s的日常 作息，制定自己的作息时间，养成有规律的工作和休息的好 习惯。）My day It’s 6:30. It’s time to get up. Hurry up. It’s 7:20. It’s time to go to school. Have a nice day! ________. _____________.Reading is fun! ________. _____________. Do some sports. ________. _____________. Eat healthy food. ________. _____________. Have a good dream. 一、能够归纳本单元所学语言知识，并能运用到现实生活中。 评价标准与方 二、能够熟练的复述和表演故事内容。 式 三、能够阅读、理解文字意思，并完成题目。